2024-2025学年美术一年级下册人教版第4课 自然的馈赠 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2024-2025学年美术一年级下册人教版第4课 自然的馈赠 教案（表格式） |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 423.4KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2025-02-17 17:40:00 | ||
图片预览
文档简介
教学设计
课程基本信息
学科 艺术 造型·美术 年级 一年级 学期 春季
课题 第4课 自然的馈赠
教学目标
知识与技能：能用简单的线条描绘完整的植株，了解植物的组成部分；会用绘画与剪贴结合的方法，制作蔬果主题作品（创意实践）。 过程与方法：能在观察、记录、制作的过程中，了解农作物培育的过程，掌握制作蔬果主题作品的方法（艺术表现）。 情感态度价值观：通过情境设置，体会劳动的艰辛与智慧，进一步理解“一年之计在于春”的含义；培养热爱劳动、关爱劳动者的品质（文化理解）。
教学内容
教学重点 用剪贴的方法制作多样的蔬果。 教学难点 将肌理纸与绘画、剪贴相结合，巧妙地制作特征鲜明的蔬果。
教学过程 第1课时
工具材料 肌理纸、剪刀、胶水、纸、水彩笔。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境介绍 用图片情境导入，营造活跃的气氛，引出小小农场主题设置。 教师提示：春天到了，不要错过农时，要做好耕种的准备了！ 欣赏图片，感受小小农场的氛围。 情境设置，营造学习氛围，激发学习兴趣。
环节一 教师提问：一株植物由哪几个部分组成？ 你所画的植物，哪一个部分是可食用的？鼓励同学大胆表达想法。 以小组为单位分发“土地”，让学生成为“小小农场主”。 和大家分享自己感兴趣的蔬果，并分析组成部分。 得到新知：植物由根、茎、叶、花、果实组成，不同的植物食用不同的部分，为人类提供食物。 在真实的生活中认识植物的结构，了解植物与食物的关系。 课堂交流实现分享、归纳、总结。 奖励积极发言的小组大块“土地”，以激发学生学习兴趣。
环节二 教师引导学生回顾第三课的学习内容，展示第三课剩余的肌理纸，看看这些肌理纸能否表现蔬果的特点？ 以西瓜为例，观察它的剖面的照片，分析它的特点。西瓜的剖面是沙沙的，可以选择质感相近肌理纸。 列举常见蔬果，请学生选出适合的肌理纸。 为学生分发“种子”，提示小小农场主可以开始播种耕种了。 回顾第三课的学习内容。 观察西瓜剖面图的照片，找到对应的肌理纸。 寻找适合表现蔬果的肌理纸。 领取“种子”。 作为一种具有独特表面特性和质感的材料，肌理纸可以用于培养学生的观察力和创造力。此环节继续采用肌理纸作为创作材料，既是对上节课学习的巩固，又是对材料应用的拓展，起到承上启下，不断夯实技能，缕清创作思路的作用。 以分发种子作为推动情境发展的线索，对积极发言的学生采用多发种子的方式，给予及时的表扬与鼓励。
作业与 拓展学习 安排下一课时的准备内容：你想制作哪些蔬果呢？请准备好适合的肌理纸材料。 记录所需材料。 为下一课时内容做准备。
教学过程 第2课时
工具材料 肌理纸、剪刀、胶水、纸、水彩笔。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境延续 教师引导：小小农场主们，咱们已经拥有了土地和种子，应该开始耕种了！春天来了，一年之计在于春，大家可不要误了好时节哦！赶紧行动起来了！（用小太阳图片提示春天的到来，并奖励给做好课前准备的小组） 学生做好准备，开始“耕作”。 继续用情境烘托气氛，强调“一年之计在于春”的“计划性”。 为做好课前准备的小组奖励“阳光”。
