第三单元　身边的人 第1课 致敬平凡 教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 艺术 造型·美术 年级 一年级 学期 春季
课题 第1课　致敬平凡
教学目标
知识与技能：知道身边平凡的劳动者作用大，理解平凡的劳动者不平凡（文化理解）；能对艺术作品中的图像进行识读，能用语言描述作品的艺术特点，探究艺术家突出主要人物和形象的方法（审美感知）。 过程与方法：通过观察与探究，掌握从前后、大小体现画面主次的方法；使用常见的工具材料，运用剪贴、折纸与绘画相结合的方法记录、表现工作中的劳动者（艺术表现）。 情感、态度和价值观：能初步感知平凡劳动者身上朴素的奉献精神和美学价值，学会欣赏并向身边的劳动者致敬（文化理解）。
教学内容
教学重点 用剪贴、折纸与绘画相结合的方式表现劳动者。 教学难点 用主次关系突出主要人物和形象。
教学过程　第1课时
工具材料 剪贴工具材料、课件、立体纸片人动态组图范作。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境导入 创造情境：“小喜鹊造新房，小蜜蜂采蜜忙。马路边、高炉旁、社区里、田野间，从大自然到生活中，劳动者无处不在。”教师总结：身边的劳动者正用他们的双手与智慧创造美好的生活。让我们向他们致敬，用美术的方法表达对他们的敬意。 揭示课题： 致敬平凡 感知劳动创造美好生活的意义。 情境导入，营造气氛，感知身边平凡的劳动者的美。
环节一 1．欣赏画作《主人》《辛集面塑》《尖峰食刻》，引导学生识读图像： 作品中表现了哪些劳动者？ 教师总结引发思考：幸福的生活是各行各业劳动者创造的，我们如何用美术的方法突出劳动者的形象呢？ 2．欣赏探究，小组讨论。 教师提问：你发现画面中主角是谁？说说你的理由。 单人画面—大小 多人画面—前后 小结：前面的人物大，后面的人物小，画面就有了对比，突出了主次。 识读艺术作品中的图像，识别劳动者的类型。 小组交流讨论，艺术家如何突出主要人物和形象的？ 引出艺术作品与社会生活的关系。 通过探究并学习艺术家表现劳动者的形式和方法这一过程，直观生动地理解艺术作品所表达的信息和情感，探寻艺术家所尊崇的奉献精神和社会责任感，从而产生认同和共鸣，启发学生思考。 教师课前准备“智慧星”卡片。课堂上作为鼓励，鼓励学生善学习、勤思考、爱表达。卡片可用于后续的作业，也为评价统计提供依据。 教师观察小组讨论情况点评分享结果。
环节二 拼摆游戏：教师将《主人》中的人物形象抠图放置，请学生在空白画面拼一拼、摆一摆。 请你来摆一摆，如何让人物形象更加突出？ 教师小结：我们不仅可以通过大小突出人物的主体地位，还可以通过位置的相对居中摆放突出主要人物和形象。 学生运用前后、大小知识点合理摆放人物形象。 掌握利用位置突出主体的方法，简单尝试构图布局。也是对前一环节的大小、前后对比知识点的巩固运用。 鼓励积极参与，能够大胆表达的学生，适时奖励“智慧星”卡片。
环节三 教师出示两到三幅剪贴画小展架作品，引发学生学习兴趣。 任务发布：下节课我们要制作劳动者主题剪贴画展架，请同学们课后在家长的帮助下，拍摄、搜集身边劳动者的图像资料，用于下节课的剪贴画制作。 学生欣赏作品。 激发学生对下一环节持续学习和探究的兴趣。
教学过程　第2课时
工具材料 剪贴工具材料、课件、立体纸片人动态组图范作。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
环节一 1．教师引导学生梳理回顾知识点（大小对比、位置前后），引发学生对知识的回忆。 2．教师出示上节课呈现的剪贴画小展架，引发学生分析： 小展架是如何制作完成的？ 小组讨论探究：小展架的制作。 教师小结：小展架采用剪贴、折纸的方法，使用图文结合的方法，让劳动者形象更突出而生动。具体是怎么做的呢？ 组内讨论自己的理解，用语言评述“剪贴画小展架”形式的巧妙之处。 在交流分享的过程中初步感知“小展架”造型表现的巧妙之处。 积极交流，发表想法的小组给予“智慧星”卡片鼓励。
环节二 1．对比感知：教师将同一素材内容采用不同的画面布局（大小、位置）呈现。 教师引发学生思考 请同学们思考哪种摆放更合适？说说你的理由。 2．小游戏：拼摆素材 练习用剪贴、拼摆突出劳动者人物形象。 教师可提供“致敬平凡”字样素材，学生书写劳动者的种类。 教师小结：根据纸张外形和内容含义，将主要形象放大粘贴在画面居中的位置，人物形象更加突出生动。 学生观察图片，尝试从前后、大小、位置角度对比分析，进一步巩固所学知识点。 通过合理的摆放布局，了解剪贴画的制作步骤和方法。 通过活动参与，运用所学知识拼摆素材，了解剪贴画的制作步骤和方法。 初步感受剪贴画的形式美感。 小游戏参与积极，制作效果好的小组奖励“智慧星”卡片。
