Unit 1 Animal Friends - Section A (Pronunciation-2f) 教学设计
一、教材分析
本课时内容选自七年级英语教材，Unit 1 “Animal Friends” 以动物为主题，贴近学生生活实际，能激发学生的学习兴趣。其中语音部分聚焦字母 a 及字母组合 ai、ay、al、aw 的发音规则，以及名词复数 -(e) s 的发音规则和弱读单词发音，是英语学习的基础，有助于学生提升口语表达的准确性。语言运用部分围绕描述动物展开，为学生提供丰富的词汇和句型，培养学生在真实情境中运用英语交流的能力，同时渗透保护动物的文化意识，符合英语课程培养学生综合语言运用能力的目标。
二、学情分析
授课对象为七年级学生，经过小学阶段的英语学习，他们已积累一定的词汇量和简单的英语表达能力，对英语学习有较高的热情。但在语音方面，部分学生发音不够准确，对发音规则的掌握和运用还不够熟练。在语言运用上，虽能进行简单对话，但在描述事物时，语言组织和表达的逻辑性还有待提高。他们具有较强的好奇心和求知欲，喜欢通过小组合作、角色扮演等活动学习英语，因此教学中应充分利用这些特点，设计丰富多样的教学活动，帮助学生提升英语综合能力。
三、教学目标
（一）语言能力（Language Abilities）
学生能够掌握字母 a 及字母组合 ai、ay、al、aw 的发音规则，并能正确朗读相关单词。
学生能够掌握名词复数 -(e) s 的发音规则，并能正确朗读复数形式的单词。
学生能够识别并模仿弱读单词的发音，提升口语表达的流利度。
学生能够运用目标语言描述动物的外貌、习性、食物、能力等，并进行简单的对话交流。
（二）学习能力（Learning Abilities）
学生能够通过听力练习，提取关键信息，掌握听力策略（如预测、关键词捕捉等）。
学生能够通过小组合作，完成角色扮演和对话练习，提升团队合作和口语表达能力。
（三）思维品质（Thinking Qualities）
学生能够通过分析对话内容，归纳总结出描述动物的不同方面（如外貌、习性、食物、能力等），并运用逻辑思维进行语言组织。
学生能够通过讨论和思考，提出保护动物的建议，培养批判性思维和创造性思维。
（四）文化意识（Cultural Awareness）
学生能够通过了解企鹅的生活习性和生存环境，增强对动物的关爱意识，培养人与自然和谐共处的理念。
四、教学重难点
（一）重点
掌握字母 a 及字母组合 ai、ay、al、aw 的发音规则，名词复数 -(e) s 的发音规则，以及弱读单词的发音。
能够运用目标语言描述动物的外貌、习性、食物、能力等，并进行简单的对话交流。
（二）难点
在对话中自如地询问他人喜欢的动物及原因，并清晰回应。
在角色扮演中，使用正确的语音、语调和肢体语言，进行多轮次对话。
五、教学准备
（一）教师
多媒体课件、音频材料、视频材料（关于企鹅的生活习性）、图片（动物园场景、企鹅等动物）。
（二）学生
预习本课单词，了解企鹅的基本信息。
六、教学过程
（一）Step 1: 情景导入
老师活动：打开多媒体课件，播放一段生动有趣的动物园视频，视频中展示各种动物的可爱瞬间。播放结束后，面带微笑，用亲切的语气提问：“Do you like animals What’s your favourite animal Why ”
学生活动：认真观看视频，被视频中的动物吸引，脸上露出兴奋的表情。听到老师提问后，积极举手，自由回答问题，分享自己喜欢的动物及原因，复习上节课学过的动物相关词汇和表达。
设计意图：通过播放精彩的视频和提问互动，迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣，同时激活学生已有的动物相关知识储备，为新课的学习营造轻松愉快的氛围。
（二）Step 2: 语音学习
老师活动：在课件上展示字母 a 及字母组合 ai、ay、al、aw 的发音规则图表，用彩色字体突出关键发音要点。指着图表，清晰地讲解每个发音规则，然后带领学生逐词朗读相关单词，如 “game, make, fat, cat” 等，注意纠正学生的发音错误。
学生活动：眼睛专注地看着课件，认真聆听老师讲解发音规则，跟着老师大声朗读单词，仔细感受发音的变化，对于自己发音不准确的地方，及时向老师请教。
老师活动：播放名词复数 -(e) s 的发音音频，先让学生安静听一遍，对发音有初步印象。接着再次播放音频，每播放一个单词，暂停一下，引导学生跟读，并鼓励学生自己总结发音规则。
学生活动：安静地听音频，集中注意力捕捉发音特点。跟读时，声音洪亮，努力模仿音频中的发音。听完后，积极思考，与同桌交流讨论，尝试总结名词复数 -(e) s 的发音规则。
老师活动：播放弱读单词的音频，如 “the, and, to” 等，在播放过程中，特意强调弱读部分的发音特点，放慢语速进行示范。
学生活动：竖起耳朵仔细听，观察老师的口型，模仿老师的发音，轻声跟读，感受弱读单词在句子中的发音变化。
设计意图：通过多样化的教学方式，系统地帮助学生学习发音规则，让学生在模仿、思考和总结中，逐步掌握发音技巧，提升口语表达的准确性。
（三）Step 3: 听力练习
