6.《陶罐与铁罐》教学设计

三下6《陶罐与铁罐》教学设计
教材分析
本单元以寓言故事组织单元内容，是继三年级上册童话单元之后，第二次以文体组元，编排了四则寓言故事：《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》《池子与河流》。四则寓言故事涵盖古今中外，有中国古代寓言、当代寓言，也有伊索寓言和克雷洛夫寓言；文体有故事，还有诗歌。丰富多样的学习素材，为学生认识、了解寓言打开了一扇窗。
本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理”。在此之前，学生已经学过一些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的四篇课文运用多种形式，引导学生不仅要理解寓言故事的内容，还要关注寓言中蕴含的道理，“交流平台”则引导学生对寓言的基本特点及阅读寓言的好处进行了总结梳理。
《陶罐和铁罐》讲的是国王橱柜里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落它。陶罐则很谦和，争辩几句后，不再理会铁罐。埋在土里许多年以后，陶罐出土成为文物，铁罐却已不复存在。故事告诉人们，每个人都有长处和短处，要善于看到别人的长处，正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。
全文分为两个部分：第一部分(第1-9自然段)讲铁罐自恃坚硬，奚落陶罐。陶罐争辩几句后，不再理会铁罐。第二部分(第10-17自然段)讲许多年过去了，埋在地下的陶罐完好如初，而铁罐却连影子也见不到了。
这篇寓言主要通过对话展开故事情节，推动故事的发展，说明道理。“陶罐子”“懦弱的东西”“你算什么东西”“我要把你碰成碎片”等语言，表现了铁罐的傲慢无礼，而“不敢，铁罐兄弟”“何必这样说呢”“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢”，则体现了陶罐谦和、友善、克制的性格特点。此外，文中还有很多具体生动的神态、动作描写。比如，“傲慢”“轻蔑”“恼怒”等词语就直接展现了铁罐的蛮横无礼，而“谦虚”“不再理会”等词语则表现了陶罐的谦和友善。
教学目标
语言建构：认识“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲”等16个词语。
思维发展：能通过分角色朗读课文，体会陶罐和铁罐不同的性格特点。
文化传承：能从陶罐和铁罐不同的结局中，感悟故事所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
创意表达：能通过概括梳理陶罐和铁罐的各自长短，互换角色，尝试改编一个寓言故事。
教学重难点
能从陶罐和铁罐不同的结局中，感悟故事所蕴含的道理，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。
教学过程
◎导入 揭示新课，认识童话寓言
小故事，大道理。上节课，我们学习了寓言故事《守株待兔》，明白了自己不努力，只想着不劳而获，是不可取的。这节课，我们再来学习本单元的第二个寓言故事。
揭示并板书课题：陶罐和铁罐。
齐读课题。随课题认识“陶、罐”两个生字。
指出，和《守株待兔》不一样，这是一篇童话寓言。
◎学习任务一 初读感知，梳理故事内容
1.下面就请同学们打开语文书，走进这个寓言故事。
出示学习任务，学生自主学习：
（1）自由朗读课文，注意读准字音读通，难读的地方多读几遍。
（2）读完后想一想，课文主要讲了陶罐和铁罐之间的什么故事。
2.检查反馈，认读本课生字新词：
骄傲 谦虚 奚落 懦弱 恼怒 流逝 惊讶 价值
3.梳理内容。课文主要写了陶罐和铁罐之间的什么故事？指名说一说：
国王的橱柜里有两个罐子，一个陶罐，一个铁罐。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它，。后来，王朝覆灭了，铁罐和陶罐都被埋在废墟里。很多年过去了，铁罐消失不见，陶罐却成了无价之宝。
◎学习任务二 品味对话，体会角色特点
1.出示语句：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，经常奚落它。
联系下文，说说什么叫“奚落”？嘲笑、数落、嘲讽……
铁罐是如何奚落陶罐的呢？
2.同桌合作练习，分角色朗读陶罐和铁罐的对话，注意体会它们说话的不同语气。
3.指名分角色朗读，相机指导读好对话的语气。
（1）指导读好第一个回合的对话。课件出示：
“你敢碰我吗，陶罐子!”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。”陶罐谦虚地回答。
指名分角色朗读，相机评价，点拨指导：
——读出了傲慢和谦虚的语气。
——读出了傲慢和谦虚的表情。
——加上了体现傲慢和谦虚的动作。
学法小结：朗读时，注意体会角色的特点，读出不同语气，带着不同表情，还可以加上合适的动作。
（2）指导朗读第二个回合的对话。课件呈现：
“我就知道你不敢，懦弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
指名分角色朗读，评价：是否读出了语气？是否读出了表情？是否配上了合适的动作。相机指导理解“懦弱”“轻蔑”等词语的意思。
（3）指导朗读第三个回合的对话。课件呈现：
“住嘴!”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论！你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片，我却永远在这里，什么也不怕。”
“何必这样说呢 ”陶罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”铁罐说，“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片!”