环节三 1．教师引导学生思考：纸张如何能立起来？ 教师引导学生分析运用已有的折纸实施探究纸张立起来的方法。 2．教师引导学生观看制作视频，回顾步骤图。 （1）折展架 （2）贴主体 （3）添文字 3．教师提出作业要求： 运用剪贴、折纸和绘画结合的方法创作：致敬平凡。 （1）选择想要表现的劳动者。 （2）注意突出人物形象，构图完整。 参与思考，交流，分享让纸张立起来的方法。 观看、思考范例制作步骤与方法。 艺术实践，参与制作。 自主探究，尊重学生主体，教师提供方法参考，遵循学习方法的多样性，激发学生学习自信。 主动参与思考，探究方法合理的小组给予“智慧星”卡片鼓励。
环节四 1．以班级或小组为单位布置一个小展厅，引导学生评价： 说一说谁的小展架最能突出劳动者的特点？ 思考、交流、分享自己的想法。 2．教师总结：身边的劳动者在平凡的岗位上默默奉献，他们平凡却伟大。今天我们循着艺术家的智慧，用剪贴和折纸的方式记录了劳动者的一天。我们还将学习使用其他的美术方法表现劳动者，表达我们的想法。 欣赏他人的作品，自述作品的创意和过程，在交流中获得美感体验。 学会用图像传达和交流想法，学会用口头语言表达，学会运用课上所学知识点评价作品。 围绕评价要点，大胆发表想法的小组给予“智慧星”卡片鼓励。
教学过程　第3课时
工具材料 剪贴工具材料、课件、立体纸片人动态组图范作。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境导入 创设情境：上节课我们通过小展架的方式向平凡的劳动者致敬，记录了劳动者忙碌的一天。今天他们来了，来看看他们是谁？ 情境延续有助于学生学习的连贯性，激发学生持续学习的兴趣和探究的欲望。
环节一 1．教师出示教材动态立体纸片组图。（或制作成定格动画展示） 提问：他们是谁？他们的造型、色彩上有什么特点。 教师提供消防员立体纸片形象和真实人物形象的照片，请学生对比观察。 教师引导学生观察、分析人的结构及特征。 2．小游戏：制作基本结构。教师给每人提供一张白色卡纸，请学生利用剪、折的方式仿制纸片人的造型，并用色彩概括职业。了解立体纸片人的制作步骤。 教师帮助学生梳理总结剪折人物造型的方法。 教师出示剪折人物造型的一种方法。 技法回顾： 对折纸张 画出基本形 剪出基本形 添画色彩，表现职业 教师总结引发思考： 通过颜色和形状可以概括表现不同的职业，立体的呈现让形象更加生动。怎样折才能把纸片变成立体的？ 观察、交流、思考图像信息异同点。 用上册第三单元观察形体特点的方法观察人的结构。 学习制作结构的方法。 以始为终，用最终想要呈现的立体图示激发学生学习兴趣和持续探究的欲望。 有条件的学校可以使用定格动画的方式展示最终效果。 自主探究，遵循学习方法的多样性，注重激发学生学习自信。 积极探究，参与交流讨论，小练习制作效果好的小组奖励“智慧星”卡片。
环节二 1．教师出示“站立的警察纸片”和“小展架”图片。 教师提问：站立的警察纸片和小展架有什么共同点？ 教师出示图片并标注关键三角区域。 2．教师出示立体制作范例： 腿部——画实线——剪 关节——画虚线——折 3．小练习：用前面环节制作的人物形象，根据立体纸片人的制作方法，试一试改变肢体的方向和位置，用立体纸片制作动态。（教师可提供一些素材图片作参考） 观察分析、讨论交流二者的相同点。 学习立体制作动态的方法。 掌握立体动态制作的方法，简单尝试立体纸片动态制作。 为积极交流讨论的小组奖励“智慧星”卡片。
教学过程　第4课时
工具材料 剪贴工具材料、课件、立体纸片人动态组图范作。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境导入 情境创设：在我们身边，劳动者在平凡中做出贡献，于细微处彰显力量。他们身上的奉献精神和崇高的社会责任感值得我们学习。让我们循着他们的动态，摆一摆他们的姿势，记录下他们认真、忙碌的样子？ 通过情境延续的方式让学生体会图像传达与交流的功能。
环节 角色扮演：教师给每小组提供一个职业角色，要求学生小组交流探讨，分析角色动作，思考展示形式。 各组用自己的肢体语言、展示形式分享对职业角色的认识。（教师提供摄像设备定格学生扮演的姿势） 学生讨论、交流角色姿势和动作。 小组合作，集体展示。 启发学生调动生活认知经验，从角色扮演、动作姿态感悟劳动者的职业精神。 积极参与角色体验与展示的小组给予“智慧星”卡片奖励。
作业与 展示评价 教师提出作业要求： 结合小组角色扮演姿势，尝试改变肢体方向和位置，用立体纸片制作更多动态。 1．结合小组角色扮演姿势，合作完成动态制作。 2．注意造型完整，富有动感。 作业展示分享。 学生用立体纸片制作动态。 学生展示作品，分享自己的想法和表达的愿望。 掌握改变肢体方向和位置的方法，能变换出不同的动态。也是对劳动职业的深度认识。 通过完整作品的创作更熟练地掌握立体动态制作的技法。 通过作品欣赏让学生感受到平凡劳动者身上的责任与奉献精神，学会欣赏并向身边平凡的劳动者致敬。 为积极交流讨论、制作效果好的小组奖励“智慧星”卡片。
结果性评价
板书设计
致敬平凡 艺术作品为何如此动人 平凡→奉献→伟大
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