20《狼》教学设计

《狼》教学设计
一、教学背景分析
（一）教学内容分析
《狼》是蒲松龄的一篇文言短篇小说，主要讲述了屠夫遇到两狼并杀两狼的故事。由于本篇文章是一篇文言文，结合新课程标准对文言文教学内容的要求，这节课主要让学生通过默读、圈点勾画、结合课下注释并借助工具书翻译理清文章内容，概括故事情节，积累文言字词。这篇文章在内容上浅显易懂，故事性情：在教学地位上起到过渡的作用，为以后的文言小说学习打下了基础。
（二）学情分析
由于在学习本篇课文之前，学生已经学习了一些文言文，对文言文知识有一定的了解，并掌握了一些学习文言文的方法。能够借助课下注释和工具书理清文章的内容，因此本节课让学生概括文章故事情节并不难。但是对于文章中的一些重点的文言句式、词类活用、一词多义等内容还存在这一定的问题，所以教师要注意这方面内容的讲解。学生也具备了一定分析人物品质的能力，所以在分析文中狼和屠夫人人物特点时可以尽量的让学生去分析，教师做适当的点拨，提高学生分析问题的能力。
二、教学设计理念和整体思路
新课程标准指出：“初中文言文教学主要让学生在学习中积累文学常识，并能够借助工具书翻译阅读浅易文言文，积累文言字词“因此对于本节课主要让学生借助工具书理清文章故事情节，积累文本中的文言字词。
《新课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”，因此对于本节课的学习我采取多种方式的阅读，让学生充分参与发挥学生的主体地位，培养学生的阅读能力。
三、教学目标
1.了解有关蒲松龄和《聊斋志异》的文学常识，积累文言词汇。
2.通过多种形式的诵读让学生养成乐于诵读的好习惯，并且学会默读，在熟读的基础上理清文意，培养学生概括故事情节的能力。
3.学生学习掌握有关神态描写、动作描写、心理描写对于屠户和狼刻画的方法。
4.了解狼凶残，贪婪，狡诈的本性和屠户勇敢机智与邪恶势力做斗争的精神。
四、教学重难点
1.积累文言字词，疏通文意，了解熟悉文章故事情，掌握狼和屠户形象。（重点）
2.了解狼凶残，贪婪，狡诈的本性和屠户勇敢机智与邪恶势力做斗争的精神。（难点）
五、教学方法和资源运用
1.朗读法、讨论法
2.电子白板、多媒体课件
六、课时安排
一课时
七、教学过程与内容
（一）创设情境，导入新课
1.播放有关狼的图片，
2.说出有关与狼的成语。
3.说说狼在你心目中的印象？
（设计意图：播放关于狼的图片，让学生更加直观、形象的认识狼，激发学生学习的兴趣。说有关狼的成语，目的是调动课堂气氛，激发学习热情。）
（二）作者介绍，初读文本。
1.了解作者蒲松龄。
（设计意图：文言文的学习讲究知人论世，知其人，了解其生平，能够更好的理解本文内容。）
2.学生默读课文（读准字音，边读边思考，勾画重要语句或段落，并学作摘录。）
（设计意图；培养学生阅读文章的方法和自主学习的的能力，养成勤于思考的习惯，提高学生的语文核心素养。）
3.学生大声自由读，并读课下注释，结合课下注释翻译课文
4.小组合作复述故事情节（提示：按照故事的开端，发展，高潮，结束概括）
（设计意图；培养学生语言表达交流的能力，让学生养成合作学习的学习方法，体会故事情节的曲折生。）
（三）再读文本，深入赏析
1.解读作者笔下的“狼”。
(1)本文以狼为题目，不难发现狼是本文的主角，纵观全文你觉得文中哪个字能反映狼的本性？黠
