课件8张PPT。柳叶儿学习目标１、掌握文中的字词。
２、了解、体会生动描写 的方法。
３、培养学生，品味作者 的“苦中作乐”，珍惜 今天的幸福生活。生 字 词１、你会读会写了吗？
苦涩（ ） lian（ ）刀
逞（cheng ）能 唾（ ）沫
zuan（ ）干 吟（ ）柳
凉飕飕（ ）se镰tuo攥yin sou 生 字 词2、下列多音字，你知道它的读音吗？嚼咀嚼
大吃大嚼薄薄雾
薄情寡义捋捋树叶
捋胡子勒勒紧
勒索初读感知用“文章讲了一个 的故事”的句式说话。再读升华要求：边读边做批注例：便是家里人知道，挨一顿骂，或是挨一巴掌，嘴里哇哇一哭，心里却是美滋滋的。
批注——体现了“我”在显示出“上树爬高”本领、抢到柳叶之后的得意。三读体味１、作者当时想吃点柳叶容易吗？文中哪个字可以表现出来？
２、吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？各抒已见我们的生活怎样？对待生活又该怎样？请你用一、二句名言警句对不知珍惜的人劝说。课件16张PPT。柳叶儿宋学孟你能说出和柳有关的诗句吗? 1.知识目标：通过诵读，感受作者对柳叶儿特
殊的情感
2.能力目标：学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.情感目标：了解课文“乐”和“苦中带涩”的感
情的内涵，珍惜今天的幸福生活 学习目标：
作者对童年的感受是什么？
童年的“乐”体现在哪些方面？
想象文中的画面
在倾听中感悟听读课文—作者当时想吃点柳叶容易吗？ 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？ 文章还有哪些地方
能让你对此有更深刻的了解？” 跳读—逐步挖掘主旨板书设计特殊情感
乐抢吃苦爬树救命
苦中有乐分组品读—
读出对柳叶的特殊情感 1、找出自己最喜欢的语句
读出节奏、感情。
2、互读互评。
3、说出喜欢的原因
你可以试着这样说：
我最喜欢文中的……，
因为它…… 我觉得文中的……词用
得好，好在……你可以从写作手法、修辞、情感等角度加以探究哦? 合作探究—品味情韵、咀嚼情感 1
咏柳
[唐]贺知章
碧玉妆成一树高，
万条垂下绿丝绦。
不知细叶谁裁出，
二月春风似剪刀。比较阅读:小结：
这一节课我学会 。 以“童年”为话题说一说。
提示：
1、我的童年小故事。
2、我与作者比童年。
3、学了这篇课文后的感想语言训练:作业：
把刚才的语言训练整理到练习本上
（要求：字数不少于200字
文中要有生动的描写） 时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生
教师寄语再见!“作者当时想吃点柳叶容易吗？”
五处“抢 ”字上。“榆树皮吃光了，大家又抢柳叶儿”、“柳叶儿，是要抢的”、“低处的，几天就被大人们抢光了”、“露珠儿还在树叶儿上的时候，就去抢树叶儿的”、“近处的抢完了，就往远处”。作者的童年岂是一个“乐”字所能包容的？
第二个思考题：“吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？”
菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？”
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来，
课件16张PPT。 柳叶儿宋学孟 1.通过诵读，感受作者对柳叶儿特殊的情感
2.学会由浅入深逐层鉴赏文章主旨
3.了解课文“乐”和“苦中带涩”的感情的内涵, 珍惜今天的幸福生活 学习目标：嚼（ ） 捋（ ）叶子
逞（ ）能 噌噌（ ）
兀（ ）地 勺（ ）子
找茬（ ） 苦涩（ ）
风飕飕（ ） 攥（ ）紧嚼（ jiáo ） 捋（ luō ）叶子
逞（ chěng ）能 噌噌（ cēng ） 兀（ wù ）地 勺（ sháo ）子
找茬（ chá ） 苦涩（sè ）
风飕飕（ sōu ） 攥（ zuàn ）紧初读课文，理清
文章的层次。文章的层次： 这篇叙事散文写的是童年趣事，但写的是童年以为是“趣”，但现在回忆起来是“苦中略带些涩的滋味儿”的事。第一部分（1、2）抒写对柳叶儿特殊的感情。第二部分（3—14）回忆小时侯爬高抢柳叶儿和吃柳叶儿的往事。
第三部分（15）再次抒写对柳叶儿的特殊感情。作者为什么对柳叶儿有特殊感情？课文是怎样描述的？ “柳叶儿救过我的命”，点出了作者对柳叶儿有着特殊感情的原因。 课文交代了抢柳叶儿吃的原因：三个“吃光了”和一个“抢”字，既可以想见饥荒的严重， 又可见柳叶儿的作用——救命。 用一句话来概括本文写了什么故事。 在饥荒年代里，“我”与三叔抢柳叶儿的故事。 作者围绕“柳叶儿”的那几个方面来讲的?试在“柳叶儿”前面加一个表示动作的词来概括。恋柳叶抢柳叶吃柳叶赞柳叶“那些天，全家最乐的是我。”为什么当时感到“乐”呢？一“乐”是能显示自己上树爬高的本领。
二“乐”是抢柳叶儿的情景。
三“乐”是吃柳叶儿。“乐”是实写，因为那时的“我”还不懂得生活的艰难（少年不知愁滋味），全家面临的处境。但今天看来，这种“乐”的滋味是何等苦涩啊。 吃柳叶时，哪些描写浸透着苦涩？文章还有哪些地方能让你对此有更深刻的了解？ 做“菜糊糊粥”的过程中品尝到了苦涩。“烧一锅开水煮，煮好之后，又捞进凉水里泡。往往要泡一两天，换三五次水，再攥干了剁碎。”可见，柳叶不经一番精心处理是难以下咽的。那些“全家便只允许我一个放开了吃”等侧面描写又使大家感到了饥荒之严重。
从开头的悬念和结尾对比的手法里，体会到作者对柳叶的特殊感情，认识到一“嚼”一“品”中透出的苦中略带些涩的滋味的不只是柳叶，更是作者童年生活的丰富内涵。到此，全文苦中带涩的感情基调就水到渠成般地被“攥”了出来。品读课文：
（1）在文中画出自己最喜欢的语句，读出节奏、感情。
(2)读出仔细品味
(3)再赏一赏，说说它“好”在何处？ （1）第8段中，写爬高的一连串动词：“甩、飞、爬、抱、摇、摆、溜”写出“我”的淘气，也为了下文爬高摘柳叶打下基础。
（2）第10段中用“湿润、清凉、朦胧、宁静”四个词展现周围环境的静谧，富有诗情画意，为抢摘柳叶增添乐趣。而“冰凉、咯嘣嘣、凉飕飕、滴进、阴凉”等词则写出了抢摘柳叶了的苦涩滋味。
（3）第10段中，把一个太阳比作“一个大樱桃，去年鲜红鲜红的。”写出极端饥饿，流露出苦涩之味。 （4）第12段中，描写品尝柳叶儿的情形：“抓上一小把黑豆，喝上几口粥，吃到了一个豆儿，满心里香得不行。”用夸张的笔法写出了“柳叶儿”的美好滋味，可见当时生活是多么艰难。
（5）第13段说“于是我拼了命直吃到肚子圆鼓溜溜的，薄薄的一层肚皮几乎撑得透明。……那纸一般的肚皮被弄破，里面的肠子会淌出来。”极言其饿，侧写生活的苦涩。 以“童年”为话题说一说。
