5.《守株待兔》教学设计

三下5《守株待兔》教学设计
教材分析
本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。
《守株待兔》讲述了一个广为流传的故事：宋国有一个农夫，看见一只兔子撞在树桩上死掉了，便放下手里的农具整天守着树桩，希望再捡到撞死的兔子。当然农夫没有再捡到撞死的兔子，而他的田地却荒芜了，农夫也被宋国人笑话。
《守株待免》中兔子自己撞死在树桩上，这不过是生活中的一个偶然事件，可农夫却幻想这桩巧事能变成经常发生的事情，所以最后落得个田园荒芜、被人笑话的下场。这个故事揭示了一个道理：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。课文仅三十几个字，寓意却很深刻。
文言多单音节词。比如，“耕”是“种田”的意思，“株”是“树桩”的意思，“冀”是“希望”的意思。值得注意的是，文中有的词语的意思与现代文已经不一样了。比如，文中“走”是“跑”的意思，与现代的“走”的意思不同。
教学目标
语言建构：认识“宋、冀”等4个生字，写好“守、株、待”等9个生字。能正确朗读课文，读好“因释其耒而守株”等文言词句的节奏停顿；能在熟读课文的基础上背诵课文。
思维发展：能借助注释、联系上下文，读懂故事内容，用自己的话讲述《守株待兔》的故事。
创意表达：能抓住故事中宋人的典型行为，想象其心理活动，在交际情境中与宋人展开对话，联系生活体会故事所蕴含的道理。
文化传承：能自主阅读并说出“阅读链接”《南辕北辙》中乘车人所犯的错误。
教学重难点
读懂故事内容，用自己的话讲述《守株待兔》的故事，联系生活体会故事所蕴含的道理。
教学过程
◎单元导览，明确学习要求
从今天这节课开始，我们将开启第二单元的学习之旅。这个单元，我们将学习一组寓言故事。
出示单元篇章页，读一读单元主题句：寓言是生活的一面镜子。
为什么这么说“寓言是生活的一面镜子”呢？
交流明确：寓言通过一个小故事，告诉我们关于做人做事的深刻的道理。
板书：小故事·大道理
进一步明确学习寓言的要求：读寓言故事，明白其中的道理。
出示单元目录，知晓本单元要学习的寓言故事。
◎导入 揭示课题，了解出处
1.这节课，我们先来走进本单元的第一个寓言故事。
板书课题，学生同时书空课题：守株待兔
指导理解课题的意思：守：守候；株：树桩（联系注释）；待：等待。课题的意思就是：守候着一个树桩，等待着兔子。
2.这是一篇文言文，选自《韩非子·五蠹(dù)》，流传到现在约有两千多年了。这么老的故事，我们怎么能把它讲好呢？
◎学习任务一 朗读课文，读准字句，读好节奏
1.自读：自己试着大声读读这则故事。注意读准字音，读通句子。
2.指名读，相机指导读准文中的生字字音：耕、释、耒、冀、为（第二声）
3.集中学习生字：耕、耒、释、冀
（1）字理识字，学习“耒”和“耕”，理解“耕者”。
耒：古代用来耕田的一种农具。出示图片。
耕：耕田的时候常常要用到“耒”，所以它的偏旁是“耒”，右边的“井”，在古代指的就是田地。
耕者：耕种的人，种田的人。
（2）学习“释”和“冀”
指导书空“释”，注意笔画笔顺。了解“释”的不同意思并组词。
比较“冀”和“翼”。理解“冀”的意思并组词。
4.听读，指导读好语句的节奏停顿。
朗读文言文，不仅要读准字句，还要注意读好节奏停顿。听老师朗读，一边听，一边用斜竖线画出节奏停顿。
出示标画节奏停顿的课文，学生再次练读，然后指名朗读，齐读。
宋人/有耕者。田中/有株。兔走/触株，折颈/而死。因/释其耒/而守株，冀/复得兔。兔/不可/复得，而/身为/宋国笑。
◎学习任务二 借助注释，理解字句，读懂内容
1.学法回顾。