老师活动：打开 2a 的对话音频，对学生说：“Now, let's listen to a dialogue. Please circle the adjectives you hear.” 点击播放按钮，播放音频。
学生活动：拿出笔和纸，认真听音频，听到形容词时，迅速在纸上圈出来，如 “cute, lovely, interesting” 等。
老师活动：音频播放结束后，再次点击播放按钮，同时提问：“Listen again. What does the penguin look like Where is it from What does it eat What can it do ”
学生活动：再次听音频，努力回忆对话内容，根据听到的信息，举手回答老师的问题。
设计意图：通过有针对性的听力练习，培养学生捕捉关键信息的能力，让学生在听力过程中巩固描述动物的词汇和句型，提高听力水平。
（四）Step 4: 对话阅读与角色扮演
老师活动：在课件上展示 2b 的对话，对学生说：“Please read the dialogue carefully and fill in the table. Try to summarize the different aspects of the penguin.” 引导学生阅读对话，并巡视指导。
学生活动：认真阅读对话，在表格中填写描述企鹅的外貌、习性、食物、能力等信息，遇到不懂的地方，向老师或同学请教。
老师活动：组织学生分组，每组 4 - 5 人，对学生说：“Now, let's do role - playing. Each group member takes a role in the dialogue. Pay attention to the pronunciation, intonation and body language.” 提醒学生模仿对话中的语音、语调和肢体语言。
学生活动：迅速分组，分配角色，开始进行角色扮演。在扮演过程中，努力模仿对话中的语音、语调，还会加入一些简单的肢体动作，如模仿企鹅走路的样子，增强表演的生动性。
设计意图：通过阅读和角色扮演活动，让学生深入理解对话内容，内化目标语言，同时提升口语表达能力和团队合作能力，增强学生的学习体验。
（五）Step 5: 迁移创新
老师活动：在课件上展示 2d 的任务，对学生说：“Please match the questions with the content in the table of 2b.” 引导学生完成任务。
学生活动：认真观察课件，思考问题与表格内容的对应关系，在练习本上写出答案。完成后，同桌之间互相检查答案。
老师活动：对学生说：“Next, make a card about your favorite animal. Write down its name, appearance, habits, food, abilities and other information.” 展示一张制作好的动物卡片示例，为学生提供参考。
学生活动：拿出彩笔和卡片纸，开始制作关于自己最喜欢动物的卡片。在制作过程中，认真思考，用简洁明了的语言填写相关信息，还会画上自己喜欢动物的简笔画。
老师活动：组织学生使用 2d 的问句采访同伴，对学生说：“Now, use the questions in 2d to interview your classmates. Find out their favorite animals and then organize the information into a report text.” 鼓励学生大胆开口交流。
学生活动：拿着自己制作的卡片，主动去采访其他同学，认真记录对方喜欢的动物信息。采访结束后，回到座位上，整理采访到的信息，写成汇报语篇。
设计意图：通过一系列活动，引导学生将所学知识运用到实际情境中，培养学生在真实情境中运用语言和文化知识解决实际问题的能力，同时锻炼学生的创新思维和实践能力。
（六）Step 6: 总结与反思
老师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“What did we learn today Who can summarize the pronunciation rules and sentence patterns for describing animals ” 对学生的回答进行补充和完善。
学生活动：认真思考老师的问题，积极举手回答，回顾发音规则、描述动物的句型和保护动物的意识等内容。
设计意图：通过总结与反思，帮助学生梳理所学知识，加深对本节课重点内容的理解和记忆，巩固学习成果。
（七）Step 7: 随堂小练
老师活动：在课件上展示关于发音规则和动物描述的练习题，对学生说：“Let's do some exercises to check what we have learned today. Please finish them quickly.” 给学生一定时间完成练习。
学生活动：认真阅读题目，迅速思考，在练习本上写下答案。完成后，等待老师讲解答案。
