教科版（2024）一年级科学下册2.1 我们周围的动物 教材分析及教学建议

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一年级科学下册（2024最新教科版）
1.我们周围的动物 教材分析及教学建议
（一）教学目标
科学观念目标
●知道我们周围生活着不同的动物，动物是多种多样的，认识到动物的生存需要一定的环境。
科学思维目标
●通过对校园或田野里动物的寻访，初步体会到不同的动物生活在不同的环境中。
探究实践目标
●在“寻找动物”的体验活动中，能用简图记录观察到的动物特征，并运用观察和比较的方法描述动物的特点。
态度责任目标
●通过观察、记录周围动物的活动，培养学生乐于表达、善于倾听的习惯，树立保护身边动物的意识。
(二)教学内容分析
本课是单元的起始课，指向课程标准1~2年级学习内容“5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物”中的第二点“说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)”。本课从身边的动物引入，带领学生走出教室，到校园或田野里去寻找动物,观察和记录身边的动物，了解校园或田野中生活着哪些动物，感受动物与环境之间的关系，体会动物的多样性。
本课由四个板块组成。聚焦板块,通过简单交流，列举我们周围的动物并引发学生思考:这些动物是怎样生活的 探索板块，学生到校园或田野里去寻找动物，并在寻访它们的过程中运用图画的方式进行记录。研讨板块，引导学生交流观察到的动物，并选择一种动物， 说一说它的特点，加深学生对动物特征的认识。拓展板块，介绍更多自然界的动物，帮助学生感受动物的多样性。
一年级学生对身边的动物充满了好奇，在成长过程中也有意无意地进行着观察，同时他们在上学期“周围的植物”单元学习中获得的观察、记录、描述等能力，为本单元的学习创造了良好的条件。本课中,教师将带领学生使用科学的方法，有序探索校园或田野里生活着的动物。在观察中，学生将掌握一些寻找动物的简单方法，学习用简图记录下这些动物的外部形态特征，养成观察记录的习惯，引发研究动物的兴趣，增强爱护动物的意识。
(三)教学重难点
重点:在对周围动物的寻访中用图画进行记录，在观察中了解不同的环境中生活着不同的动物。
难点:在“寻找动物”的体验活动中，感知动物的多样性，并能运用观察和比较的方法描述动物的特点。
（四）教材解读
单元情境:自然界中的丹顶鹤。在告知学生它是动物的同时，也隐含着动物生活在一定的环境中。
情境文字有两个层次:一是使学生从自然界的动物联想到我们周围生活着的动物，可以通过动物的排泄物、踪迹等判断生活着的动物。二是触发单元学习情境,即动物是怎么生活的，激发学生对动物的兴趣。
我们周围有许多动物，教材举了麻雀、蝴蝶、鱼、蜗牛、狗、蚂蚁、蚯蚓、鼠妇的例子。这些动物有天上飞的、陆地上爬的、土里钻的、水里游的，体现了不同的环境中生活着不同的动物。教师也可以根据校园情况挑选合适的动物，组织学生开展寻访活动。
本课情境:背景是校园，有树、草坪、教学楼等，隐含不同的环境中生活着不同的动物，体现动物与环境的关系。
聚焦:从学生已经知道周围生活着一些动物，聚焦到周围生活着哪些动物，激发学生到周围环境中寻找动物的兴趣。
探索:有两个层次，一是到校园或田野里寻找动物，可以根据学校的实际情况开展寻访活动;二是用图画的方式记录观察到的动物。
提示学生要在自然状态下观察动物，这是本课寻访和整个动物单元学习的基本要求，旨在培养学生珍爱动物、保护动物和环境的意识。
提醒学生在寻访过程中要注意自身安全,不伤害动物的同时，也不要被动物伤害。
图片背景:图中学生们在校园里寻找、观察并记录动物。图中的画面提示学生可以在天空中、大树上、草丛和花丛中甚至泥土里寻找动物。
提示学生将动物生活的地方记录在记录单的相应位置，指向动物与环境的联系。
记录单:承担着说明校园生物多样性的任务，因此要让学生把看到的动物都记录下来。由于动物是活动的，有可能学生来不及记录完整，教师可以指导学生先画下主要特征，画得像不像都没有关系，还可以借助拼音或者文字辅助记录。
根据寻访实际填写，这既是对学生观察结果进行的统计，又指向了对动物多样性的认识。
研讨1:交流寻访动物的成果，说说找到了哪些动物，感受动物的多样性。在此基础上，归纳看到的动物有哪些相同的地方，落实课程标准的要求。
研讨2:蚂蚁、蜈蚣、鼠妇、蜗牛、麻雀等是校园或田野中较易观察到的动物，但也会因地域和观察环境的不同有一些差异。以此引导学生总结出动物的特点，可以从会运动、会进食、会生长等方面思考。
拓展:将观察的视野扩大到自然界，用图片呈现世界上不同地域的动物，再次体现动物的多样性，激发学生研究动物的兴趣。
第二单元常 见的动物
(五)教学准备
学生:棉签、笔、记录单。
教师:多媒体教学课件、确定寻找动物的场地(教师事先应对校园中生活的动物的种类和分布有一定的了解，必要时可以拍摄一些照片，帮助学生寻访前熟悉环境)。