上学期，我们学习了文言文《司马光》，大家还记得读懂文言文，有什么好方法理解字句吗？预设：借助注释，联系上下文。
2.指导理解：宋人有耕者。田中有株。
（1）理解“宋人”：宋国人。指出，这个宋国是古代春秋时期的一个小国，距今两千多年了。
（2）理解“耕者”：耕田的人。者：做……的人。拓展：作者、记者、读者。
（3）株：树桩。
（4）用自己的话说一说这两句话的意思。
3.指导理解：兔走触株，折颈而死。
（1）走：区别古今意思的不同。古：奔跑；今：行走。
（2）触株：撞到树桩上。
（3）折颈：折断脖子。
（4）用自己的话连起来说说这句话的意思。
4.指导理解：因释其耒而守株，冀复得兔。
（1）借助注释理解“因”：于是。
（2）借助注释，再次理解“释其耒”：放下他的耒。其：这里指宋人。
（3）联系注释，理解“冀复得兔”：希望再次得到兔子。
（4）用自己的话连起来说说整句话的意思。
5.指导理解：兔不可复得，而身为宋国笑。
（1）理解“复得”：再次得到。
（2）理解“身为宋国笑”：身，这里指的是这个宋人，不能理解为“身体”；为：成为；笑：笑话，可笑的人。
（3）用自己的话说一说这句话的意思。
6.用自己的话，完整地说说这个故事。
自由练说，指名说，评价是否说准确，说清楚，说通顺。
◎学习任务三 抓住行为，情境想象，体会人物
课文所写的这个寓言故事很简短，内容比较简单。我们可以根据这个宋人的所作所为，展开合理的想象，把这个故事讲得更加丰满。
1.出示想象情境，丰富想象讲故事。
宋人捡起撞死在树桩上的兔子后，开心极了，他想……
宋人坐在树桩旁，看着别人在田里辛苦地干活，他一边等一边想……
一天过去了，十天过去了，一个月过去了……种田人还是不肯离开树桩，他一边等一边想……
让我们一边讲故事，一边发挥想象，试着想象出农夫的想法。
2.指名学生讲故事，师生一起通过追问、补充等丰满故事情节。
相机板书：偶然 碰运气 不劳而获
3.角色互动，劝说宋人。
这个宋人就这样一天又一天地守候着这个树桩，等待着兔子来撞……让我们来劝劝他吧。出示劝说情境：
◇农夫：兔子啊兔子，你快点来撞树桩吧……
◇邻居看见了，对他说……
◇妻子看见了，对他说……
◇儿子看见了，对他说……
学生自己练说，指名说，相机评价：
◇劝说有理有据☆☆
◇劝说语气恰当☆☆
◇劝说符合身份☆☆
◎学习任务四 联系生活，感悟道理，学以致用
1.小故事·大道理。读了《守株待兔》的故事，你明白了什么道理呢？
指名交流，明确：
努力才有收获。靠运气，不劳而获，是不可取的。
2.生活中有没有这样的人呢？学了守株待兔的故事，你会对他们说什么呢？
出示情境，指名说一说。
◇李叔叔听说有人买彩票中了大奖，就天天去买彩票，希望自己有一天也能中大奖。
◇小西在一次数学考试中没有认真复习就考出了好成绩，于是他对同学说：“复习有什么用？不用复习我照样能考出好成绩！”
3.小结：《守株待兔》是中国古时候的一则寓言故事，至今已经流传两千多年了。流传这样一个故事，其实是在传递一个永恒的道理，
◎学习任务五 阅读链接，感悟道理，延伸课外
1.读一读“阅读链接”中的《南辕北辙》
自由读，思考：故事中的坐车人错在哪里？
交流，预设：要去的地方与行走的方向相反，固执己见，不听人劝。
你从这个故事中明白了什么道路？
交流，预设：做事情，首先方向要正确，否则
2.再读一读《刻舟求剑》的故事，说说故事中的人错在哪里，他为什么找不到宝剑。
3.像这样的中国古代寓言故事，有很多。出示一组中国古代寓言故事，读一读，再指名交流自己读过的故事。
守株待兔 画蛇添足 滥竽充数 刻舟求剑
狐假虎威 坐井观天 自相矛盾 掩耳盗铃
叶公好龙 鹬蚌相争 螳螂捕蝉 郑人买履
愚公移山 盲人摸象 ……
4.布置作业：课外去阅读《中国古代寓言故事》。