(共22张PPT)
3.春天的脚印
第一单元 走进自然
岭南版美术(新教材)一年级下册
1. 美学素养：通过观察春天的自然景观，使学生能够感受和欣赏春天的色彩、形态和气息，提高学生的审美能力，培养对自然美的感知和鉴赏。
2. 创新实践：鼓励学生运用所学的美术知识和技巧，结合春天的特点，创作出具有个性化的春天的书签，培养学生的创新思维和动手实践能力。
3. 观察与分析：引导学生细致观察春天的自然现象，学会从不同角度分析和解读大自然的变化，提高学生的观察力和分析能力。
4. 情感态度：通过创作春天的书签，激发学生对大自然的热爱之情，培养积极向上的情感态度，提高学生的环保意识。
核心素养目标
春天的颜色
和形状
春天颜色
春天颜色
春天颜色
春天形状
春天形状
同学们，你们能告诉我春天都有哪些变化吗？
树木开始发芽，长出新的嫩叶；花草开始开花，颜色鲜艳；草地变得绿意盎然。
如何把春天留住？
制作标本
留住春天
留住春天
留住春天
树叶书签创作
树叶书签创作
卡纸可以用彩笔在上面涂上自己喜欢的颜色
树叶书签创作
树叶书签创作
树叶书签完成品
树叶书签创作
课后作业
以“春天的故事”为主题，创作一幅绘画作品。要求作品中有春天的元素，如花朵、小鸟、绿草等。
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一年级第三课《春天的脚印》教案
课时：1个课时
课题 《春天的脚印》
教学目标 1. 美学素养：通过观察春天的自然景观，使学生能够感受和欣赏春天的色彩、形态和气息，提高学生的审美能力，培养对自然美的感知和鉴赏。
2. 创新实践：鼓励学生运用所学的美术知识和技巧，结合春天的特点，创作出具有个性化的春天的书签，培养学生的创新思维和动手实践能力。
3. 观察与分析：引导学生细致观察春天的自然现象，学会从不同角度分析和解读大自然的变化，提高学生的观察力和分析能力。
4. 情感态度：通过创作春天的书签，激发学生对大自然的热爱之情，培养积极向上的情感态度，提高学生的环保意识。
教学重点 教学重点：
① 观察并识别春天的特征，如春天的色彩、形状等。
② 学会运用创意技巧，创作春天树叶的书签。
教学难点 教学难点：
① 引导学生运用多种感官细致观察春天的自然现象，培养深度观察的习惯。
② 指导学生将观察到的春天特征融入书签创作中，实现从观察到表达的转换。
教学准备 课件，画纸，透明胶，儿童剪刀，各种树叶，打孔器，麻绳，水彩笔（马克笔）。
教学过程 导入新课
向同学们展示《春天来了》的小兔找春天视频，引导大家观察并分享自己对春天的认识和感受。
引出今天我们要学习的《春天的脚印》这一课，来看看春天都有什么样的特点？
2. 教学新课
- 展示教材中的春天自然景观图片，讲解春天的特征，如春天的色彩、植物形状等。
- 引导同学们运用多种感官观察春天的自然现象，如观察春天的花朵、树叶、昆虫等。 - 提问：同学们，你们知道春天有哪些特点吗？春天的颜色、植物、都有哪些变化呢？
- 展示留住春天的创意图，请同学们结合自己对春天的观察，说出自已的感受。 - 教师拿出提前备好的树叶，讲解如何把树叶做成标本 - 教师示范创意树叶书签，请同学们用自己的色彩给书签增加点颜色，一起动手来制作一个漂亮的树叶书签。 小组讨论与创作
- 将同学们分成小组，每组选取一个春天的主题进行讨论。
- 指导同学们在讨论中分享观察春天的经验和创作想法。 3. 作品展示与评价
- 邀请同学们将自己的书签展示给大家，分享创作过程中的心得体会。
- 引导同学们对展示的书签进行评价，从审美、创新、观察等多个角度进行评价。
- 总结同学们的优点和不足，提出改进建议。
5. 课文主旨内容探究
- 提问：同学们，你们觉得春天的意义是什么呢？为什么我们要珍惜春天？
- 引导同学们从课文内容中寻找春天的象征意义，如生命、希望、美好等。
6. 拓展延伸
- 鼓励同学们在课后收集春天相关的资料，进行更深入的学习和研究。
7. 总结与反思
- 回顾本节课的学习内容，总结同学们在创作春天画作、观察春天特征方面的收获。
- 提问：同学们，你们觉得自己在春天的观察和创作方面有哪些进步？还有哪些需要改进的地方？
- 鼓励同学们在今后的学习生活中，继续关注大自然，发现生活中的美好。
课后作业 以“春天的故事”为主题，创作一幅绘画作品。作品可以是你看到的春天景象，也可以是你想象的春天故事。要求作品中有春天的元素，如花朵、小鸟、绿草等。
板书设计 春天的特征 留住春天
③ 树叶书签创作
教学反思 这节课《春天的脚印》已经圆满结束了，我感到非常欣慰。在课堂上，同学们积极参与，对春天的观察和创作表现出浓厚的兴趣。以下是我对这节课的一些反思：
课堂上，我通过展示春天的自然景观图片，引导学生感受春天的美好。同学们在分享自己对春天的认识和感受时，我发现他们对于春天的颜色、气息和声音有着独特的见解。这让我意识到，每个孩子都是小小的观察家，他们有着敏锐的感知力。
在书签 创作环节，同学们充分发挥了自己的动手能力，用树叶制做出了美丽的书签。通过小组讨论，还在交流中学会了倾听和表达。这一点让我感到非常高兴，因为这意味着同学们在团队合作和沟通能力上有了提升。
然而，在课堂上我也发现了一些不足。比如，在作品展示和评价环节，有些同学表现得比较害羞，不敢大方地展示自己的作品。这让我思考如何更好地鼓励他们，让他们更加自信地展示自己的成果。
此外，我也意识到在课堂上需要更多地去关注每个学生的个体差异。有些同学可能在动手技巧上需要更多的指导，而有些同学则可能在创作主题上需要更多的启发。因此，我计划在今后的教学中，更多地关注每个学生的需求，给予他们个性化的指导。
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