(2)你能从课文哪些文句中看出狼具有“黠”这一本性？
A.久之，目似瞑，意暇甚。
B.一狼洞其中，意将隧入以攻其后也。
（应引导学生抓住“似”“甚”“洞”“攻”这些词，充分认识狼的狡猾本性。）
（估计学生在找体现狼“黠”的性情时，会出现一些偏差，如“缀行甚远”“两狼之并驱如故”“眈眈相向”等。教师应相机引导，为下一教学环节作过渡。）
(3)狼除了“黠”这一本性，在本文中还有哪些特点？请从课文中找出相应的依据。
a.缀行甚远、仍从──→贪
b.前狼止而后狼又至 ──→贪
c.两狼之并驱如故──→贪
d.眈眈相向──→凶
多媒体小结狼之本性：
黠、贪、凶（板书）
（设计意图：通过小组讨论在文中圈点勾画出描写狼的语句，突出本文的重点，让学生体会狼的品质，让学生学会自主学习，激发学生的思维。）
(4)如此阴险狡诈的狼最终的结局是怎样的呢？（死了）那么狼死在谁的手里（屠户）
2.解读作者笔下的屠夫。
(1)那么在作者笔下除了狼还有另外一个人物屠夫，那么屠夫是在怎样的情况下遇到狼的。（借此讲解第一段）
(2)文章在描写屠夫遇到狼时屠夫有什么表现？通过屠夫的表现体现了描写人物的什么方法？
动作、心理描写
(3)那么面对既贪又凶又黠的两狼，屠夫有过怎样的心理？你觉得可用文中的哪几个字来形容表达？
开始的害怕，继而困窘，最后决心一搏。
惧─→窘─→持
（4）换位思考。请同学们将自己假想为此境中的屠夫，用“与其……不如……”的句式，说说屠夫最后选择一搏有的心理活动。
（设计意图：通过这个句式培养学生语言表达和写的能力，加深对文章内容的理解。)
(5)屠夫是如何与两狼展开搏斗的呢？从中可看出屠夫具有怎样的品质？
A.屠乃奔倚其下，弛担持刀。
B.屠暴起，以刀劈狼首，又数刀毙之。
C.屠自后断其股，亦毙之。
D.方欲行，转视积薪后。
E.乃悟前狼
ABC表现了屠夫的勇。(板书)
DE表现了屠夫的智。（板书）我们看出了屠夫的机智勇敢和果断
3.论说结局，感悟主旨
(1)那么贪婪而又狡猾的狼最终却落得“顷刻两毙”的命运。对这样的结局我想同学们一定会有什么话要对屠夫说。请同学们用“_____的屠夫，我想对你说，……”的句式，对屠夫说一句话。同学可能表达出了对屠户的敬佩之情。
(2)最后请同学们朗读并翻译课文最后一段话，思考课文给我们的启发。并以 “读了此文后，我认识到……”这样的句式说话，对课文内容进行品析。
学生发言，老师和其他学生点评。
课文的主题主要从如何学习屠户面对恶势力时做法去理解。
如：对待像狼一样的恶势力，不能存在幻想，妥协退让，要敢于斗争，善于斗争，这样才能取得胜利。
又如：屠户有勇有谋，敢于斗争，善于斗争。
又如：狼虽然贪婪凶恶，狡诈阴险，但又十分愚蠢，在有高度智慧的勇敢精神的人面前，终究难逃灭亡的命运。
（设计意图：通过上面的环节让学生体味本文的中心主旨，学会概括的能力。）
(四)拓展延伸，总结文本
我们的身边并不缺少像文中“狼”这样的人，如果站在人性的角度，希望同学们通过学习玩本文不要做蒲松龄笔下的“狼”，像狼那样阴险狡诈的人，而要做勇敢聪明，敢于与恶势力斗争的屠夫。但是从大自然中站在狼性的角度看，狼身上也有闪光点，我们可以做大自然中那一群团结合作，配合默契坚韧的草原狼，从狼身上吸取智慧。
（五）作业设计；
A课下阅读姜戎的《狼图腾》
B背诵《狼》这篇文章