3.2.2 光合作用 第三课时 教学设计（表格式）生物学人教版（2024）七年级下册

教学设计
课程基本信息
学科 生物学 年级 七年级 学期 春季
课题 第三单元　植物的生活 第二章　植物体内的物质与能量变化 第二节　光合作用 第三课时
教学目标
1．通过对茎的结构的分析以及对光合作用相关知识的整合，说出探究植物体有机物运输途径的思路，提升比较、分析、综合等科学思维能力。 2．通过对光合作用过程的分析，说出影响光合作用的因素，能够设计实验探究某种因素对光合作用的影响。 3．能够运用光合作用原理，提出或解析提高作物产量的措施。
教学重难点
教学重点 1．设计实验证明植物体通过筛管运输有机物。 2．依据光合作用原理分析、解释或解决农业生产中的实际问题。 教学难点 设计实验证明植物体通过筛管运输有机物。
教学设计思路
教学过程
教学环节 师生活动 设计意图
导入新课 【展示】 出示光合作用示意图。 【提问】 叶片通过光合作用制造了大量的有机物，这些有机物都去哪里了？它们在植物体内有什么作用？如何提高植物体内有机物的量？ 学生观看图片并思考问题。 通过观看图片引导学生回忆已学知识，通过提问激发学生思考，导入新课。
探究新知1：分析有机物运输的途径 【提问】 叶片制造的有机物是怎样运到植物体各个器官的？ 学生思考、讨论，聚焦于植物的茎。 【任务1】分析有机物运输的途径 【提问】 茎的哪部分结构运输有机物？ 【推测】 观察植物茎的结构，推测筛管运输有机物。 【展示】 出示葡萄茎环割图片。 【提问】 如何设计实验来证实运输有机物的结构是筛管呢？ 学生思考、讨论。比较环割前后茎的状态，得出结论。 【提问】 还有没有其他方法证明有机物通过筛管运输？ 学生思考并完成实验设计。 【小结】 叶片光合作用制造的有机物，经叶脉、叶柄、茎等结构中的筛管运输到植物体各处。 通过观察和实验分析，让学生建构筛管运输有机物等相关概念。
探究新知2：讨论有机物对植物体的作用 【任务2】讨论有机物对植物体的作用 【讲述】 细胞主要结构的物质组成。 细胞各结构中存在大量有机物，则植物也有许多有机物组成。 【提问】 请同学们回忆《细胞的生活》中的能量转换器相关内容，思考有机物的另外一个重要作用。 【思考、讨论并回答】 有机物为细胞生命活动提供能量。 在分析和讨论的基础上让学生认识有机物对植物的作用。
探究新知3：分析影响光合作用的因素 【任务3】分析影响光合作用的因素 【提问】 如何提高农作物的产量？请说一说你的思路。 学生思考、讨论。 【活动】 1．推测可能影响光合作用的外界因素 书写光合作用反应式，依据反应式列举可能的影响因素。 2．设计实验探究某种因素对光合作用的影响 【表达与交流】 讨论，分享实验设计思路。 【分析】 1．分析并回答光照强度对金鱼藻光合作用的影响相关问题。 2．分析其他光合作用曲线，解释曲线发生相应变化的原因。 通过设计实验，结果分析，让学生了解影响光合作用的因素，为利用光合作用原理解决实际问题提供理论指导。
探究新知4：解析增加作物产量的相关措施 【任务4】解析增加作物产量的相关措施 【展示】 出示常见的增加作物产量的措施。 【分析】 分析以上措施增产的原理。 【提问】 同一块农田，为什么紧凑型水稻单位面积的产量高于匍匐型？紧凑型水稻为什么适合南方种植？疏松型水稻为什么适合北方种植？ 【分析】 依据所学原理对以上问题做出合理的解释。 【展示】 出示人工合成淀粉图片，引导学生阅读教材相关内容。 【提问】 请同学们思考这项技术会对我们的生活产生哪些影响？ 【表达与交流】 阅读教材，讨论，表达自己的观点。 【小结】 人工合成淀粉是我国科学家取得的一项足以改变世界的成就！ 运用光合作用原理，解释或解决农业生产中的实际问题。实现知识的迁移应用。
课堂小结 师生共同总结：作物产量的实质是有机物的量，调控影响有机物合成和运输的因素，能够实现科学增产。 结构化所学知识，为后续的迁移和应用提供基础。
板书设计
第二节　光合作用 第三课时
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