提示：
1、我的童年小故事。
2、我与作者比童年。
3、学了这篇课文后的感想语言训练: 时光已流逝，抹不去苦涩的记忆；柳叶又抽芽，牵动着如歌的情思。同学们让我们记住柳叶的那个时代吧！因为柳叶时代的情感熏陶了我们的灵魂，丰厚了我们的思想积淀。但愿它能刷新我们的人生底色。珍惜现在的生活，用真正的幸福装点自己的人生
课件27张PPT。东京弘文学院毕业照从日本回国后中年鲁迅学习目标学习目标学习目标1． 理解课文的内容、结构、情感和主题。
2． 学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3． 探讨文中的疑难词语和问题，培养探究的习惯。 作品：小 说 集：
历史小说：
散文诗集：
散 文 集：
杂 文 集：回顾鲁迅和《朝花夕拾》周树人豫才文学家、思想家、革命家鲁迅：原名（ ），字（ ）。
我国伟大的（ ）。 《呐喊》、《彷徨》《故事新编》《野草》《朝花夕拾》《坟》《华盖集》 关于《朝花夕拾》 ☆《朝花夕拾》，原名《旧事重提》。这组散文写于鲁迅生活辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，作者只好借旧时的美好事物，来排遣目前的苦闷。可以说《朝花夕拾》是作者少年时代的一曲恋歌。
☆百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
☆三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。读准字音掌握字形：确凿（）菜畦（）皂荚（）桑葚（）长吟（）油蛉（）斑蝥（）臃肿（）敛（）脑髓（）秕谷（）匾（）拗（）蝉蜕（）窦（）厥（）倜傥（）叵（）锡箔（）蟋蟀（）读一读，写一写确凿（ ） 菜畦（ ）皂荚（ ）（ ） 桑葚（ ）长吟（ ）油蛉（ ） 斑蝥（ ）臃肿（ ）敛（ ） 脑髓（ ）秕谷（ ）匾（ ） 拗（ ） 蝉蜕（ ） 窦（ ） 厥（ ） 倜傥（ ）（ ） 锡箔（ ） 蟋蟀（ ）（ ）
叵（ ） 攒（ ） 书塾（ ）záoqízàojiáshènyínlíngmáoyōngliǎnsuǐbǐbiǎnǎotuìdòujuétìtǎngpǒbóxīshuàicuánshú积累词语人迹罕至——
人声鼎沸——
高枕而卧——
鉴赏——
渊博——
方正——
宿儒——
少有人来。
人声喧闹。
垫高枕头，无忧无虑地睡觉。 （即“高枕无忧”）
鉴别欣赏。
形容学识深广。
正派。
书念得很多的老者。整体感知1、你能从题目中得到哪些信息？
2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起始句以及中间的过渡段。一、快速阅读课文，并思考作者对百草园抱着一种什么样的感情？从文中哪个词可以看出来？围绕该词，作者写了哪些内容？二、阅读“百草园”部分，思考三、阅读“三味书屋”部分，思考作者从哪几个方面来回忆三味书屋的生活？《从百草园到三味书屋》结构图优美的景物迷人的传说：美女蛇有趣的活动：雪中捕鸟书屋环境百草园生活三味书屋教书先生学习内容读书生活（乐园） 合作探究
一、研读百草园生活之写景部分（一）阅读第二段，掌握本段写景的方法。
1.顺序；2.感觉
（二）注意句式“不必说…… 也不必说……单是……就……”，理解作者强调的内容，并仿用这句式写一段话。百草园景物（顺序）整体局部不必说：也不必说：鸣蝉、黄蜂、叫天子
（动物、动态）——由高到低单是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥（动物、动态）
何首乌、木莲、覆盆子
（植物、静态）菜畦、石井栏、皂荚、桑椹
（植物、静态）——由低到高色：形：声：味：碧绿、紫红长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物高大、肥胖
臃肿、轻捷
视觉听觉味觉百草园景物（感觉）1.既抓住景物的特点又符合儿童心理。
2.通过视觉、听觉、味觉来写景，形、声、色、味俱全，春夏秋景皆备。（下文又写到冬景）
3.层次井然，条理分明，写景活泼多姿。写景小结☆“不必说…… 也不必说……单是……就……”，作者强调的是哪部分内容，并用这句式仿写一段话。例：不必说明媚妍丽的漓江，惟妙惟肖的象鼻山；也不必说流光溢彩的两江四湖；单是满城的桂花飘香，就值得您到桂林来游览一番了。二、阅读“传说”部分，思考：文章为什么要写美女蛇的故事? 该部分在记叙顺序中属于什么顺序？三、阅读“捕鸟”部分，思考：文章描写雪中捕鸟有什么特点？这样写有什么表达效果？仿照“雪中捕鸟”，用一系列动词描写一生活片断。使“我”得到一些教训，悟出一些道理，同时也给百草园增添了更多的神秘色彩。（插叙）三味书屋教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬学习内容：书屋环境：清新淡雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣四、阅读“书屋”部分，思考：作者写了三味书屋的什么情况?作者对它的感情是怎样的？从百草园到三味书屋百草园 三味书屋美丽的神秘的诱人的色：形：声：味：碧绿、紫红高大、肥胖、臃肿、轻捷长吟、低唱、弹琴又酸又甜迷人景物由赤练蛇联想美女蛇奇妙故事有趣活动捕鸟（扫、露、支、撒、系、牵、看、拉、罩）（详写）热爱自然、乐趣无穷教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬、学习内容：书屋环境：清雅，感到新鲜脱离实际、单调枯燥读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣求知中不乏乐趣（乐园）主题： 通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。课件76张PPT。从百草园到三味书屋鲁迅文章解读 本文写于作者 45 岁时，在最辗转、最苦闷的时候，在纷扰中寻出一点闲静，在回忆中寻找慰藉。这篇文章充满童心童趣：童心中的景，童心中的人和事，童趣中的情。百草园里有好看好玩的景物，有长妈妈讲的神奇故事，还有雪地捕鸟，即使不太成功，也很好玩。关于主题 （1）百草园的清新、亮丽、神奇与三味书屋的昏暗、枯燥、森严、无味之间形成了对比关系，前后对比，显示了作者强烈的褒贬之情，批判封建教育制度对儿童身心的损害和束缚。
（2）贯穿全文的，是中年的鲁迅先生对儿时快乐生活的甜美回忆，是对大自然的热爱和好奇。即便是三味书屋的生活，对于童年的鲁迅而言也同样是新鲜而充满快乐的。 三味书屋是一个新的天地，严肃中不乏快乐，敬畏中不乏感激与怀念。?