环节一 观看肌理纸制作的微课，请同学们分享制作步骤与各步骤的要点。确定要制作的蔬果——选择适合的肌理纸剪制——画出需要添加的部分——粘贴组合完成。 观看微课，学习制作肌理纸的过程，分享制作步骤与要点，获得“雨露”。 通过微课观摩学习制作方法比较直观。教师也可以采用直接示范的方式引导学生的学习。在制作过程中继续带入情境，用“雨露”“肥料”及时进行奖励，有利于培养学生有条理、有效率的品质。 用“雨露”图片作为奖励，吸引学生的关注。
环节二 教师提示：用肌理纸剪制或用肌理纸、绘画纸融合制作蔬果，完成好的学生获得“肥料”。 用肌理纸剪贴，结合绘画制作蔬果，每人可制作1—2个蔬果。 实践运用，提升制作技巧。 用“肥料”图片作为奖励，适时激励学生的制作速度、质量。
环节三 教师提示：将已经完成的蔬果，组合到自己小组的“土地”上，可以看书学习，如何在“土地”上剪开口子，将作品插入。制作水果的同学，可以将作品交给老师，插入黑板上张贴的大树上。 全组组合完成的小组，把作品张贴在黑板，组合成一座小农场。 学生按老师要求，上交作品，协助老师进行组合完成。 合作完成作品创作的过程，有助于培养学生的实践能力和团队合作精神，增进同学之间的友谊和信任。教师注意调整小组间的合作方式。
评价与 拓展 教师引导：孩子们把握春天的好时节，经过辛勤的劳作，终于迎来了丰收的时刻。你想收获谁的蔬果，请上来摘取，说说为什么？ 学生挑选自己喜欢的蔬果，从大小、色彩、肌理以及个人的喜好进行评述。 以摘蔬果迎丰收的情境贯穿评价，让学生进一步体验劳动的快乐，总结不误农时，做好计划，团结协作的意义。将“一年之计在于春”的内涵，潜移默化。 为表现优异的小组颁发“优秀小小农场主”称号。
结果性评价
大地的馈赠——小小农场 （农场示例，其中剪的洞可以固定同学们展示的蔬果。）
板书设计
自然的馈赠 我能收获吗？ 我知道 我会做 我理解
5
课程基本信息
学科 艺术 造型·美术 年级 一年级 学期 春季
课题 第4课 自然的馈赠
教学目标
知识与技能：能用简单的线条描绘完整的植株，了解植物的组成部分；会用绘画与剪贴结合的方法，制作蔬果主题作品（创意实践）。 过程与方法：能在观察、记录、制作的过程中，了解农作物培育的过程，掌握制作蔬果主题作品的方法（艺术表现）。 情感态度价值观：通过情境设置，体会劳动的艰辛与智慧，进一步理解“一年之计在于春”的含义；培养热爱劳动、关爱劳动者的品质（文化理解）。
教学内容
教学重点 用剪贴的方法制作多样的蔬果。 教学难点 将肌理纸与绘画、剪贴相结合，巧妙地制作特征鲜明的蔬果。
教学过程 第1课时
工具材料 肌理纸、剪刀、胶水、纸、水彩笔。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境介绍 用图片情境导入，营造活跃的气氛，引出小小农场主题设置。 教师提示：春天到了，不要错过农时，要做好耕种的准备了！ 欣赏图片，感受小小农场的氛围。 情境设置，营造学习氛围，激发学习兴趣。
环节一 教师提问：一株植物由哪几个部分组成？ 你所画的植物，哪一个部分是可食用的？鼓励同学大胆表达想法。 以小组为单位分发“土地”，让学生成为“小小农场主”。 和大家分享自己感兴趣的蔬果，并分析组成部分。 得到新知：植物由根、茎、叶、花、果实组成，不同的植物食用不同的部分，为人类提供食物。 在真实的生活中认识植物的结构，了解植物与食物的关系。 课堂交流实现分享、归纳、总结。 奖励积极发言的小组大块“土地”，以激发学生学习兴趣。
