人教版（2024）七年级下册Unit 1 Animal Friends SectionB Project教学设计

Unit 1 Animal Friends SectionB Project教学设计
一、教材分析
本单元围绕 “Animal Friends” 主题展开，旨在让学生通过学习，掌握描述动物特征、方位表达以及阐述设计理由等语言知识和技能。Section B Project 作为单元的拓展性内容，将之前所学的词汇和句型进行综合运用，通过设计动物园这一项目，培养学生的语言综合运用能力和核心素养。它不仅是对教材内容的深化，更注重引导学生将知识与实际生活相结合，让学生在完成项目的过程中，体会人与自然和谐共生的理念，同时也为后续单元的学习奠定基础。
二、学情分析
学生处于七年级阶段，正处于语言学习的快速发展期。在知识基础方面，他们已掌握常见动物名称、基本特征描述及方位表达（there be 句型） ，这为本次项目学习提供了一定的语言储备。在学习特点上，他们对实践类活动兴趣浓厚，乐于参与小组讨论和动手操作，但在逻辑表达和复杂任务规划能力上还需要教师的引导和培养。此外，该年龄段的学生好奇心强，具有丰富的想象力，教师可以充分利用这一特点，激发学生的创新思维，让学生在项目中发挥独特的创意。
三、教学目标
核心素养维度 具体目标
语言能力 能运用目标语言描述动物特征、阐述设计理由，并完整介绍动物园布局。
文化意识 理解动物园的教育意义与生态保护价值，增强社会责任意识。
思维品质 通过设计动物园的布局与功能分区，培养空间规划与创新思维能力。
学习能力 通过小组分工、资源整合与成果展示，提升合作学习与问题解决能力。
四、教学重难点
重点：综合运用单元语言知识（动物描述、方位表达）完成动物园设计与展示。
难点：小组合作中合理分工，结合动物习性与游客需求设计人性化动物园。
五、教学准备
教师：PPT（含动物园案例视频）、任务卡、评价量表、动物图片素材。
学生：彩笔、白纸、动物信息卡片。
六、教学过程设计
Step 1: Lead-in—— 激发兴趣，明确任务
教师活动：播放 “世界最佳动物园” 短视频，引导学生观看并思考，提问：What makes a good zoo （动物福利、教育意义、游客体验） ，发放任务卡，告知学生本次项目任务是为 “Animal Friends Week” 设计一个动物园，且动物园必须包含来自陆地、水中和天空的动物。
学生活动：认真观看视频，积极思考教师提出的问题，发表自己对好动物园的看法，领取任务卡，明确项目目标。
设计意图：通过真实情境导入，明确项目目标，激发学习动机。
Step 2: Brainstorm & Plan—— 知识整合，合作规划
头脑风暴：
教师活动：引导学生进行分类讨论动物，先列举陆地动物如 elephants，并提示其特征 strong, smart 等，鼓励学生继续补充陆地动物及其特征；接着引导学生讨论水中动物和天空动物。为学生提供语言支架：We choose ______ because they are ______ and can ______.
学生活动：在教师的引导下，积极参与讨论，踊跃发言，补充各类动物及其特征，如 water animals: dolphins (friendly, playful)；sky animals: eagles (powerful, fast) 等，并尝试运用教师提供的语言支架表达选择动物的理由。
小组规划：
教师活动：布置小组任务，让学生选择 6 种动物，填写《动物选择表》（名称、特征、选择理由） ，为学生提供范例与句型提示，在学生讨论过程中巡回指导，纠正学生的逻辑表达错误。
学生活动：以小组为单位进行讨论，依据讨论结果填写《动物选择表》，在填写过程中积极与小组成员交流，遇到问题及时向教师请教。
设计意图：激活旧知，强化语言输出，培养逻辑思维。
Step 3: Design & Create—— 实践应用，创新设计
地图绘制：
教师活动：对地图绘制的要素进行指导，如动物展区、游客设施（餐厅、洗手间）、路线指示牌等，同时提供语言支持：Here is the ______ area. You can see ______.；The ______ is next to/behind the ______. ，在学生绘制过程中，巡视各小组，给予绘图技巧和语言表达上的帮助。
学生活动：小组合作绘制动物园地图，根据教师的指导，合理规划地图布局，运用教师提供的语言进行交流，如讨论动物展区的位置时说：The panda area is next to the bamboo forest.