在鲁迅心中，他的恩师有 3 人：寿镜吾、章太炎、藤野。启蒙老师寿镜吾是“本城极方正、质朴、博学的人”，是“渊博的宿儒”，是一个严厉而不严格（和蔼）的老师。? 少年鲁迅在私塾读书时曾制作一枚书签，写着“读书三到：心到、眼到、口到”，夹在书页里用以自勉。有的同学整天只想玩，为了防止同学影响自己学习，他还曾在书桌上贴一张红纸条：“君子自重”。有一次迟到，被老师责备，他就在书桌上刻了个“早”字，从此再也没有迟到过。据说，每一次，寿镜吾先生出了“独角兽”让学生对课，鲁迅灵机一动，对出“比目鱼”，受到先生极大的赞赏。
——北师大版教材P9童趣和深情 从那没有孔子牌位的拜孔仪式，到溜到三味书屋后面的小园里，折腊梅花、寻蝉蜕、捉了苍蝇喂蚂蚁的课间活动；从人声鼎沸的课堂，自得其乐的老先生，到颇有进步的对课和颇有成绩的画画；大部分的乐趣来自于后院的玩耍和课上的游戏，与学习无关。表现儿童热爱大自然，追求快乐自由的心理，洋溢着成年人回顾往事的乐趣与温情。处处洋溢着一种成年人回顾往事的乐趣，时时流露出新奇天真和快乐的情趣。
因此，纵然是森严的三味书屋，也是作者美好童年生活的一部分，是束缚中的成长，是生命的必然。 当然文章中闪现着鲁迅的儿童教育思想——还孩子一片自由天空，尊重孩子爱玩的天性。作者当时的儿童教育方式是不满的，比如我问怪哉虫碰壁，念那些艰深难懂的东西。可见当时教育内容的陈腐，脱离儿童实际。
这些不满要讲到，但不能作为这篇文章的主要情感来宣讲，讲到即可，但不喧宾夺主。我们的主还是在童趣与深情上。 人教版七下 “成长”，——意在让学生探索鲁迅的成长足迹，了解大自然中的童真，冬天里的童趣，玩耍中的幻想，学习中的快乐与成长。
北师大版 七上“童年梦痕”。
纵览《朝花夕拾》全书，这篇文章描写从玩耍到学习的成长足迹，和《阿长与山海经》一样，贯穿始终的是温馨、温情。教学示例 从百草园到三味书屋鲁 迅教学目标：
1、感受作者童年生活的乐趣，体会其对大自然的热爱、对快乐自在生活的向往与追求。
2、体会文章语言的具体生动、准确传神的特点。
3、借鉴本文抓住事物特点进行描写的方法进行写作，从而使自己的文章更加生动，精彩。课时安排：
第一课时：读文章，学习字词，概括主要内容，提出问题。
第二课时：讲练结合，品味百草园之趣。
第三课时：品味词句，感受三味书屋中的情趣。
第四课时：联读《阿长与山海经》一、导入——温故知新 从小学课本中
第一次读到你的名字
连同闰土和那轮金黄的圆月
看瓜少年的故事
神秘了我整个童年浪花里飞窜的
还是那只看戏的篷船
阿发家地里的罗汉豆
个儿最大
偷来的滋味
格外香甜
平桥村后半夜的桥头
等候的母亲望眼欲穿鲁镇的风
挡不住流年
鲁镇的水
淌不尽辛酸
一只乌篷伴着梦幻
咿咿呀呀中
渐行渐远其实，和我们一样
你也只是个好奇的孩子
只是在毁坏的泥墙根一带
翻开过几块断砖
可不知为什么
打你和伙伴从这经过
百草园的故事
一传再传
——《致鲁迅》
纪念鲁迅诞辰 127 年
《朝花夕拾》
写于1926年，在写的那段时间，鲁迅生活辗转迁徙，在一年中从北京到了厦门，然后到广州，居无定所，心情苦闷。苦闷无聊时，回忆往事是最好的安慰。把陆续发表的《旧事重提》，改为集子《朝花夕拾》。
朝花夕拾，是鲁迅创造的一个词语。早晨坠落的花晚上捡拾起来 意味着回忆以前的生活。
这本书所回忆的往事，就像鲁迅书桌上的水横枝，水横枝是一段树，只要浸在水里，枝叶便青葱的可爱，这一段树，便是鲁迅早年的生活片段，这水，便是鲁迅深刻的思想，水滋养树青葱可爱，鲁迅先生的思想滋养着他的文学作品深沉隽永。二、初读感知，学习字词，概括内容： 1、随文解字：
鼎古代炊器，多是三足两耳大鼓肚子，后来为帝王专用的庙堂礼器。
两耳犹在，四足像形，目表示圆腹。
（1）由本义而来的词语：鼎沸、鼎立、问鼎
（2）也喻指帝王之位、帝王之业：定鼎中原、鼎业
（3）大、显赫、盛大：鼎鼎大名、高门鼎贵、鼎盛、二、整体感知,概括内容: 这篇文章主要内容是什么？你能试着概括一下吗？概括的方法：从文章的题目入手，
根据地点转移组织材料。生词：倜傥（洒脱;不拘束）
反义词：人迹罕至——人声鼎沸；臃肿——轻捷
（1）平常的日子，这个小广场冷冷清清，人迹罕至；而到了有集市的时候，各种小摊摆满了整个广场，戏台上还少不了唱大戏，人声鼎沸，热闹非凡。
（2）来到太统山，走进人迹罕至的原始森林，远离了人声鼎沸的街市，使人感到从未有过的清新和心静。
（3）他身材臃肿，但打起篮球来，那轻捷灵巧矫健得让人难以置信。
（4）她的姥爷祖上也是一个满皇后裔，玉树临风，风流倜傥，英俊潇洒，琴棋书画无所不能。
从
百草园的乐园生活
到
三味书屋的读书生活
（1-8）百草园的乐园生活：
（2） 有趣景物
（3-6）传奇故事
（7-8）雪地捕鸟
（10-24）三味书屋的读书生活：
（10） 书屋陈设
（11） 先生印象
（12-16）询问怪哉
（17-20）后园寻趣
（21-23）师生读书
（24） 做戏画画有趣景物
传奇故事
雪地捕鸟书屋陈设
先生印象
询问怪哉
后园寻趣
师生读书
做戏画画
百草园三味书屋空间顺序（显性）时间顺序
（隐性）时间顺序
（隐性）梳理结构三、徜徉于百草园，趣味无限1、在百草园里，作者为我们讲述了哪些趣事？
（ 2 ）：春、夏、秋三季的景色
（3-6）：长妈妈给我讲美女蛇的故事
（7-8）：冬天的百草园捕鸟的乐趣
梳理结构
再读课文，思考问题：
1、文章是按什么顺序写的？（提示：先分析整体顺序，再分析局部顺序）
2、文章的第9段在结构上有什么作用？把它归在哪一部分比较合适？ 第９段的归属：
第9段从儿童的视角，以疑问和无可奈何的语气，对离开百草园的原因进行猜测。表达了“我”对百草园恋恋不舍的稚态和依依惜别的深情。所以，它在内容上有承上启下，在结构上有一个过渡作用。 三、徜徉于百草园，趣味无限 2、作者是怎样把这些“趣”写出来的呢？精读第二段。
（1）观察细致，抓住事物特点，用词准确生动。
如：菜畦—碧绿、石井栏—光滑、皂荚树—高大、桑椹—紫红、鸣蝉—长吟、油蛉—低唱、蟋蟀们—弹琴等等。
口头练习：
的墙壁， 的窗户， 的桌椅， 的黑板，
的地面， 的同学， 的老师， 的校园，
的操场， 的课堂， 生活， 幻想 菜畦 碧绿
桑葚 紫红
蜂 黄
黄蜂 肥胖
皂荚树 高大
何首乌根 臃肿
覆盆子 像小珊瑚珠攒成的小球
鸣蝉 长吟
蟋蟀 弹琴
覆盆子 又酸又甜 ——
（2） 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。视觉颜色形状听觉声音 ——味觉味道——有声有色 有滋有味三、徜徉于百草园，趣味无限：练习：调动各种感官，描写一物。要求：有形有色，有滋有味。
橘子小到和孩子的拳头仿佛，恰好握在手里，皮极薄，色明黄，形微扁，有的偶带小蒂和一两瓣的绿叶，瓤嫩筋细，水分极多，嘴有一种柔和清新的味儿。
（3） 层次井然，条理分明。
不必说……也不必说…… 写百草园整体
单是…… 再写局部的“泥墙根一带”
碧绿的菜畦 光滑的石井栏
高大的皂荚树 紫红的桑椹
鸣蝉在树叶 黄蜂伏在菜花上
叫天子从草间直窜向云霄
整体是从植物写到动物 局部是从动物写到植物由低到高写静物由高到低写动物
三、徜徉于百草园，趣味无限：句式练习：不必说，也不必说，单是------
不必说那金碧辉煌的布达拉宫,也不必说那冰雪覆盖的天山,单是那一望无际的碧草蓝天,就够我们陶醉了。
三、徜徉于百草园，趣味无限：（4）融情入景，情景交融。物中有我，景中见人。
童趣盎然，这是灵魂！
“孩子的眼睛里找得到天堂。” ——泰戈尔高大的皂荚树紫红的桑葚鸣蝉蜈蚣何首乌木莲覆盆子三、徜徉于百草园，趣味无限3、复述“长妈妈讲故事”。
这个故事带给“我”什么乐趣？ 故事的内容符合儿童好奇、爱惊险的心理，这也是儿时的一种乐趣；孩子对美女蛇的故事是又喜欢又害怕的。故事的内容为百草园蒙上了一层神秘的面纱，百草园变得更加神秘有趣，诱导儿童去涉足、认识、了解它。三、徜徉于百草园，趣味无限4、作者是怎样描写冬天在百草园捕鸟的情形的？
准确恰当的使用动词
扫开、露出、支起、撒些
系、牵、看、拉、罩住
清晰准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好。 阅读课文7、8两段，根据课文内容填空：
写百草园的冬天，先以无味作陪衬，然后写（ ）。 写捕鸟，先不直接写，而是先写（ ）的不相宜，突出雪地捕鸟的无穷趣味。 下雪带来的乐趣拍雪人和塑雪罗汉品味动词准确性
细读课文第7段：
划出描写捕鸟的动词，
然后用手边的物品做道具，
边模拟捕鸟的动作，
边复述捕鸟的过程。 用准确的动词填空：
（ ）开一块雪，（ ）出地面，用一枝短棒（ ）起一面大的竹筛来，下面（ ）些秕谷，棒上（ ）一条长绳，人远远地（ ）着， （ ）鸟雀下来（ ）食，（ ）到竹筛底下的时候，将绳子一（ ），便（ ）住了。 用准确的动词填空：
（扫）开一块雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹筛来，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一条长绳，人远远地（牵）着， （看）鸟雀下来（啄）食，（走）到竹筛底下的时候，将绳子一（拉），便（罩）住了。 用准确的词语表现动作、心情
一出门，便望见月下的平桥内泊着一只白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
鲁迅《社戏》
练习：模仿鲁迅描写冬天捕鸟使用一系列动词，也用五个以上的动词描写一种活动，表现系列动作，注意用词准确。 擦黑板
