第3课 大地的肌理 教案（表格式） 2024-2025学年美术一年级下册人教版

教学设计
课程基本信息
学科 艺术 造型·美术 年级 一年级 学期 春季
课题 第3课　大地的肌理
教学目标
1．知识与技能：能理解肌理的概念，感受肌理美的丰富多样（审美感知）。能用生活中的不同媒介创造肌理纸，并用它拼贴完成一幅展现自然美景的作品（艺术表现）。 2．过程与方法：在触摸、观察、发现、实践、交流、创作的过程中，通过寻肌理、创肌理、用肌理的系列活动，掌握肌理制作与表现的方法（创意实践）。 3．情感态度价值观：体会美存在于我们周围的环境之中，在细微之处，也在锦绣山河；体验制作肌理、运用肌理完成创作的乐趣；形成大地的每一个角落都需要我们共同去守护和创造的价值观（文化理解）。
教学内容
教学重点 学生能用生活中的不同媒介创造出各种不同的肌理纸。 教学难点 学生能用自制肌理纸拼贴完成一幅自然美景。
教学过程　第1课时
工具材料 老师：课件、粗糙的石头、干枯的树皮、树叶的脉络、纹路丰富的衣物、粗糙的肌理纸； 学生：4开卡纸、黄色和蓝色颜料、水、揉成团的卫生纸。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境介绍 情境创设：教师描述春宝宝的情境，板书课题——《大地的肌理》。 认真倾听，化身春宝宝。 以“春宝宝与肌理的故事”为课程情境，一是与前两课产生连接，二是符合学生的学情，学生有兴趣参与学习。 及时点赞专注且坐姿漂亮的“春宝宝”们。
环节一 教师准备粗糙的石头、干枯的树皮、树叶的脉络、纹路丰富的衣物、肌理纸等有肌理的实物。 提问：闭眼摸一摸，你有什么感受？它是什么呢？你们都猜对了吗？ 小结：像这样各种纵横交错、高低起伏、粗糙平滑的纹理变化就是肌理。 闭眼触摸实物，感受其物体表面的组织纹理结构。 睁眼看看心里猜的答案和实物是否一致，并表达触摸后的感受。 继续调动学生的五感力，通过摸一摸、猜一猜、说一说，理解“肌理”概念。 教师及时评价，给表现好的小组奖励可制作肌理效果的树叶。
环节二 1．寻大自然中的肌理。 提问：孩子们，大自然中还有哪些肌理呢？ 2．寻艺术作品中的肌理。 提问：老师也喜欢这些巧夺天工的美，尝试创造了不同的肌理，请春宝宝们小声讨论，尝试连一连。 思考回忆，表达自己发现的自然景象中的肌理。如水的波纹、山的外表、土的堆积、动物的皮等。 欣赏大自然景象中的肌理，感受肌理的美。 观察画中的肌理，并讨论老师用的方法，借助了什么材料。 完成连一连的小游戏，并评价。 这一环节学生通过寻大自然中的肌理和画作中的肌理，感受天然肌理和人工肌理的艺术美感以及它们之间的联系，思考肌理的制作。 教师对大胆表达，有独特观察与见解的学生及时鼓励，发放树叶给予奖励。
环节三 1．教师给每个组提供一样的材料，小组尝试体验制作肌理。 2．教师播放微课。（利用不同的材料和工具，用吹、弹、压、扫、刮等不同方法获得不同的肌理效果） 学生动手体验，创造肌理。 分享肌理 我们选择了某种材料，通过某种方法，得到了这样的肌理。 观看微课，学习制作肌理纸吹、弹、压、扫、刮等方法。 通过这一活动，学生能知道同样的材料可以有不同的方法创造出不同的肌理。 观看微课学习制作肌理的更多方法。 教师及时评价，并用不同的树叶激励学生。
作业 与拓展 教师提议：如果我们再寻找更多的材料来制作肌理，会不会有更多的变化呢？ 布置课后作业，收集生活中可以产生肌理的事物。 学生收集可制作肌理的生活材料，并在下节课带到课堂。 在了解了制作肌理的不同方法基础上，尝试改变制作肌理的材料，可以产生更多变化。收集生活中的材料，为下一节课做好准备。