环节二 教师引导学生回顾第三课的学习内容，展示第三课剩余的肌理纸，看看这些肌理纸能否表现蔬果的特点？ 以西瓜为例，观察它的剖面的照片，分析它的特点。西瓜的剖面是沙沙的，可以选择质感相近肌理纸。 列举常见蔬果，请学生选出适合的肌理纸。 为学生分发“种子”，提示小小农场主可以开始播种耕种了。 回顾第三课的学习内容。 观察西瓜剖面图的照片，找到对应的肌理纸。 寻找适合表现蔬果的肌理纸。 领取“种子”。 作为一种具有独特表面特性和质感的材料，肌理纸可以用于培养学生的观察力和创造力。此环节继续采用肌理纸作为创作材料，既是对上节课学习的巩固，又是对材料应用的拓展，起到承上启下，不断夯实技能，缕清创作思路的作用。 以分发种子作为推动情境发展的线索，对积极发言的学生采用多发种子的方式，给予及时的表扬与鼓励。
作业与 拓展学习 安排下一课时的准备内容：你想制作哪些蔬果呢？请准备好适合的肌理纸材料。 记录所需材料。 为下一课时内容做准备。
教学过程 第2课时
工具材料 肌理纸、剪刀、胶水、纸、水彩笔。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境延续 教师引导：小小农场主们，咱们已经拥有了土地和种子，应该开始耕种了！春天来了，一年之计在于春，大家可不要误了好时节哦！赶紧行动起来了！（用小太阳图片提示春天的到来，并奖励给做好课前准备的小组） 学生做好准备，开始“耕作”。 继续用情境烘托气氛，强调“一年之计在于春”的“计划性”。 为做好课前准备的小组奖励“阳光”。
环节一 观看肌理纸制作的微课，请同学们分享制作步骤与各步骤的要点。确定要制作的蔬果——选择适合的肌理纸剪制——画出需要添加的部分——粘贴组合完成。 观看微课，学习制作肌理纸的过程，分享制作步骤与要点，获得“雨露”。 通过微课观摩学习制作方法比较直观。教师也可以采用直接示范的方式引导学生的学习。在制作过程中继续带入情境，用“雨露”“肥料”及时进行奖励，有利于培养学生有条理、有效率的品质。 用“雨露”图片作为奖励，吸引学生的关注。
环节二 教师提示：用肌理纸剪制或用肌理纸、绘画纸融合制作蔬果，完成好的学生获得“肥料”。 用肌理纸剪贴，结合绘画制作蔬果，每人可制作1—2个蔬果。 实践运用，提升制作技巧。 用“肥料”图片作为奖励，适时激励学生的制作速度、质量。
环节三 教师提示：将已经完成的蔬果，组合到自己小组的“土地”上，可以看书学习，如何在“土地”上剪开口子，将作品插入。制作水果的同学，可以将作品交给老师，插入黑板上张贴的大树上。 全组组合完成的小组，把作品张贴在黑板，组合成一座小农场。 学生按老师要求，上交作品，协助老师进行组合完成。 合作完成作品创作的过程，有助于培养学生的实践能力和团队合作精神，增进同学之间的友谊和信任。教师注意调整小组间的合作方式。
评价与 拓展 教师引导：孩子们把握春天的好时节，经过辛勤的劳作，终于迎来了丰收的时刻。你想收获谁的蔬果，请上来摘取，说说为什么？ 学生挑选自己喜欢的蔬果，从大小、色彩、肌理以及个人的喜好进行评述。 以摘蔬果迎丰收的情境贯穿评价，让学生进一步体验劳动的快乐，总结不误农时，做好计划，团结协作的意义。将“一年之计在于春”的内涵，潜移默化。 为表现优异的小组颁发“优秀小小农场主”称号。
结果性评价
大地的馈赠——小小农场 （农场示例，其中剪的洞可以固定同学们展示的蔬果。）
板书设计
自然的馈赠 我能收获吗？ 我知道 我会做 我理解
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