老师已经站在了门口，他忽然看见黑板还没擦。他两步就从第一排蹿上讲台，抓起讲桌上的板擦，一转身，面朝黑板，抡起膀子，用足力气，从上到下，从左到右，“哗哗”两三下，大半个黑板的字就消失了，只剩高处的标题，他跳起来，一下，两下，三下，黑板干净了。他把板擦往讲桌上一扔，带着满身的粉尘跑下了讲台，喘着粗气一屁股坐在了自己的座位上。长的草里是不去的百草园阅读课文3-6段：
用自己的语言复述美女蛇的故事。（要求：情节完整，形象生动。）思考：
童年时的作者站在静悄悄的百草园里，想着长妈妈讲的美女蛇的故事，此时对百草园会有什么样的感受呢？ 增添了百草园的神秘感，
更丰富了“乐园”的情趣。 回顾课文第一部分内容后填空：
百草园是我的“乐园”，因为这里
有（ ）的景物可以（ ）；
有（ ）的食物可以（ ）；
有（ ）的动物可以（ ）；
有（ ）的故事可以（ ）；
有（ ）的捕鸟可以（ ）。 美丽 观赏
美味 品尝
可爱 玩耍
神奇 倾听有趣 进行
四、回忆三味书屋的读书生活1.作者是怎样过渡到第二部分的？表现了怎样的感情？ 也许 也许 也许------――种种猜测、不理解、不乐意、无可奈何 我将不能常到百草园了――遗憾，热爱 Ade Ade――恋恋不舍、依依惜别 我的 我的 们 们 们——对百草园动物植物朋友般的亲密 两个叹号——感情深厚强烈 最后一个省略号——回忆很多，趣味很多，无限依恋。
也许，也许，也许——我不知道为什么这片草原没有了生机与活力。也许是树木被砍了、花儿娇气了、草儿劳累了，也许是雨水太少了，也许是人来得太多了，-------都无从知道。 百草园里的菜畦2.在三味书屋的读书生活中有哪些乐趣？ 提问“怪哉”一虫的事；后园自寻乐趣； 师生共同读书；学生做游戏、画画儿。3. 你觉得寿先生是一个什么样的人？ 方正、质朴、博学
并不太“严厉”（严而不厉）、和蔼
朴真（古朴）
刻板而可爱
文字中作者温和的微笑，眷念的深情。
三味书屋的寿先生：
是“极方正，质朴，博学”、“渊博”的人，
他比较开明，对学生严而不厉，甚至是严而可亲。 三味书屋的先生寿镜吾，学生都尊称他为寿老先生。这个“老”不但指年龄大，还包括知识渊博、受人尊敬的意思。 4. 课文前半部分写百草园，后半部分写三味书屋。对这两部分之间的关系，它们所表现的作者的思想感情，大致有下边三种说法。你有什么看法？理由是什么？
1．衬托关系。用百草园自由快乐的生活衬托三味书屋枯燥无味的生活，揭露和批判封建腐朽、脱离儿童实际的私塾教育。
2．对比关系。用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
3．统一关系。通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童对自然的热爱，对知识的追求，以及天真幼稚、欢乐的心理。 本课写作梳理：片段练习：
（1）景物描写：仿第二段，描写《我的乐园》
（2）动作描写：仿第七段
（3）心理描写：仿第九段，描写自己不理解的种种猜测。
思考大作文：
童年趣事、我的乐园——融情入景，事中有理，童趣盎然！
①对这个地方进行具体的描写，用词生动形象；
②描写自己在这个地方做过什么，写出乐趣，用词准确简练
③表达出自己对这个地方的喜爱、留恋的感情。补充资料
寿镜吾
三味书屋
文中难句寿镜吾寿镜吾(1849～1929)，20岁中秀才。
他愤于洋人跋扈，官场黑暗，不愿参加乡试，在家中三味书屋坐馆教书，直至80岁高龄。
他博学、正直、甘于淡泊、关心学生，是一位很好的老师。是鲁迅一生最为敬重的三位老师之一。 三味书屋“冬者岁之余，夜者日之余，阴雨者晴之余。”
“读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢” ——“至乐无声唯孝悌，太羹有味是诗书”。
布衣暖，菜根香，诗书滋味长 １、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。 ２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：
“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。” ３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。” ４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。” 5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）联读：《阿长与<山海经>》
推荐理由：
（1）符合本单元主题，充满童趣与深情
（2）承接第一单元“人物风采”
（3）是中考名著阅读重点篇目
（4）经典，教学价值大。《阿长与<山海经>》导读：
阅读文章要学会感悟语词背后的感情。（1）文章一开始大谈如何“憎恶”长妈妈。你能从这一连串的贬义词语中读出一种温馨、一种爱恋以及掩饰不住的幽默吗？
（实在不大佩服、最讨厌、不耐烦、磨难、繁琐之至、非常麻烦）《阿长与山海经》厌她
烦她
恨她
敬她她居然买来了作者渴慕已久的
绘图本的《山海经》 （2）长妈妈一声高喊把文章引入一个新的境界。从“哥儿，三哼经”，快人快语的语气中，你对长妈妈有什么新的感受？ 过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：——“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又表明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。她把“山海经”说成是“三哼经”，那么她在买书的过程中经历的困难就可想而知：怎样到处打听、怎样跑书店、书摊，为此费了多大的劲。想像中更觉得那真是一种“伟大的神力”。
（3）写到哥儿的反应，作者用了一连串的大词，“霹雳、伟大的神力、震悚、敬意”来写那么平凡的一个人。我为什么会有这样的反应？ 我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
一位没有姓名，大字不识，连山海经都说不清楚的保姆，居然能体察一个孩子的喜好与需要，给孩子的意外和惊喜，我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来，这是令人震撼的一种惊喜，年幼的鲁迅，被善良朴实的长妈妈默默的爱震惊了。这爱和震惊持续了四十年，中年的鲁迅， 仍然真诚地为她祈祷—— 这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历------
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！（4）文章最后一句话饱含深情，你自己幼年有这样的平凡而又有“伟大的神力”的人吗？
这种祝福应该送给千千万万个真诚朴实的普通劳动者，虽然他们也像长妈妈一样有这样那样的不如人意，或者长得黄粗矮胖，或者粗憨，或者唠叨，或者迷信，正是那粗糙的劳动的手，推动着世界！
普通、粗憨、烦琐、愚昧、迷信?? 善良纯朴、真诚热情的劳动妇女！就在你我身边！课件26张PPT。月迹 贾平凹——中国大陆文坛的独行侠。 1952年生于陕西省丹凤县一农民家庭。父亲为其取名贾李平，后图口音方便，喊他为平娃。（陕西话中，“娃”“凹”同音）。1967年初中毕业后在家务农，1975年毕业于西北大学中文系，曾任《长安》杂志编辑，后调到西安文联从事专业创作现任《美文》主编。1973年开始发表作品以来，已出版了《山地笔记》、 《小月前本》、走进作者：《腊月 . 正月》、《天狗》等中短篇小说集；《月迹》、《爱的踪迹》、《商州三录》等散文集和《平凹论文集》；发表了长篇小说《商州》、《浮躁》、《废都》、《高老庄》《病相报告》等。其中《满月儿》、《腊月 . 正月》分别获得1978年全国优秀短篇小说奖和1983~1984年全国优秀中篇小说奖。《浮躁》获“美孚飞马”奖，《废都》获法国女评委外国文学大奖。
总结贾平凹的艺术创作，其特点是显著的，它们有人物的“姿”和“韵”的意境美；有细节描写的美；有浓郁的生活情趣，洋溢着乡土气息。当然还有语言方面的特色……他的作品文字简练，笔墨比较精醇，构思小巧玲珑，能以少胜多。（丁帆《谈贾平凹作品的描写艺术》）
《月迹》1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟妹
事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
文章重点：寻月亮讨论课文的行文线索散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。
明确：
镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼瞳见月盼月——寻月——议月
2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？不满足------在孩子的眼睛里， 世界上的万事万物都是那么新鲜好玩他的心里有无数个为什么???满 足------孩子们在寻月中得到了满足3、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？ 失望镜中月亮由圆而亏------羡慕、嫉妒、争执以为月亮仅属三妹------越发觉得奇了奶奶说“月亮是每个人的，