设计意图：通过随堂小练，及时检测学生的学习效果，发现学生存在的问题，以便教师调整教学策略，把握学情。
七、作业设计
（一）基础作业
朗读字母 a 及字母组合 ai、ay、al、aw 的发音，掌握名词复数 -(e) s 的发音规则，并大声朗读相关单词。
（二）进阶作业
采访家人或同学，了解他们最喜欢的动物及其具体信息，并整理成汇报语篇。
（三）拓展作业
查找有关濒危动物的资料，制作宣传卡片，呼吁大家关注动物保护。
八、板书设计
Unit 1 Animal Friends - Section A (Pronunciation-2f) 1. 发音规则： - 字母a及组合：ai, ay, al, aw - 名词复数：-(e)s - 弱读单词：the, and, to 2. 描述动物： - 外貌：What does it look like - 习性：How does it live - 食物：What does it eat - 能力：What can it do 3. 保护动物： - Why should we protect animals - What can we do to help them
九、教学反思
本节课通过系统的语音练习、听力训练和角色扮演，帮助学生掌握了发音规则和描述动物的句型。学生在小组合作中积极参与，口语表达能力有所提升。但在发音规则的运用上，部分学生仍存在困难，建议在后续课程中增加专项练习。此外，部分学生在小组活动中的参与度较低，教师应加强引导，鼓励更多学生积极参与，提升整体学习效果。Unit 1 Animal Friends - Section A (Grammar Focus) 教学设计
一、教材分析
本部分内容选自人教版七年级下册 Unit 1，围绕 “Animal Friends” 展开，是本单元语法知识的集中呈现。教材通过 Grammar Focus 中的典型例句，直观展示特殊疑问词（what、where、why）引导的特殊疑问句以及名词复数的变化规则，为学生构建系统的语法知识体系。这些语法知识不仅是学生进一步学习英语句型结构和语言表达的基础，还紧密结合 “人与自然” 这一单元主题，让学生在掌握语法的同时，能够运用所学知识描述动物、表达对动物的情感，体现了语言学习工具性与人文性的统一。在整个初中英语语法教学进程中，本部分内容起到了承上启下的作用，既巩固了之前所学的简单句型和词汇，又为后续更复杂的语法学习和语言运用奠定基础 。
二、单元主题与语篇研读
（一）单元主题
本单元主题为 “人与自然”，聚焦于 “热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”。通过学习，学生能够学会描述动物、询问动物特征和来源，以及表达对动物的喜好或厌恶。
（二）语篇研读
What：围绕 “动物朋友” 展开，涵盖特殊疑问词（what, where, why）的使用及名词复数的变化规则。学生通过对话和练习，掌握询问动物特征、来源及表达喜恶原因的方法。
Why：旨在帮助学生掌握特殊疑问词和名词复数的基本用法，培养语言应用能力。同时，激发学生对自然和动物的兴趣，增强环保意识。
How：以对话形式呈现，结合填空练习和互动问答，具有较强的互动性和实践性。对话内容贴近学生日常生活，容易引发学生兴趣和参与。
三、学情分析
七年级学生已有一定英语基础，能进行简单句子交流。前两节课学习了用形容词描述动物，并对特殊疑问句有初步了解。但部分学生在名词复数变化规则，尤其是不规则变化名词上存在混淆。此外，学生在表达喜好原因时，使用从句的能力较弱，需进一步强化。
四、教学目标（核心素养导向）
本次学习目标聚焦于英语语法和动物主题表达能力的提升，主要涵盖三方面内容：
掌握what、where、why引导的特殊疑问句句型，熟悉名词变复数的规则，以及理解形容词的用法。
在描述动物时，能够准确运用上述特殊疑问句句型和名词复数形式，并借助形容词生动且精准地描绘动物特征，同时能够流畅地用形容词表达自己对动物的喜爱或厌恶之情，丰富语言表达的层次和准确性。
熟练运用一般疑问句和特殊疑问句，围绕动物特性进行问答，并在班级“猜动物”游戏中积极参与，灵活运用所学语言表达方式。
教学重难点
重点：正确使用what、where、why引导的特殊疑问句的句型和名词复数并运用形容词有效描述动物特征。
难点：在实际对话中灵活运用特殊疑问词与名词复数的结合形式，并选用合适的形容词来描述动物。
教学过程
Step 1: 导入 (Lead-in)
教师活动：打开 PPT，展示企鹅、长颈鹿、鲨鱼等动物图片，提问：“同学们，看大屏幕，这是什么动物呀？” 引导学生观察并参与互动。
学生活动：认真观察图片，积极回答动物名称。
教师活动：针对不同动物，继续提问：“Where are penguins from Do you like sharks Why do/don’t you like them ”
学生活动：思考老师提出的问题，举手回答，分享自己对动物的认知和喜好。
设计意图：利用直观的图片激发学生兴趣，激活学生已有知识储备，为语法学习做铺垫。
Step 2: 语法讲解 (Presentation)