教学过程　第2课时
工具材料 课件、学生自备做肌理纸材料。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
环节一 教师提问：春宝宝们，还记得我们上节课认识了谁吗？它有什么特点呢？ 学生回答：肌理，并回忆说说相关知识点。 学生能用语言描述肌理，能说出发现的大自然的肌理及初步尝试肌理后的感受等，承上启下。 课前检查学生是否准备好相应材料，教师及时评价，奖励小组树叶。
作业 与拓展 教师出示“春宝宝创肌理”要求：用滴洒、刮擦、压印等方法制作不同的肌理效果纸。 教师拓展更多的制作肌理纸的方法：堆叠、喷墨等。 提醒学生一定要将肌理纸晾干保存好，下一节课我们还有大用处。 学生齐读： 制作肌理有诀窍，身边物品都是宝。吹一吹，弹一弹，压一压，扫一扫，刮一刮，千变万化真奇妙！ 学生大胆尝试，用不同材料、不同方法创造各种各样的肌理纸。 学生可在课后继续尝试制作。 学生将平铺晾干后的肌理纸收拾整理好。 结合自己所带的材料，创造丰富多样的肌理纸。 这个环节教师需关注学生制作情况，发现问题、及时解决问题，同时保证孩子们有充足的实践时间。 学会收拾与保存，为下节课做好准备。 同学互评：你最喜欢谁创造的肌理？为什么喜欢？ 请学生评价，鼓励学生的制作，给做得好的小组奖励树皮。
教学过程　第3课时
工具材料 课件、学生自制好的肌理纸、卡纸、教师备创肌理的材料。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
环节一 教师清点学生所带肌理纸及材料。 教师引导：春宝宝们，在之前的几节课中我们一起认识了肌理、找寻了肌理、感受了肌理并创造了肌理。今天我们一起来用肌理，看看它们能帮助我们完成一幅画作吗？ 提前准备好制作好的多张肌理纸，回顾前两节课内容。 组织教学，了解学生准备情况。 回顾旧知。 及时表扬和肯定孩子的学习习惯。
环节二 引导春宝宝们观察画作《角色No.2》，并说说你发现画中的肌理了吗？在哪些部分？为什么？ 学生观察分析作品，并回答老师的提问，发现画中不同的肌理效果。思考如何用肌理纸创作一整幅画。 结合教材，感知肌理在画面中的运用，为后面的拼贴创作打下基础。 教师及时点评，鼓励敢说的孩子，点赞分析有依据的孩子。
环节三 教师出示雪山、梯田、河流等大自然美景图片，引导春宝宝们思考如何表现自然美景，学会找相应的肌理素材。 教师播放拼贴制作风景画的步骤。 参照风景图，找到合适的肌理纸作素材。 清楚完整的制作方法。 欣赏大自然中的美景，打开学生的视野，并知道可从色彩或肌理感觉上找到匹配素材。 学习完整创作方法。 教师及时评价。
作业与 拓展学习 教师出示“春宝宝用肌理”要求：请用自制好的肌理纸拼贴一幅自然美景，制作的过程中还可以添加适合的肌理效果。 教师在小结时展示多个春宝宝形象，并贴入孩子们的自然风景画中，引导孩子课后创编有趣的小故事与大家分享。 学生动手实践。 学生自评互评。 分享春宝宝和肌理的故事。 运用所学知识完成作品。 通过评价，与语文学科融合，呼应情境主线。在时间充分的情况下，可让学生讲讲故事，表达创意。 学生将制作好的自然风景画展示到黑板或画架上。 能完成相关作品。 能表达作品表现了怎样的美景。 教师奖励春宝宝给各个小组。
结果性评价
我与大自然共生长 肌理是什么 （树叶） 肌理之美 （不同树叶） 制作肌理的方法 （纹理山） 创作肌理画 （树皮） 为什么要守护 大地母亲 （春宝宝）
板书设计
大地的肌理
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