它并没有走”-----都觉得满足河中寻月、瞳中见月，
“原来月亮竟是这么多的”------好奇心
争强好胜之心
纯洁美好的童心
“月亮是我所要的。” 弟弟说
“月亮是个好。” 妹妹说 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”月亮是什么理解 “月亮是我所要的”
“月亮是个好” 月亮给人以美的享受
月亮是一个美好的事物
月亮寄托着孩童纯真的愿望理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有。
证明作用我拥有月亮、我拥有天空、我拥有宇宙为什么文章要以“月迹”为标题？月迹月亮的变化轨迹月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹寻美寻月过程 寻月所见 孩子的心理
镜中看月
院中望月
杯中“饮月”
河中寻月
眼瞳见月
沙滩议月 月 迹长腿 圆 亏 消失 失望玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执 一人一月，月亮在心 人人拥有 哪一处水里都有 处处都有 哪个人眼瞳里都有 竟是这么多月亮是我们的印章 满足 童 心 升 华 之 迹追求美的过程课堂小结 练一练第5节：
（ ）写月亮的圆；
（ ）写月光的白；
（ ）写桂树的壮；
（ ）写枝叶的稀；
（ ）写花朵的多。满满 玉玉/银银
粗粗 疏疏 累累叠词的运用，使文章语言充满童趣请你从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析
思考1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？文中奶奶的作用是什么？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？
“奶奶的指引”：奶奶突然说：“月亮进来了！” ——奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”——奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个月亮哩！——奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，自身对生活也充满了热情；奶奶又是一个高明的教育家，注
重引导孩子关注外界，探索自然；奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将他们的心灵带进新的高尚境地话 说 奶 奶 2
——奶奶形象的重要作用?这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？ 大多是游子思乡、家人思亲、分离思合的主题，多是伤感之作
本文在思想感情上有不同之处：
（1）首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，是在祖辈的引导下共同赏月
（2）作品的基调是温馨、融洽、热泪、积极向上的，而不是伤感、悲凉的
（3）作品有意识的把赏月和孩童们的成长结合起来，让其在寻月的过程中有一种心灵的升华拓展 本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景，告诉人们一个道理 ， 一个简单平凡却又重要的道理： 生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。课堂小结 美 好 就 在 身 边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁精练的语句写下来 。
美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是……
提示：教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中……童心、童真、童趣在成人眼里月亮代表的是什么？
这个问题也可这样问：
即在成人眼里月亮有怎样的内涵？代表团圆、思念。用月亮的圆缺来代表人的离合。新华网北京９月２８日电（记者闵捷）“咏月”是中国古代诗词中的一大主题，几千年来留下了很多脍炙人口的传世佳作。适逢中秋，记者采访了北京师范大学文学院古典文学研究室赵仁（王加圭）教授，请他专门就中国古诗中的咏月诗进行了一番解读。
????赵教授说，咏月诗在中国古典诗歌中占有独特的地位，月亮可以说 是古代诗人最偏爱的一个意象。古诗中的“月”表现为以下几种象征：首先是象征团圆，以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别，比较有代表性的是苏轼的《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”其次是象征思念，包括思念家人、思念故乡，有代表性的是李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”第三是把月亮当成美好的象征，爱的象征，比如张若虛的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，何处春江无月明？”“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”按照闻一多的解释，这里的“月”代表的是爱心的传递；第四是把月亮作为纯洁无暇、没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁，比如李白的《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。”这里把月亮作为最美好、最纯洁的象征。
????古人还常常借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”、孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”，这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵。
????古人何以对“月”情有独钟，赵教授认为，古人认为在不同的地方看到的月亮是一样的，因此认为月可以超越空间，正所谓“天涯共此时”。所以无论是浪漫主义的、还是现实主义的诗人，无论是婉约派还是豪放派，无论是诗还是词，都喜欢借月托情。面对同一轮明月，抒发的感情却各不相同：有感叹世事多艰、光阴易逝的；有排解怀才不遇、慨叹宦海沉浮的；更有表达对理想的追求：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”。
????赵教授说，古代诗人中最擅长写咏月诗的当属李白，他一生中创作的与月有关的诗多达３２０余首，从少年时代的“小时不识月，呼作白玉盘”，到后来《将尽酒》中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”以及《月下独酌》中“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，他将一生才情寄托与山水月色，写出了许多名垂千古的佳句名篇。李白在《把酒问月》中以“今人不見古時月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”来表现“明月长在，人生如寄”的感慨。
中国古典诗词是中华民族最宝贵的精神财富之一，先人所创造的美好意境，为后人留下了心灵重游的广阔空间。赵教授说，中秋读读咏月诗，不仅是一种精神享受，对年轻人来说，也是对传统文化的一种重温和再认识。 课件36张PPT。赏月话名称请你根据下列图片中月亮的形状，说说古人曾经给了它们怎样的名称？ 因初月如钩，故称银钩、玉钩。 因弦月如弓，故称玉弓、弓月。 因满月如轮如盘如镜，故称金轮、玉轮、银盘、玉盘、金镜、玉镜。)因传说月中有兔和蟾蜍，故称银兔、玉兔、金蟾、银蟾、蟾宫。
)因传说月中有桂树，故称桂月、桂轮、桂宫、桂魄。其他资料：
)因传说嫦娥住在月中，
故称月亮为嫦娥。
)因人们常把美女比作月亮，
故称月亮为婵娟。 根据下面提供的特定环境，填写相关的古代诗句： 前几年中秋，我驻美使馆召开了部分留学生座谈会。主持人的发言引用了王维《九月九日忆山东兄弟》一诗中的名句： 。同学们的发言先后引用了
张九龄的诗句： “海上生明月， 。 ”
李白的诗句：“举头望明月， 。 ”
杜甫的诗句： “ ，月是故乡明。”
苏轼的诗句： “但愿人长久, 。 ”
王安石的诗句： “ ，明月何时照我还？” 每逢佳节倍思亲天涯共此时低头思故乡露从今夜白千里共婵娟春风又绿江南岸 月亮是古诗文提到的自然物中最突出的被描写的对象，在不同作者不同的笔下被赋予不同的内涵?。这节课我们再来学习一篇与月相关的散文，看看文中的孩子们是怎么去寻月的？又获得了那些认识？?? 月迹贾平凹了解文中所写寻月的全过程．
把握孩童的心理及其发展变化的轨 迹。
体会一切从孩子眼中看出的意义．
揣摩文中所写孩童语言的特色．
培养追求美好事物的情怀。 学习目标贾平凹 （1952----） 当代作家，原名贾平娃。 长篇小说《浮躁》、《白夜》、 《废都》；
散文集《月迹》、 《心迹》、《爱的踪迹》；
小说集? 《商州散记》、《天狗》?；?
