4 孙权劝学 课件(共32张PPT)

(共32张PPT)
孙权劝学
7年级语文下册教学课件
人教部编版
故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
——荀子《劝学》
1.了解《资治通鉴》及司马光等文学常识，熟记重要的文言词语及句式，理解文章大意。（重点）
2.分析人物的对话，把握人物的性格特点。（难点）
3.学习规劝的艺术——善劝，明白后天学习的重要性，勉励自己重视学习，养成读书的好习惯。（素养）
学习目标
作者介绍
知识备查
司马光（1019—1086年），字君实，号迂叟。北宋政治家、史学家。陕州夏县(今属山西)人，世称涑水先生。“王安石变法”以后，司马光离开朝廷十五年，主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。著有《司马文正公集》《稽古录》等。
《资治通鉴》是北宋司马光主编的一部编年体通史。历时十九年完成，记载了从战国到五代共1362年间的史事。内容以政治、军事和民族关系为主，长于描写战争。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，即以历史的得失作为鉴诫来加强统治，所以定名为《资治通鉴》。
作品介绍
知识备查
背景资料
本文选自《资治通鉴》卷六十六（中华书局1956年版）。题目是编者加的。文章所叙述的故事发生在三国之初。孙权大将周瑜和刘备在赤壁之战中大破曹操军队，不久周瑜病死江陵。鲁肃代替周瑜辅佐孙权，劝孙权将荆州借给刘备，刘备很快又取得益州，形成了曹、刘、孙三方鼎峙的局面。孙权劝吕蒙注意学习的故事就发生在此时。
知识备查
编年体：指以年代为线索编排有关历史事件的体例。编年体是以时间为经，以史事为纬，按年、月、日顺序记述史事，比较容易反映出同一时期各个历史事件的联系。以编年体记录历史的方式最早起源于中国，代表作有《春秋》《左传》《资治通鉴》等。
文学常识
知识备查
孙权（181-252年），字仲谋，三国时吴国的创建者。他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内占据江东。他最大的功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。
人物资料
知识备查
吕蒙（178-219年） ，东吴国大将。字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。倍受孙权、鲁肃的信赖。鲁肃死后，吕蒙掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。杀死关羽后，吕蒙不久病死。
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鲁肃（172—217年），三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城人。鲁肃出身士族，为孙权所敬重。他主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，鲁肃代领其军，继续与刘备维持友好关系。
搜集中国古代与勤学有关的故事，完成下面的积累卡，感受古人的勤学精神。
成语：刮目相待

【释义】：
【出处】(鲁)肃拊蒙背曰:“吾谓大弟但有武略耳，至于今者，学识英非复吴下阿蒙。”蒙曰:“士别三日，即更刮目相待。”(《三国志·吴志·吕蒙传》裴松之注引《江表传》
用新的眼光来看待
成语:闻鸡起舞
【释义】到鸡叫就起来舞剑。后用来指志士及时奋发。
出处:(逖)与司空刘琨俱为司州主簿,情好绸缪,共被同寝。中夜闻荒鸡鸣,蹴琨觉曰:“此非恶声也。"因起舞。(《晋书·祖逖传）
读一读
预习检查
qīnɡ
qǐ
yé
suì
shè
shú
卿
涉猎
岂
邪
遂
孰
词语解释
吴下阿蒙:
刮目相待:
拭目相看,用新的眼光看待。
泛指学识浅薄的人。
预习检查
初，权/谓吕蒙曰：“卿/今/当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以军中多务。权曰：“孤/岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿/言多务，孰/若/孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。