继续指名分角色朗读，评价：是否读出了语气？是否读出了表情？是否配上了合适的动作。相机指导理解“相提并论”“和睦相处”的意思。
（4）师生合作，全班共读对话：老师读提示语，男生读铁罐的话，女生读陶罐的话。
4.小结，归纳陶罐和铁罐不同特点。
通过刚才的朗读对话，我们充分感受到了铁罐的——傲慢（板书），同时也感受到了陶罐的——谦虚（板书）。
那么，铁罐又是凭什么奚落陶罐的呢？
交流，相机板书：坚固 易碎
◎学习任务三 了解结局，感悟童话故事中的寓意
1.时间在流逝，王朝覆灭了，陶罐和铁罐都被埋在了废墟里……很多年以后，陶罐和铁罐的结局是怎样的呢？
交流，反馈，板书：消失不见 成为文物
2.铁罐为什么会消失不见了？陶罐又为什么会成为珍宝呢？
交流，明确：铁罐是铁做的，容易腐蚀，而陶罐是陶器，不会腐蚀的。
3.从陶罐和铁罐的不同结局中，你明白了什么道理？
人各有所长，各有所短。人与人之间，要互相尊重，和睦相处。
4.这样的道理，作者是通过陶罐和铁罐的故事告诉我们的。这就是寓言的特点：小故事，大道理。其实，赞扬陶罐，批评铁罐，只是作者创编故事的一种角色设计。同样的道理，也可以反过来，通过赞扬铁罐，批评陶罐的故事来揭示。下节课，我们来试一试。
◎学习任务四 互换角色，尝试改编故事
复习回顾，说说从陶罐和铁罐的故事中明白的道理：
人各有所长，各有所短。人与人之间，要互相尊重，和睦相处。
陶罐和铁罐各有所长，各有所短。你能根据它们的特点，反过来赞扬铁罐，批评陶罐，重新改编一个故事，来说明同样的道理吗？
1.概括梳理陶罐和铁罐的长处、短处。
2.借助学习单，同桌合作，讨论改编故事情节。
国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的陶罐看不起铁罐，经常奚落它。
“____________________________”陶罐傲慢地问。
“不敢，陶罐兄弟。”铁罐谦虚地回答。
“我就知道你不敢，_______的东西!”陶罐说，带着更加轻蔑的神气。
“我确实不敢_____，但__________。”铁罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是来互相______的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……”
“住嘴!”陶罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论!你等着吧，________________________________________________”
“何必这样说呢 ”铁罐说，“我们还是和睦相处吧，有什么可吵的呢!”
“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西!”陶罐说，“走着瞧吧，总有一天，_________________________！”
突然有一天，大地剧烈地震动。
______________________________________________________________________________________________________
3.交流与分享改编的故事情节。
◎学习任务五 比较阅读，发现故事密码
阅读课后“阅读链接”中的《北风和太阳》，说说故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。
预设：角色的性格相似，都很傲慢，看不起别人。结局相似，最后都没有好的结果。
小结：其实，陶罐和铁罐也好，北风和太阳也好，它们都各有自己的长处，各有自己的短处。这两个寓言故事，都揭示了相似的道理，那就是——人各有所长，各有所短。人与人之间，要互相尊重，和睦相处。
◎学习任务六 随堂练习，指导写字
先观察本课要写的12个字，交流难写易错的字。
重点指导写好“骄傲”“谦虚”“懦弱”这三个词语。
骄傲 谦虚 神气 懦弱 相提并论
尘土 惊讶 捧起 光洁 美观 价值
布置作业（选做）
自己选择两个事物，创编一个寓言故事，揭示与课文同样的道理：人各有所长，各有所短。人与人之间，要互相尊重，和睦相处。比如：电扇和空调、鲜花和小草、猴子和大象……