(六)课堂教学实施建议
课前需要在校园内确定一块适合学生观察的、动物种类较为丰富的区域，以供学生开展寻访活动。课前教师一定要预先开展一次寻访活动，便于在学生寻找不到动物时可以进行指导。如果自然状态下动物的种类和数量太少，影响探究活动的效果，教师可以事先用食物(如糖粒)引诱聚集蚂蚁、蝴蝶等动物，也可以提前准备一些蜗牛。
1.聚焦:我们周围的动物
教师出示校园的照片,并把课前用校园照片制作成的大图贴在黑板上，让学生说一说校园里有哪些动物，引发学生回忆自己在什么地方发现过什么动物，了解他们的原有认知。在学生交流的时候，教师将事先准备好的校园里常见的动物图片粘贴在相应的地方，由此引发学生思考“我们的周围生活着哪些动物 ”，激发学生去校园中观察的欲望。
2.探索:寻访、观察、记录校园或田野里的动物
寻访动物前可以引导学生思考“可以在哪些地方找到动物 ”，将学生寻访动物的视线引向天空中、大树上、草丛和花丛中、树底下、泥土里。在学生交流后，教师可以补充告诉学生，还可以去落叶堆中找，一些小虫子会在这里安家，天暖时墙上和路面上也会有跳蛛等小动物活动，石块下也可能生活着动物。这些提醒让学生的寻访更有方向，并发现更多的动物。
真正到了室外，-年级学生很可能会到处跑，把寻访的任务抛在脑后。因此，“怎么找动物 ”这个问题不能只简单地口头要求学生。为了让学生有序寻找和观察，可以在教室里创设一个场景， 先由教师示范，再请学生试一试;也可以在到达观察区域后先由教师示范。比如教师带领学生排队到达操场后，先引导学生安静地观察,思考能在周围环境中发现什么动物;接着，教师可以轻轻地、悄悄地走到树下，看看树根旁、翻翻落叶堆里有什么;再轻轻地走到草丛里，用棉签翻看、记录——以此示范让学生掌握寻找和观察的方法。
在校园环境中，很多动物都是天生的“ 隐蔽大师”，难以被发现。教师可以教给学生一些小技巧， 比如可以轻轻摇晃-下树枝,看看有没有动物飞出来或掉下来，可以翻动石块、落叶找动物。
找到动物后，我们要做什么呢 必须让学生把观察到的动物记录下来。教师要事先出示记录单,向学生明确记录要求一用简 图记录寻访观察到的动物，也可以用文字或拼音辅助，尽量不漏掉动物。在一切准备就绪后，教师才能带领学生排队到校园中去寻访动物。寻访中,教师除了跟学生一起寻找,也要关注每组学生的活动情况，提醒学生及时记录，并为学生答疑解惑。
3.研讨:寻访到的校园动物
观察、记录结束后，教师要组织学生有序回到教室。在交流分享寻访结果时,利用实物投影来展示学生的记录单。在交流时，围绕教科书研讨部分的问题，教师可以提供汇报的句式范本，如“我找到了几种动物，有……”，以便让学生在交流时能更简洁、更有条理地表达自己观察后的成果。在学生交流的过程中，教师要将学生寻访到的动物与发现它们的地点结合起来。同时,选择一种动物，说一说它的外形、运动、食物、应激反应和生活环境等特点，这有助于学生形成动物共同特征以及动物需要生活在-定的环境中的意识。
4.拓展:自然界里的动物
除了本课拓展中呈现的8种动物外，教师还可以补充更多世界各地的动物图片或视频，在激发学生继续观察和研究动物的兴趣的同时，感受动物的多样性。
(七)教学评价建议
自我评价从“我会听、我会想、我会做、我会说”几个维度对自己的学习情况进行评价，如表2-1-1所示。
表2-1-1“ 我们周围的动物”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“√”
我会听 能安静地倾听
我会想 能开动脑筋认真思考
我会做 会仔细观察周围的动物
能用画图的方法真实记录周围的动物
我会说 能积极发言，与同学分享交流观察发现
(八)常见疑难问题解答
1.在寻访校园或田野里的动物时，怎样指导学生观察和记录
教师要做好以下几点:①在课前确定一块适合学生观察的、动物种类较丰富的区域供学生开展寻访活动;②对于“在哪些地方能找到动物 ”的指导要细致，可以在教室里创设一个场景，先由教师示范，再请学生试一试，也可以在到达观察区域后先由教师示范;③在寻访时，四人小组在指定的一个区域安静地观察、记录，如果时间允许的话可以再观察另一个区域;④观察到不认识的动物也要记录下来，可以充分使用图画、文字、拼音等方式记录;⑤寻访中,教师要关注每组学生的活动情况，提醒学生及时记录。
2.在寻访动物时,需要准备工具吗
在寻访动物时，可以给学生提供棉签、放大镜、记录单。学生在寻访、观察小动物的时候，可以用棉签轻轻拨动草丛泥土寻找小动物，目的是教育学生不要伤害动物，同时渗透不要直接用手抓野生动物的安全教育。用笔和记录单进行记录，教师也可以根据实际情况为学生另外准备记录夹，便于学生记录。寻访时需要学生观察细微特征的地方较少，因此，放大镜可以在学生寻访一段时间后再分发给各小组。放大镜给得太早，反而会分散学生的注意力，影响寻访的效果。
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