创意展示：
教师活动：鼓励小组为每种动物设计 “栖息地标签”（含英文简介） ，提示学生标签内容要突出动物的特点。
学生活动：积极发挥创意，绘制标签，撰写英文简介，完成后在小组内展示交流，互相提出修改建议。
设计意图：将语言学习与动手实践结合，培养空间规划与创新能力。
Step 4: Present & Evaluate（10 分钟）—— 迁移创新，多元评价
成果展示：
教师活动：组织小组用 PPT 或海报介绍设计，提醒学生重点阐述动物选择及理由、动物园布局及游客设施 ，并提供语言支持：Welcome to our zoo! Here you can see... These animals are... because... ，在小组展示过程中，认真倾听，做好记录。
学生活动：小组代表上台展示，运用教师提供的语言进行介绍，其他小组成员认真倾听，有疑问时可以提问。
评价活动：
教师活动：发放《评价量表》，介绍评价维度包括语言准确性、设计创意、合作表现 ，先让学生进行互评，之后教师进行点评，突出亮点，提出改进建议（如动物栖息地合理性）。
学生活动：根据评价量表，对其他小组的展示进行客观评价，记录优点和不足，同时认真听取教师的点评，反思自己小组的表现。
设计意图：提升语言综合运用能力，培养批判性思维与审美能力。
Step 5: Summary & Homework（5 分钟）—— 总结升华，分层作业
情感升华：
教师活动：引导学生思考动物与人类的关系，总结本堂课的重点内容，强调Animals are our friends. Protecting them is protecting ourselves!
学生活动：认真倾听教师的总结，回顾本节课的收获，加深对动物保护的认识。
分层作业：
教师活动：布置分层作业，包括基础作业（完善动物园地图，用 5 句话描述设计理念）、进阶作业（为动物园撰写英文宣传稿，吸引游客）、拓展作业（调研濒危动物保护措施，制作倡议海报） ，说明不同层次作业的要求和意义。
学生活动：根据自己的能力选择相应的作业，明确作业要求。
设计意图：巩固课堂所学，兼顾个体差异，延伸社会责任感。
七、板书设计
在黑板的左侧，写下本节课的主题 “Unit 1 Animal Friends — Project: Design a Zoo” 。中间区域，分板块列出关键信息：
Key Words：land, water, sky, habitat, facility，将这些词汇用不同颜色的粉笔书写，以突出重点。
Key Sentences：
We choose ______ because ______.
Here you can see ______. They are ______.
The ______ is next to the ______.
在右侧区域，随着教学过程的推进，记录学生在讨论中提到的典型动物及其特征，如 elephants - strong, smart ，dolphins - friendly, playful 等，方便学生随时回顾和参考。
八、教学反思
成功之处
项目式学习成效显著：通过设计动物园这一项目，有效激发了学生的学习兴趣和参与热情。学生在完成项目的过程中，积极运用所学语言知识，语言综合运用能力得到了锻炼和提升。同时，小组合作模式培养了学生的团队协作精神和沟通能力。
核心素养培养落实到位：在教学过程中，注重培养学生的思维品质和文化意识。例如，在设计动物园布局和功能分区时，引导学生思考动物习性和游客需求，培养了学生的空间规划和创新思维能力；通过讨论动物园的教育意义和生态保护价值，增强了学生的社会责任意识和人与自然和谐共生的理念。
不足之处
时间把控不够精准：在部分环节，如小组讨论和成果展示时，学生参与度高，讨论较为热烈，导致时间超出预期，使得后面的评价环节略显仓促，未能充分展开对每个小组的深入点评。
小组合作指导不足：虽然在小组合作过程中教师进行了巡回指导，但对于个别小组出现的分工不合理、成员参与度不均衡等问题，未能及时给予足够的引导和帮助，影响了小组合作的效果。
改进措施
优化时间管理：在今后的教学中，提前预设每个教学环节的时间，并根据学的实际情况灵活调整。例如，在小组讨论前，明确规定讨论时间，并使用计时器进行提醒；在成果展示环节，限制每个小组的展示时间，确保教学进度的顺利进行。
加强小组合作指导：在小组合作前，组织学生进行小组分工的讨论，引导学生根据成员的特长和能力进行合理分工。在小组合作过程中，更加密切关注每个小组的进展情况，及时发现问题并给予针对性的指导，确保每个学生都能充分参与到小组活动中。
丰富教学资源：为学生提供更多与动物保护和动物园相关的拓展资料，如纪录片、科普文章等，进一步深化学生对文化意识的理解，拓宽学生的知识面。