（青岛版五年制）三年级数学上册教案 风筝厂见闻--两、三位数除以一位数

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风 筝 厂 见 闻--两、三位数除以一位数（一）
教学目标 教学目标：1. 结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。2. 在解决问题的过程中，进一步理解除法的意义，体会算法多样化。3. 主动参与新知识的学习活动，获得成功的体验。
重点 重点：两、三位数除以一位数的笔算方法。
难点 难点：第一次商后有余数的笔算除法。
教具 教学挂图
第一课时教学过程：活动一：师：同学们，你们喜欢放风筝吗？你知道有关风筝的哪些事情？生交流。生可能说：我喜欢放风筝。我有一只老鹰风筝。我的燕子风筝很漂亮，是用黑色布和白色布做成的，上面用了很多竹条。放风筝必须要有线轴。(结合学生经验，让学生谈一谈有关风筝的事情，调动了学生学习的积极性。)师：风筝到底是怎样做出来的呢？这节课我们就一起到风筝厂去看一看，好吗？（出示情境图）师：这是风筝厂的一个加工车间，请大家认真观察，看你能根据图中的信息提出哪些数学问题？师：把你的发现和问题在小组里交流一下。生独立思考。(给学生留出一个思考的空间，在经过充分思考的基础上然后同伴交流，让学生有话可说。)小组活动后汇报交流。(让学生根据信息提出问题，培养学生的问题意识。)生可能提出的问题：平均每天要做多少只老鹰风筝？平均每天要做多少只燕子风筝？平均每天大约要做多少只鹤风筝？每天大约要做多少只孔雀风筝才能按时交货？活动二师：我们先来解决“平均每天做多少只鹰风筝？”这个问题，好吗？谁会列算式？师：究竟每天做多少只鹰风筝？你怎么知道生小组学习后汇报交流。生可能出现的情况：用学具操作；把6个十平均分成2份，每份是3个十，就是30。因为30×2＝60 所以60÷2＝30……学生独立完成。学生可能出现的情况：把240看作24个十……因为40×6＝240所以240÷6＝40的？师：把你的想法在小组里交流一下。（学生借助学具的操作明确算理。在解决问题的过程中体现算法多样化。）师：平均每天做多少只燕子风筝呢？用你喜欢的方法算一算。（学生可以根据两位数除以一位数的口算方法解决这个问题，教师应尊重学生的自主选择。）活动三师：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0。活动四师：小明遇到了一个难题，他要把一些积木，分给几个小组的同学，你来帮帮他，好吗？活动五师：音乐课上，我们经常听到老师弹奏出优美的乐曲。今天这些可爱的小音符来到了我们的课堂。（出示自主练习第2题）自主练习第1、2题，学生独立完成，全班交流。（通过计算，让学生感受到今天学到的除法与以前学过的除法的区别。能用所学的知识独立解决问题。）活动六师：这节课，你觉得自己表现得怎么样？说说你的感受。学生进行自评和互评。能用自己的话从三个维度来总结自己和他人在课堂上的表现，体验学习的快乐。(关注学生能否积极主动地发表自己的观点，用自己的话说出自己的想法。)第二课时教学过程：1. 第4题是进行估算的练习，让学生在估算的过程中大致了解四种动物的奔跑速度。学生可能会有两种方法进行比较A：先求出每小时行多少千米B：也可能有的学生把它们都变成时间相同，然后再进行比较。2. 第5题以统计表的形式呈现了火车在不同时代行驶的情况，让学生通过填表不但巩固了口算方法，同时渗透了路程、时间和速度之间的数量关系。3. 第7题魔术箱，这是一个找规律的题目，练习时，要引导学生仔细观察，发现规律，并能利用规律正确填写。教师可以引导学生根据魔术箱的特点，自己设计一些找规律的题目，同伴进行交流。4. 第8题是一道解决实际问题的题目，学生可以用不同的方法解决。练习时，当学生判断出再调两辆车不够的时候，教师要引导学生思考“怎样解决这个问题呢？”让学生明确不论总人数比100多一些或少一些，再调一辆车都够了，培养学生解决实际问题的能力。5. 第9题以统计表的形式呈现了一个同学一周内踢毽子的情况，学生也可以把自己踢毽子的情况进行记录，练习时，让学生明确要想比较哪一天的成绩最好，就是要比较每天每分钟踢毽子的个数。6. 第10题以连环画的形式呈现了学生分跳绳的情境。练习时，教师要先引导学生理解题意，弄清要求平均每班分多少根跳绳，必须先知道一共能做多少根跳绳？然后让学生自己提出问题、解决问题。
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