第7课 谁是最可爱的人 第1课时 教学设计-【课堂无忧】新课标同步核心素养课堂

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第7课 谁是最可爱的人 第1课时 教学设计
【素养目标】
1. 了解作者及写作背景，把握新闻通讯的特点；
2. 梳理文章，学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；
3.批注文章，学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式；
4. 学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
重点：学习本文围绕中心选择典型事例,巧妙组织材料的特点；学习综合运用记叙、描写、议论、抒情等多种表达方式。
难点：学习志愿军的优秀品质，弘扬爱国主义、国际主义和革命英雄主义精神。
【课时安排】2课时
第1课时
学习任务：
任务一 知识积累（预习检测）
任务二 初读课文，了解“最可爱”
任务三 分析事例，感悟“最可爱”
任务四 研读课文，理解写法之“最可爱”
任务五 诵读课文，致敬“最可爱”
任务六 从我做起，传承“最可爱”
【教学过程】
【新课导入】
视频导入：中国人民志愿军战歌
一首 《中国人民志愿军战歌》，充分体现了志愿军和全国人民的钢铁意志和坚强信念的，它曾响彻了朝鲜的土地。
69年前的今天，19万余名志愿军为保家卫国，踏上抗美援朝战场，他们用生命，捍卫着国家的安全和尊严！
任务一 知识积累（预习检测）
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字，词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【作者简介】
魏巍（1920—2008）原名魏鸿杰，河南郑州人，诗人、作家。毕业于延安抗日军政大学，曾任《解放军文艺》副主编。魏巍长期生活在部队，他的诗歌、通讯、小说等作品，都反映了现实生活，洋溢着饱满的政治热情。代表作有长篇小说《东方》及《魏巍散文集》《魏巍诗选》等。
【写作背景】
【文体知识】
什么是通讯？
通讯是运用叙述、描写、抒情、议论等多种表达方式，及时迅速而又生动形象地反映新闻事件或典型人物的一种新闻体裁。它主要包括人物通讯和事件通讯两类。
通讯的特征：
1.新闻性
不仅要真实，而且要新鲜。
2.文学性
多借用文学手段，可以描写、抒情、对话，可以用比喻、象征、拟人等修辞，因此通讯在语言和表达方法上都具有一定的文学性。
3.评论性
通讯可运用夹叙夹议的方法对人或事作出直接的评论。
【字音字形】
【多音字】
【理解词语】
近义词辨析
任务二 初读课文，了解“最可爱”
【速读课文】
1.说说作者是按照怎样的结构组织全文的 依据结构，划分段落层次。
2.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。
3.作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？
浏览全文，整体把握文章的结构层次及各部分的内容大意
1.浏览全文，说说作者是按照怎样的结构组织全文的。
总——分——总
依据本文的结构特点，划分段落层次。说一说文章各部分都写了什么内容。
第一部分（1—3）
概括说明中国人民志愿军战士是“最可爱的人”。
第二部分（4—14）
选用三个典型事例，从三个方面表现志愿军战士的伟大和可爱，具体说明他们是“最可爱的人”。
第三部分（15）
说明志愿军战士是祖国人民幸福生活的保卫者，从而进一步肯定他们是“最可爱的人”。
2.中国人民志愿军他们可爱在哪里呢？课文中有一段笔墨集中对他们进行了高度的概括，请找出来。
中国人民志愿军
他们的品质是那样的/纯洁和高尚，
他们的意志是那样的/坚韧和刚强，
他们的气质是那样的/淳朴和谦逊，
他们的胸怀是那样的/美丽和宽广！
3.作为一篇通讯，表现人物必须以事实说话，想一想，文章通过哪些事例表现我们的战士是“最可爱的人”？
松骨峰战斗
马玉祥救童
防空洞谈话
任务三 分析事例，感悟“最可爱”
这些事例是怎样体现志愿军战士“最可爱”之处呢？
（1）理解“最可爱”之“松骨峰战斗”
这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”，请同学们再读课文(5、6、7段)，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。
要求：用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
提示：可以从地形、力量对比、战士们的行为、战后的情景说。
这场壮烈的战斗，充分展现出战士们的“最可爱”，请同学们再读课文(5、6、7段)，从不同的角度说说战士们的“最可爱”的具体体现。
要求：用直线划出志愿军战士面临的困境，用波浪线划出志愿军战士的表现。