自传体长篇《我是农民》等。走近作者正音、解词：觑（ ） 倏（ ） 袅（ ） 锨（ ）
糙（ ） 掬（ ） 酥（ ） 偎（ ）
款款：
面面相觑：
袅袅：
争执：
qùshūxiānniǎocāojūsūwēi缓慢。你看我，我看你，形容大家因惊讶而互相望着，都不说话。觑：看，瞧。形容烟气缭绕上升。争论中各持己见，不肯相让。《月迹》1、文章写了什么时间、什么地点、什么人的什么事情？时间：中秋的夜里
地点：中堂里、院子里、院子外
人物：奶奶、我和弟弟妹妹
事情：盼月亮、寻月亮、议月亮
文章重点：寻月亮讨论课文的行文线索散文在结构上看似自由，但文中都有一条线索将文章的材料组织起来——形散而神不散。请同学们讨论分析本文的行文线索。
明确：
思路：镜中看月—院中望月—杯中饮月—河中寻月—眼瞳见月 线索：月迹
文章分段
第一部分（1—4段）：写月亮匆匆来去。
第二部分（5—30段）：写寻月过程。
第三部分（31——36段）：写沙滩议月。
2、课文开头写“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，常常又什么都不觉满足”，而结尾却说“大家都觉得满足了”，为什么？不满足------在孩子的眼睛里， 世界上的万事万物都是那么新鲜好玩他的心里有无数个为什么?满 足------孩子们在寻月中得到了满足3、孩子们由“不满足”到“满足”，经历了哪些心理变化？这变化过程表现了什么？ 失望镜中月亮由圆而亏------羡慕、嫉妒、争执以为月亮仅属三妹------越发觉得奇了奶奶说“月亮是每个人的，
它并没有走”-----都觉得满足河中寻月、瞳中见月，
“原来月亮竟是这么多的”------好奇心
争强好胜之心
纯洁美好的童心
“月亮是我所要的。” 弟弟说
“月亮是个好。” 妹妹说 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空上的印章吗？”月亮是什么理解 “月亮是我所要的”
“月亮是个好” 月亮给人以美的享受
月亮是一个美好的事物
月亮寄托着孩童纯真的愿望理解 “我突然觉得，我们有了月亮，那无边无际的天空也是我们的了，那月亮不是我们按在天空中的印章吗？”印章 在条据或证明材料上盖上印章，表明自己对条据或材料负责；在个人字画书刊上盖上印章，表明属于自己所有。
证明作用我拥有月亮、我拥有天空、我拥有宇宙为什么文章要以“月迹”为标题？月迹月亮的变化轨迹月亮在孩子心中留下的美好印迹
一切美的印迹寻美寻月过程 寻月所见 孩子的心理
镜中看月
院中望月
杯中“饮月”
河中寻月
眼瞳见月
沙滩议月 月 迹长腿 圆 亏 消失 失望玉玉、银银、有桂树嫦娥 争执 一人一月，月亮在心 人人拥有 哪一处水里都有 处处都有 哪个人眼瞳里都有 竟是这么多月亮是我们的印章 满足 童心升华之迹追 求 美 的 过 程课堂小结 本文通过一件小事---中秋节孩子们寻找月亮的情景，告诉人们一个道理 ， 一个简单平凡却又重要的道理： 生活中美好的东西是属于每个人的 ，只要我们努力去寻找，就能找到我们所需要的美好事物。小结 思考1、奶奶是个什么样的人物形象？这个形象在文中有什么作用？
2、这篇文章与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？文中奶奶的作用是什么？
解题思路：先看看奶奶做了哪些事情？对事情的发展有怎样的作用？“奶奶的指引”：
奶奶突然说：“月亮进来了！”
奶奶说：“它走了，------你们快出去寻月吧。”
奶奶从屋里端了一壶甜酒出来------你们都有一个月亮哩！
奶奶说：“月亮是每一个人的，它并没走，你们再去找吧。”
奶奶是一个我们寻找美的过程中的引导者的形象. 没有奶奶这个形象，就没有孩童的寻月、议月，就没有孩童心灵的升华。 奶奶了解、爱护并有意于发展孩子的童心童真，自身对生活也充满了热情； 奶奶又是一个高明的教育家，注重引导孩子关注外界，探索自然； 奶奶注重调解孩子之间的矛盾纠纷，并将他们的心灵带进新的高尚境地话 说 奶 奶 2
——奶奶形象的重要作用 这篇课文与传统的吟咏月亮的诗文在思想感情上有什么不同？ 传统咏月诗文大多是游子思乡、家人思亲、分离思合的主题，多是伤感之作。
本文在思想感情上有不同之处：
（1）首先在于不是离人赏月，而是中秋之夜弟兄姐妹团聚，是在祖辈的引导下共同赏月。
（2）作品的基调是温馨、融洽、热泪、积极向上的，而不是伤感、悲凉的。
（3）作品有意识的把赏月和孩童们的成长结合起来，让其在寻月的过程中有一种心灵的升华。拓展示例：第5节
（ ）写月亮的圆；
（ ）写月光的白；
（ ）写桂树的壮；
（ ）写枝叶的稀；
（ ）写花朵的多。 玉玉/银银 叠词的运用，使文章语言充满童趣 请从文中找出你认为最富有儿童特色的语言进行赏析。
满满粗粗疏疏累累语言特色文章以第一人称手法，以孩子的视角来看事物，因而写得充满童趣。既清新质朴，又亲切生动。
文章大量采用生活化、口语化的语句，表现出孩子们的生活情趣，例如“啊啊啊，月亮是属于我的了！”“噢，月亮竟有这么多的：只要你愿意，它就有了哩。”等。儿化句的使用，更突出儿童生活的乐趣。文章也大量采用叠词，显得亲切自如，例如“粗粗的”、“疏疏的”“甜甜的”等等，在增强文章的生动感方面，起到了很好的效果。
美 好 就 在 身 边
月亮是美的，天空也是美的。无边无际的天空象征着世间所有美好的事物。我们每个人都可以寻找到生活中的美，对美的追求，应该是人生的座右铭.