整体感知
1.朗读课文,朗读时读准字音，注意节奏和断句。
整体感知
朗读课文，借助课下注释疏通文意。
留：国号、年号、地名、书名、人名等可以保留，直接使用；
替：用现代汉语双音节词替代古代汉语单音节词；
调：调整语序，使其符合现代汉语的表达习惯；
补：补充省略部分，使意思完整；
删：删去无实在意义的词，不译。
翻译五字法
方法指导
整体感知
初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经 为博士 邪！
从前，当初，这是追述往事的习惯用词。
对某人说，常与“曰”连用。
古代君对臣的爱称。朋友、夫妇之间也以“卿”为爱称。
推托。
当道，当权。
古时王侯的自称。
事务。
研究儒家经典。经，指《易》《书》《诗》《礼》《春秋》等书。
专掌经学传授的学官。
语气词，后写作“耶”。
整体感知
但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。
粗略地阅读。
只，只是。
了解历史。见，了解。往事，指历史。
语气词，表示阻止，相当于“而已”“罢了”。
表示比较选择，哪里比得上？
于是，就。
从事学习。
整体感知
译：当初，孙权对吕蒙说：“你现在当权管事了，不可以不学习！”吕蒙用军中事务多来推辞。孙权说：“我难道想让你研究经书当博士吗？只应当浏览群书，了解历史罢了。你说事务多，谁比得上我事务多呢？我经常读书，自认为大有益处。”吕蒙于是开始学习。
整体感知
　　及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复 吴下 阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更 刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。
到，等到。
经过。
才干和谋略。
不再是。
即“议论”，谈论。
泛指吴地。
吕蒙的小名。
另，另外。
拭目相看，用新的眼光看待他。刮，擦拭。
对朋友辈的敬称。
知晓事情。
读书人。
于是。
连词，表承接。
整体感知
译：到了鲁肃来到寻阳的时候，鲁肃和吕蒙议论，十分惊奇地说：“以你现在的才干和谋略来看，你已经不再是原来那个吴下阿蒙了！”吕蒙说：“士别三日，就要用新眼光看待，长兄知道这件事多么晚啊！”鲁肃于是拜见吕蒙的母亲，（与吕蒙）结为朋友就分别了。
整体感知
阅读全文，摘录称谓语，课外再搜集一些，了解古代汉语中丰富的称谓。
（1）自 称
课文：孤
课外搜集： 余、予、吾
（2）爱 称
课文： 卿
课外搜集： 良人、郎君、吾爱等
（3）敬 称
课文： 大兄
课外搜集： 令尊、君、公等
一、新知研学
阅读课文，简要概括情节。
梳理情节
（1）孙权劝吕蒙学习。
（2）吕蒙勤奋学习。
（3）鲁肃赞叹蒙学识进步大。
任务二、设计剧本
本文情节集中，人物形象鲜活，适合改编为课本剧具学二请精读课文，揣摩细节，并搜集相关资料，展开想象，按要求完成剧本设计。
第一幕
孙权书房内。孙权坐于案前，案上① 侍从上前票报将军吕蒙觐见。吕蒙从门外入。
吕蒙 (行礼)蒙拜见主公!
孙权 (放下书卷，语气坚定)卿今当涂掌事，不可不学!
吕蒙 (面有难色，跪拜)_②
孙权 (③ )孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。
吕蒙 (面露愧色，仰头聆听，若有所思)
孙权 (至蒙前，抚其肩)卿言多务，孰若孤 孤常读书，自以为大有所益。
吕蒙 (面色动客，再拜)蒙必当用心读书，不负主公重望!(恭敬退下)
(1)请为孙权的书案设计摆放的道具，完成舞台说明①，并简述设计理由。
设计:案牍累累,书籍堆叠,卷册或立或卧,笔砚置于侧。
理由:理由课文中孙权说“卿言多务,孰若孤”,可见作为一国之君,孙权有繁重的公务,案上应摆放众多案牍。从“孤常读书”的自述中,可知书案上还应堆放各类书、笔砚等。
（2）根据你对课文的理解，在②处为吕蒙设计人物台词。