教师活动：在 PPT 上呈现 Grammar Focus 部分句子，如 “What’s your favourite animal Where are penguins from Why do you like pandas ” 提问：“大家找一找，这些句子里有哪些特别的词呢？”
学生活动：认真阅读句子，圈出特殊疑问词，回答老师提问。
教师活动当学生找出特殊疑问词后，引导分析其用法。接着，用表格展示名词复数的变化规则，包含 “一般情况”“以 s, x, sh, ch 结尾”“以 f 或 fe 结尾”“不规则变化” 等类别，询问：“同学们，观察这个表格，总结一下名词复数变化规律。”
学生活动：跟随老师引导，分析特殊疑问词用法，做好笔记。观察名词复数变化规则表格，思考并总结规律，与同桌交流讨论。
设计意图：引导学生自主观察分析，培养自主学习与归纳总结能力，帮助学生理解特殊疑问句和名词复数变化规则。
Step 3: 语法练习 (Practice)
教师活动：要求学生翻开教材，完成 3b 填空练习，说明：“请大家独立完成 3b 的填空，巩固特殊疑问句和名词复数的用法，做完后一起核对答案。”
学生活动：独立完成 3b 填空练习。
教师活动：学生完成后，在 PPT 展示答案并讲解。随后引导学生完成 3c 任务，在 PPT 展示相关名词，如 “book”“box”“knife” 等，要求：“把这些名词变成复数形式，然后用它们造句，先自己思考，完成后和小组内同学交流。”
学生活动：对照 PPT 答案，检查练习，有疑问向老师提问。思考并完成 3c 任务，将名词变为复数形式并造句，与小组内同学交流分享句子。
教师活动：组织小组活动，让学生以 4 - 5 人为一组，总结名词复数的变化规则，推选代表展示，巡视各小组，适时指导。
学生活动：参与小组活动，讨论总结名词复数变化规则，推选代表展示。
设计意图：通过多样化练习和小组合作，让学生在实践中巩固知识，提高语言应用与合作学习能力。
Step 4: 迁移创新 (Production)
教师活动：介绍 “猜动物” 游戏规则：“一名同学上台，心里想一种动物，其他同学通过提问猜出这个动物，提问只能用特殊疑问句，比如 What does it look like Where is it from Why do you like it 想动物的同学只能回答‘Yes’或‘No’，猜对的同学上台继续游戏。”
学生活动：聆听游戏规则。
教师活动：组织学生进行游戏，在学生提问和回答过程中，纠正语法错误和发音问题。
学生活动：积极参与 “猜动物” 游戏，运用特殊疑问句和名词复数进行提问和回答。
教师活动：游戏结束后，引导思考讨论：“动物是我们人类的好朋友，那保护动物对我们来说有什么重要意义呢？大家分组讨论一下。”
学生活动：分组讨论保护动物的重要性，每组推选一名代表发言，分享小组讨论结果。
设计意图：通过游戏和讨论，让学生在轻松氛围中运用知识，培养语言应用与批判性思维，增强环保意识。
Step 5: 总结与作业 (Summary & Homework)
教师活动：引导学生回顾本节课所学内容，提问：“同学们，这节课我们学了什么呀？谁来总结一下？”
学生活动：积极回答老师提问。
教师活动：根据学生回答，在黑板梳理补充，再次强调特殊疑问句句型、名词复数变化规则以及形容词用法。
学生活动：跟随老师回顾重点知识。
教师活动：布置作业：“今天的作业有三项，基础作业是使用思维导图整理本课的语法知识；进阶作业是用 3c 句型描述三种动物，并整理成小作文；拓展作业是制作动物小卡片，附上简介文字，至少五种动物。大家要认真完成哦。”
学生活动：认真记录作业内容，明确各项作业要求。
设计意图：通过总结，帮助学生梳理知识框架，加深理解记忆；分层作业满足不同层次学生需求，鼓励课后巩固运用知识。
七、板书设计
Unit 1 Animal Friends (Section A Grammar Focus) 1. 特殊疑问句： - What’s your favourite animal - Where are penguins from - Why do you like pandas 2. 名词复数变化规则： - 直接加s：cats, dogs - 以s, x, sh, ch结尾加es：boxes, brushes - 以f或fe结尾变ves：knives, leaves - 不规则变化：children, mice
八、教学反思
本节课通过情景导入、语法讲解、练习和游戏等多种形式，帮助学生掌握了特殊疑问句和名词复数的用法。学生在课堂中表现出较高的参与度，尤其是在 “猜动物” 游戏环节，能够积极运用所学知识进行提问和回答。然而，部分学生在名词复数的变化规则上仍存在混淆，尤其是以 f 或 fe 结尾的名词变复数时容易出错。在今后的教学中，可以增加更多的专项练习，帮助学生巩固这一知识点。同时，还可以引入更多真实语境下的语言材料，让学生在更丰富的场景中运用语法知识，提高语言运用的准确性和流利度。此外，对于学生在表达喜好原因时从句使用能力较弱的问题，可以在后续课程中设计专门的教学环节，进行针对性的训练和指导 。