生活处处存在“美”，时时都有“好”,让我们用这双擦亮的眼睛来找一找我们身边的“美好”,用简洁精练的语句写下来 。
美是早晨出门时妈妈的叮咛；美是……
教室里、家庭里、田野上、村庄里、大自然中……童心、童真、童趣在成人眼里月亮有怎样的内涵？ 代表团圆、思念。
用月亮的圆缺来代表人的离合。新华网北京９月２８日电（记者闵捷）“咏月”是中国古代诗词中的一大主题，几千年来留下了很多脍炙人口的传世佳作。适逢中秋，记者采访了北京师范大学文学院古典文学研究室赵仁（王加圭）教授，请他专门就中国古诗中的咏月诗进行了一番解读。
????赵教授说，咏月诗在中国古典诗歌中占有独特的地位，月亮可以说 是古代诗人最偏爱的一个意象。古诗中的“月”表现为以下几种象征：首先是象征团圆，以月圆比喻人的团圆，以月缺比喻人的离别，比较有代表性的是苏轼的《水调歌头》：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”其次是象征思念，包括思念家人、思念故乡，有代表性的是李白的“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”第三是把月亮当成美好的象征，爱的象征，比如张若虛的《春江花月夜》：“春江潮水连海平，海上明月共潮升。潋滟随波千万里，何处春江无月明？”“江畔何人初见月，江月何年初照人。人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。”按照闻一多的解释，这里的“月”代表的是爱心的传递；第四是把月亮作为纯洁无暇、没有任何污染的象征，进而引申为晶莹剔透的境界，以自然的纯洁对应人心灵的纯洁，比如李白的《玉阶怨》：“玉阶生白露，夜久侵罗袜。却下水精帘，玲珑望秋月。”这里把月亮作为最美好、最纯洁的象征。
????古人还常常借月状景，抒写辽阔，比如杜甫的“星垂平野阔，月涌大江流”、孟浩然的“野旷天低树，江清月近人”以及王维的“明月松间照，清泉石上流”，这些咏月的佳句，充满了诗情画意，千百年来脍炙人口、妇孺能诵。
????古人何以对“月”情有独钟，赵教授认为，古人认为在不同的地方看到的月亮是一样的，因此认为月可以超越空间，正所谓“天涯共此时”。所以无论是浪漫主义的、还是现实主义的诗人，无论是婉约派还是豪放派，无论是诗还是词，都喜欢借月托情。面对同一轮明月，抒发的感情却各不相同：有感叹世事多艰、光阴易逝的；有排解怀才不遇、慨叹宦海沉浮的；更有表达对理想的追求：“俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月”。
????赵教授说，古代诗人中最擅长写咏月诗的当属李白，他一生中创作的与月有关的诗多达３２０余首，从少年时代的“小时不识月，呼作白玉盘”，到后来《将尽酒》中的“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月”以及《月下独酌》中“花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人”，他将一生才情寄托与山水月色，写出了许多名垂千古的佳句名篇。李白在《把酒问月》中以“今人不見古時月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此”来表现“明月长在，人生如寄”的感慨。
中国古典诗词是中华民族最宝贵的精神财富之一，先人所创造的美好意境，为后人留下了心灵重游的广阔空间。赵教授说，中秋读读咏月诗，不仅是一种精神享受，对年轻人来说，也是对传统文化的一种重温和再认识。 课件8张PPT。 茅盾文学奖授奖词这样评价贾平凹的写作：
他的语言极具个性化色彩，淡化抒情，朴拙空灵，内心却波澜万丈。他以精微的叙事，绵密的细节，成功地仿写了一种日常生活的本真状态，并作了充满赤子情怀的记述和解读。 活动一 ：初读课文，整体感知。 1.用一句话概括文章的内容？
2.他们都在哪儿寻到了月亮。理理作者的写作思路，尝试用板书的形式表示出来。（自主思考——小组交流——全班交流） 活动二：品味美好，体验情感
在孩子们心中，月亮究竟是怎样的呢？孩子们的感情又是怎样变化的呢？结合具体的语言品读赏析。 独立批注——小组交流——组内合作演练——全班交流展示（1+1、1+2等）活动三：
理解主旨，共享美好。
在孩子们眼中月亮是美的，是好的，你们说说月亮在你们心中是个什么呢？
（个人思考——小组推荐——全班合作展示）月亮像什么？
像眼睛，
天的眼睛。
它很喜欢——
看我们的大地。
每一次闭上
又忍不住偷偷睁开，
每个月都要——
圆圆地睁大一次
是小姑娘害羞，红着脸。让我们每个人都珍藏纯真的童心， 努力地追求美，拥有美。 我们需要童心，
我们崇尚纯真。 只有这样， 我们的心灵才会
永远安宁、
永远快乐、
永远光彩照人……课件40张PPT。童年三颗枸杞豆认识生活中的枸杞豆落叶灌木枸杞的果实
形状：圆形或椭圆形
颜色：红色
功用：入药（明目）
主产地：宁夏教学目标一、体会课文生动、细致的描写。
二、理解文中对话的深刻含义。
三、明确珍惜时间、抓住生命的重
要性。自主学习1、留意3、8段景物描写的句子，感
受景物描写背后蕴含的感情。
2、分析三叔设下的五个谜语，感知
三叔的人物形象。
3、对比我遇到三叔前后发生的变
化，体会变化的原因。
4 、细读文中有关太阳的文字，明确
语句中深刻的含义。
春天的小山沟少时，虚度年华， 。
老时， ， 。 三叔：我：遇到三叔之前，
遇到三叔之后，。。请 从 书 中 举 例 说 明人物分析知难而退浅尝辄止分秒必争深入钻研知难而进贪玩逃学不爱学习热爱大自然刻苦好学发奋图强 同桌结伴朗读“我”与三叔的第二次对话，品味文中有关太阳的语句，体会句子中所指的太阳的深刻含义。朗读思考1、这时太阳快要西沉。透过林隙，我看见它像一个红色的车轮，就要滚进西边的山沟里去了。2、“太阳能捉住吗？”我天真的问道。
“能！能呀！我以前老是忘记了去捉它，让它在我头顶溜走了几千次，上万次，我仍没有想到要捉住它！” 3、“太阳里有火，一定很烫手吧。”
“是啊，有点烫手，还得费点力气。但把它一捉到手，就变了，变成一个圆圆的金盘子，里面放满了五彩的宝石。” 4、他忽然俯下身，用手捏住我的脸蛋。我疼得差点叫起来，他一点儿没有觉察到我的痛楚，口里喃喃地说：“这也是太阳？这也是太阳！”三颗枸杞豆对于三叔的象征意义： 1、生命终结的句号。
2、一生惨痛的教训。一切事物的起点。三颗枸杞豆对于“我”的象征意义：枸杞豆多味畅谈感想人的一生应该
这样度过……要有目标和追求多给自己充充电
保持高度的自信心
具备胆识和勇气
乐于助人
学会和别人分享喜悦
学会和各种人愉快的相处
尊重弱者
微笑着面对生活你积累过有关珍惜时间的名言警句吗 白头后的痛苦与叹息，都是在年轻时无聊的时光里写成的。
—— 萨迪
莫等闲，白了少年头，空悲切。
—— 岳飞
放弃时间的人，时间也放弃了他。
—— 富兰克林
黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
人最宝贵的是生命，生命对于每个人只有一次，人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧。
——保尔·柯察金课后思考：1、如果你是文中的“我”，在你成为一名植物学家之后，回到三叔的坟前，你最想对他说些什么？如果让你给三叔立一块墓碑，你想在上面刻些什么呢？课后思考：2、大家静心想一想：在你十多年的生命历程中有没有留下一些遗憾的“0”呢？你打算怎样把它充实？ 真诚的祝愿作者的祝愿
希望读者抓住时间，珍惜生命，少壮多努力，以免老大徒伤悲。但愿我们学习课文的过程，就是接受心灵洗礼的过程。希望同学们找到生活中的枸杞豆，自我砥砺，奋发努力。老师的祝愿
世上总有人抛弃了理想，理想却从来不抛弃任何人。 珍惜时间，把握今天，每一个无愧的今天，将铸就金色的成功的明天！——师生共勉明日复明日， 明日何其多！ 我生待明日， 万事成蹉跎。明 日 歌
朝看水东流， 暮看日西落， 百年明日能几何？ （请君）听我明日歌。
世人若被明日累， 春去秋来老将至。明·文嘉
课件14张PPT。我们家的男子王安忆汉同学们说说下面图片中所显示的分别是谁？ 积极进取 刚强 勇敢 事业心
高大 健壮 成熟 诚实 坦然
乐观 自信 自由我们都崇拜男子汉，那崇拜他们的什么呢？ 说说成为男子汉的条件。我们家的男子汉王安忆王安忆 当代著名女作家。 1954年在南京出生，母亲是作家茹志鹃，父亲是剧作家王啸平。 作品有：《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《小鲍庄》等小说集和 《长恨歌》（获矛盾文学奖）等长篇小说。 “理解”与“爱”是她的创作宗旨。 请给下列红色的字注音：嘴馋（ ） 风靡（ ）
恍惚（ ） 嗫嚅（ ）
倔强（ ） 胆怯（ ）
嘱咐（ ） 沮丧（ ）
打量（ ） 着急（ ）
拌嘴（ ） 济济（ ） chán mǐ huǎng hū niè rú jué jiàng qiè zhǔ fù jǔ liang zháo jǐ bàn 整体感知请同学们在预习的基础上，再次迅速地浏览全文，然后告诉大家，作者笔下的这位男子汉具有哪些性格特征，并说出依据。在书上进行圈点勾画作批注。
课文是通过哪些典型的事例来刻画这位男子汉的？你能用简明的语言概括吗？
他对食物的兴趣他对父亲的崇拜他对独立的要求他的眼泪他面对生活挑战的沉着吃小笼包子、编谜语、吃拇指、想去少林寺
爸妈拌嘴时总站在妈妈一边攻击爸爸；觉得爸爸无所不能不让人搀手；要自己买东西哭与不哭上托儿所；回安徽性格归类
逐步成长分析“他对独立的要求”部分。
他不让人搀手、要自己买东西。
分析“他的眼泪”部分。
他男儿有泪不轻弹，落泪方到动情时。
分析“他面对生活的挑战”。
他勇敢、坚强地面对生活的挑战。 男子汉形象 初见端倪已经显现更加鲜明文章写了“他”很多件事，这些材料的呈现是不是杂乱无章的？如果不是，作者是怎样来安排这众多材料的？这样安排的好处是什么？本文采用了小标题的形式，按照人物性格来组织、安排材料。
一个小孩子在成长过程中发生的事情很多，如果不很好地组织材料，就会显得杂乱无章。按人物的性格特点把材料分成几个方面，不仅条理清楚，而且可以使人清楚地看到“男子汉”的性格是怎样逐步显现的。想一想 大家看下列人物的行为是否属于男子汉的行为，你是否对男子汉的内涵有了新的认识。
★南京有一位叫汪侠的老人七十多岁了还连续两年参加高考。
★赖宁为了公共财产不惜牺牲年轻的生命。
★航天英雄杨利伟成为中国第一位太空人。
★掏粪工人时传祥曾接受过刘少奇的接见。
★清洁工人每天起早摸黑维护我们这个城市的卫生。
……其实不论年龄长幼、地位尊卑、事业大小只要在勇敢地乐观的拼搏、追求积极的人生都应当被视为男子汉或女强人。? 文中的小男孩很容易勾起我们对童年生活的回忆，回忆一下你小时侯堪称男子汉或女强人的事情，说出来跟我们一起分享。我说“男子汉”课件23张PPT。我们家的 男子汉开胃小菜说说男子汉《现代汉语词典》：男子汉，是指男人，强调的是男性的健壮或刚强。有一说一：我们家的 男子汉 王安忆 王安忆，上海人，作家茹志鹃的女儿。主要著作《雨，沙沙沙》、《王安忆中短篇小说集》、《小城之恋》等。长篇小说《长恨歌》获茅盾文学奖。作品多次获中国女性创作奖。王安忆的小说，多以平凡的小人物为主人公，表现他们平凡生活中的不平凡经历与情感。“理解”与“爱”是她的创作宗旨。热炒大餐本文安排材料的顺序和特点是怎样的？1?、他对食物的兴趣
A 吃小笼包子
B? 吃大拇指
C 去少林寺
概括事件：2、他对父亲的崇拜
A、帮妈妈攻击爸爸
B、觉得爸爸无所不能? 3 ?、他对独立的要求
A、不让人搀手
B、要自己买东西
???????4、?他的眼泪
A、男儿有泪不轻弹
B、真到动情方流泪
????????????5、他面对生活挑战的沉着
A、上托儿所
B 、回安徽
本文安排材料的顺序和特点是怎样的？ 明确： 按人物性格特征来安排的。把材料分为五个方面，加小标题，条理清楚。 概括主旨： 本文生动而细腻地描写了一个男孩子成长的过程，刻画了一个逐步成长的小男子汉的形象。 奶油浓汤词语赏析1：他向往着去少林寺当和尚。可是我告诉他，当和尚不能吃荤。他说：“用肉汤拌饭可以吗？”“不可以。”“那么棒冰可以吃吗？”他小心地问，是问“棒冰”，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。
明确：他决定忍痛割爱，不吃冰淇淋、雪糕。但连棒冰都不能吃就不能忍受了。“小心”表现了他希望得到肯定回答的心态和神情，愿意在吃上作一些牺牲。词语赏析2：有一次，他很不乖，我教训他，他火了，说：“我叫爸爸打你。”我也火了，说：“你爸爸，你爸爸在哪儿？”他忽然低下了脑袋，嗫嚅着说：“在安徽。”明确：表现了他内心的沮丧和想说又吞吞吐吐不敢说的神态。词语赏析3：他好久没说话，潦草地吃着山楂片，神情有些沮丧。明确：运用动作神态描写准确表现了他对没有能实现独立做事的目的的失望和遗憾。你觉得课文中哪些语句写得含蓄而富有哲理，给你启迪？揣摩语义1历史真是螺旋形地上升。明确： 比喻手法，大词小用，把历史发展中的规律用来概括要“抱”和要“走”的交叉变化，既准确又有幽默感。揣摩语义2比任何文学还要文学，任何艺术还要艺术。
明确：（1）文学艺术对形象是有要求的，以此来表达作者的观点。 （2）个性鲜明形象丰富，比文学艺术作品塑造的形象更真实、更生动、更感人。
揣摩语义3让男子汉们自己好好儿地长吧！
明确：让孩子们独立成长，别约束他们，给他们以空间。自助餐1、用生动幽默的语言说说你小时候堪称“男子汉”的壮举。
2、用生动幽默的语言说说你班里的男子汉的行为。
3、用生动幽默的语言说说你所知道的著名人物的男子汉行为。我心目中的男子汉：刚强健壮 独立成熟
勇敢机智 宽容稳重
热情真诚 有责任心
善良忠诚 ……谢谢指导