从地形上（劣势）:当他们赶到书堂站时，逃敌也恰恰赶到那里，眼看就要从汽 车路上开过去。这支部队的先头连就匆匆占领了汽车路边一个很低的光光的小山冈，阻住敌人。
从力量对比方面（敌众我寡，力量悬殊）：敌人为了逃命，用了32 架飞机、10多辆坦克发起集团冲锋，向这个连的阵地汹涌卷来，整个山顶的土都被打翻了，汽油弹的火焰把这个阵地烧红了。但是，勇士们在这烟与火的山冈上，高喊着口号，一次又一次把敌人打死在阵地前面。
战士们的行为（英勇无畏）：最后，勇士们的子弹打光了。蜂拥上来的敌人占领了山头，把他们压到山脚。飞机掷下的汽油弹把他们的身上烧着了火。这时候，勇士们是仍然不会后退的呀，他们把枪一摔，向敌人扑去，身上帽子上呼呼地冒着火苗，把敌人抱住，让身上的火，也把占领阵地的敌人烧死。……
战后的情景（誓与敌人同归于尽）：烈士们的遗体，保留着各种各样的姿势，有抱住敌人腰的，有抱住敌人头的，有掐住敌人脖子把敌人摁倒在地上的，和敌人倒在一起，烧在一起。
小结：战士们这种英勇顽强、拼死作战、誓与敌人同归于尽的战斗精神最可爱，这是革命英雄主义精神。这种精神，拼来了山河无恙，家国安宁。
（2）理解“最可爱”之“火中救童”
第11段写马玉祥勇救朝鲜儿童的经过，运用了哪几种描写方法？试简要分析。
……有几间房子着了火，火又盛，烟又大，使人不敢到跟前去。这时候，他听见烟火里有一个小孩子哇哇哭叫的声音。他马上穿过浓烟到近处一看，一个朝鲜的中年男人在院子里倒着，小孩子的哭声还在屋里。他走到屋门口，屋门口的火苗呼呼的，已经进不去人，门窗的纸已经烧着。小孩子的哭声随着那滚滚的浓烟传出来，听得真真切切。当他叙述到这里的时候，他说："我能够不进去吗？我不能！我想，要在祖国遇见这种情形，我能够进去，那么，在朝鲜我就可以不进去吗？朝鲜人民和我们祖国的人民不是一样的吗？我就踹开门，扑了进去。呀！满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩儿哭，看不见人。我的眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。我也不知道自己的身上着了火没有，我也不管它了，只是在地上乱摸。先摸着一个大人，拉了拉没拉动；又向大人的身后摸，才摸着小孩儿的腿，我就一把抓着抱起来，跳出门去。我一看小孩子，是挺好的一个小孩儿啊。他穿着小短褂儿，光着两条小腿儿，小腿儿乱蹬着，哇哇地哭。我心想：'不管你哭不哭，不救活你家大人，谁养活你哩！'这时候，火更大了，屋子里的家具什物（家庭日常应用的衣物及其它零碎用品。）也烧着了。我就把他往地上一放，就又从那火门里钻了进去。一拉那个大人，她哼了一声，我就使劲往外拉，见她又不动了。凑近一看，见她脸上流下来的血已经把她胸前的白衣染红了，眼睛已经闭上。我知道她不行了，才赶忙跳出门外，扑灭身上的火苗，抱起这个无父无母的孩子。……”
环境描写 心理描写 动作描写
【学生活动】
师：对美国鬼子，战士们充满了强烈的恨；但对朝鲜人民，却充满了无比的热爱，下面让你穿越时空，重回朝鲜战场，做一名小记者，去采访志愿军战士马玉祥。
任务：首先思考采访的问题，然后同桌合作，分别扮演记者和马玉祥，开展采访活动。
提示：可以针对救人的环境提问；可以针对救人的过程提问；可以针对救人的心理提问。
示例：
问题1：救人的时候，火又盛，烟又大，别人都不敢到跟前去。你为什么要去呢？
问题2：当你扑进着火的屋子时，满屋子灰洞洞的烟，只能听见小孩哭，看不见人，眼也睁不开，脸烫得像刀割一般。你为什么不马上出来呢？
问题3：你当时救人的时候都想了些什么？你不怕危险吗？
小结：这种舍己救人、忘我无私、热爱朝鲜人民，充满国际主义的精神最可爱。
(3)理解“最可爱”之“防空洞谈话”
学生分角色朗读第13自然段，概括战士对作者“三问三答”内容，说说其最可爱之处在哪里。
提示：梳理三问三答，体会其中蕴含的人物思想。
小结：这种对祖国的热爱、高尚的幸福观和强烈的使命感最可爱。
（4）学习“可爱”，深化理解
1.作者用三个事例生动表现了战士们的可爱，请同学们思考作者为什么要选择这三个事例呢？
第一个事例刻画的是英雄群体形象，
第二个、第三个事例画的是个体形象。
群体和个体结合，全面展现了志愿军的精神风貌。
2.思考：这三个事例能否调换顺序？
不可以。
群体与个体结合，三个事例从不同方面刻画志愿军战士形象，具有典型性。三个事例从战斗、救人、思想三个方面分别表现了战士们的可爱，具有典型性。
三个事例的侧重点不同，松骨峰战斗写的是与敌人打仗，表现的是志愿军战士对敌人的恨，能体现志愿军战士的革命英雄主义精神；马玉祥救儿童表现的是志愿军战士对朝鲜人民的爱，能体现志愿军战士高尚的国际主义精神；防空洞谈话表现的是志愿军战士对党、对祖国、对人民的无限忠诚，能体现志愿军战士的崇高的爱国主义精神。
这三个事例从不同侧面表现志愿军战士共有的崇高品格，从不同的角度揭示了“最可爱”的内涵，丰富生动，形象感人。
分析比较
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