蒙军中事务繁多,无暇读书。

(3)关注孙权台词中的语气词，结合全文，揣摩人物心理，完成舞台说明③并说明设计理由。
【提示】可以从人物的动作、神态、心理、语气等角度进行设计。
设计:语重心长,满含希望
理由: “邪”表反问，强调自己的要求并不高,打消吕蒙的顾虑,态度真挚恳切。“耳"意为“罢了”,提出较低的阅读目标--了解历史罢了,流露出殷切希望。
(4)有兴趣的同学，可以根据课文内容，设计课本剧的第二幕、第三幕。条件允许的话，试着演一演课本剧《孙权劝学》。
任务三 学习劝说
梳理孙权的劝说思路和效果，完成思维导图，探究其劝说艺术
探究结果:[提示]可以从劝说对象、劝说言语、劝说方法等角度展开。
分析吕蒙现状,指出读书的必要性
现身说法,指出读书的好处
蒙乃始就学。
根据劝说对象的情况,提出合适的劝说目标;根据劝说者和劝说对象的关系,运用合适的语言风格,拉近彼此的距离;现身说法,动之以情,晓之以理。
迁移拓学
评说人物
请参与下面有关人物的讨论。
老师:同学们，读完课文，你们有什么疑问 对孙权、吕蒙、鲁肃三个人有怎样的认识
小语:课文主要讲述孙权劝学、吕蒙就学的故事，为什么要写鲁肃的相关情节
我：①课文通过鲁肃与吕蒙的对话和“结友”,表明鲁肃为吕蒙的才略所折服，侧面
表现吕蒙才略的惊人长进,突出了孙权劝学的效果。这样写能使叙事精简,情节紧凑。
老师:文中三个人，你最欣赏谁 评一评你最欣赏的人物，写一写他给你的启发。
我:②我最欣赏( 吕蒙 )。他虚心接受他人的建议,勤奋好学,最终让人刮目相待。
我们也要凑。虚心听取他人意见,通过学习增长见识、拓宽视野、开阔胸襟、
结交益友。
【[示例2]孙权 他真诚关爱部下,以身作则,善于劝人。从他身上我
学到了想要影响他人,就要用自己的行动去感染、带动他人,这样的劝
导才有说服力。
[示例3]鲁肃 他敬才、爱才,能敏锐地发现吕蒙的才略变化,并及时
给予赞赏。在与他人相处时,我们要善于发现他人的优点和进步给予
真诚的鼓励和认可,这样不仅能增强他人的自信心,也有助于建立良好
的人际关系。
反思结学
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们"开卷有益"的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人受到人物说话时的口吻、神态和心理。
达标测学
1．下列句子朗读节奏划分正确的一项是（　　）
A．蒙辞/以军中多务 B．卿/今当涂掌事，不可/不学
C．孤岂/欲卿/治经为博士邪 D．大兄何见/事之/晚乎
2．下列表述有误的一项是（　　）
A．《孙权劝学》注重以对话表现人物。对话言简义丰，生动传神，富于情味。仅寥寥数语，就使读者感受到三位人物各自说话时的口吻、神态和心理。
B．好的标题有很多妙处。如《驿路梨花》将标题与主题，形式与内容，梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙联系，和谐一体；同时，“驿路梨花”语出陆游的诗，也为文章增添了文化的韵味。
C．铭，古代文体名，用于述功记行或警戒劝勉，文辞精炼，有韵，读来铿锵有力；体制短小，与格言颇相似。
D．《梦溪笔谈》是一部笔记作品，其中记载了丰富的科技知识，反映了我国古代特别是南宋时期的科技成就。
1．【答案】B
【解析】【分析】A项应为：蒙/辞以军中多务；C项应为：孤/岂欲卿/治经为博士邪；D项应为：大兄/何见事/之晚乎。
2．【答案】D【解析】【分析】D：错误，不是南宋是北宋。
3.请你运用本课所学的劝说技巧，写一段话，劝一劝案例中的小宇。
【案例】
初中生小宇，对理科非常感兴趣，表现得主动积极，但对阅读，尤其是文学经典名著则毫无兴趣。他觉得只要理科学得好就行了，阅读并不重要。
[示例]小宇,你对理科的热爱令人赞赏,理科确实充满魅力,但阅读同样魅力非凡。它不仅能提升你的理解和表达能力,帮助你更好地学习,还能陶冶性情、开阔视野、丰富认知。我曾经也不太喜欢阅读,但上学期全面接触《西游记》后,我被它神奇的想象、跌宕的情节和鲜活的形象深深吸引。在孙悟空身上我看到了不屈的意志和勇敢的精神,他激励着我要敢于挑战困难,每个人都能成长为自己的英雄!希望你也能拥抱阅读,打开另一扇精彩的大门,享受阅读带来的美好!