第三单元　身边的人 第3课 创造奇迹 教案（表格式）

教学设计
课程基本信息
学科 艺术 造型·美术 年级 一年级 学期 春季
课题 第3课　创造奇迹
教学目标
知识与技能：理解仿生的概念，能运用仿生的功能展开想象，设计大国重器；运用对折、剪折、粘贴等方式制作有丰富造型的大国重器（创意实践）。 过程与方法：通过图片观察、对比、思考、游戏互动等活动，了解大国重器中蕴含的仿生原理；知道从自然界中寻找灵感进行创作的方法（审美感知）。 情感、态度与价值观：能通过对大国重器设计灵感的了解，初步领略人与自然间的密切的联系，感受劳动人民伟大的智慧与卓越的创造力，提升民族自尊心与自豪感（文化理解）。
教学内容
教学重点 了解仿生的概念，感受人与自然的密切联系；运用对折、剪折、粘贴等方法制作立体造型。 教学难点 运用仿生的方法，创作心中的“大国重器”。
教学过程　第1课时
工具材料 画纸、铅笔、彩笔、彩纸、手工剪刀、胶水等。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境创设 创设情境：同学们的“救援设计”得到了设计公司的认可，他们寄来一封邀请函，请同学们去参观“大国重器”。 激发学习兴趣。
环节一 1．跟随机器人进入“公司大门”，观看介绍视频。 提问：什么是大国重器？大国重器都有些什么呢？大国重器对我国有什么作用和意义呢？ 小结：“大国重器”是一个国家独立研制和生产的大型工业机器装备，如商用大型客机、航空母舰、深海开采平台等，这些神器对于国家的经济、科技、军事等方面具有重大影响，对国家发展起到关键的作用。 2．机器人带领来到“展示大厅”。 教师选择几样神器进行介绍。（显示屏显示“盾构机”“军用大型运输机”“航空母舰”“贵州天眼”等图片） 知道什么是大国重器，大国重器对我们的重要作用。 欣赏“盾构机”“军用大型运输机”“航空母舰”“贵州天眼”等重器，了解神器的用途，观察神器的具体造型。 感受劳动人民创造的奇迹，感受祖国的强大，增强民族自豪感，提升民族自信。 通过观察初步建立功能与造型间的联系。 以小组为单位，采用“智慧星”集星方式，激励学生参与学习。
环节二 机器人带领来到“设计大厅”。 1．观察神器 启发思考：穿山打洞的利器，翱翔天际的飞机，探索深海的潜水艇，它们的设计灵感来自哪里？ 2．连线活动 连一连，找出大国重器中藏着哪些生物的影子？ （教师提供“盾构机”“军用大型运输机”“航空母舰”“架桥机”与蚯蚓、飞鸟、海豚、蛇形象图片，请同学对应连线。） 说一说：你是如何将它们联系到一起的呢？ 小结：人类向大自然学习，通过观察模仿动物、植物的特征进行创造发明，这样的现象叫作“仿生”。 3．发现动植物的本领 出示图片树蛙、蜻蜓、鱼、蝙蝠、苍耳等动植物的真实照片。（放大其特征部位作为提示） 提问：你知道这些动物或植物的哪些本领吗？（组织学生开展小组交流，并汇报发现。） 小结：树蛙脚的吸附能力、鱼类身体的流线型、蝙蝠的回声定位、苍耳的钩子结构…… 4．生活中的仿生设计 出示图片（电子树蛙、鲨鱼潜艇） 提问：看一看，图片里的机器像什么？猜一猜，它是用来做什么的？说一说，设计师是如何想到这样设计的？ 总结：生物为设计师提供了无穷的灵感，我们可以借助大自然中动植物独特的功能与造型，设计出既美观又高效的神器。 学生观察图片，用连线的方式将大国重器与生物配对，感受两者间形状、功能的相似处，用语言表述自己的想法。 学生开展小组讨论，交流生物的特殊能力，感受大自然的神奇。 观察图片、分析图片并用自己的语言表达想法。 通过对比观察引导学生探寻设计师的设计灵感来源，初步感知“仿生”设计。 通过讨论交流，对生物的特征进行了解，知道可以从生物身上寻找灵感运用于生活中，拓展学生的思维，为设计做准备。 通过图像识读能从生物的功能、形态、色彩等方面的特性展开联想。进一步了解仿生设计。
环节三 机器人带领同学进入“生产车间”。工作机器人临时出现故障，请你帮助工作机器人组装神器。 1．小游戏：组装可上天入海的神器。 （教师可提供鱼造型、飞鸟造型的图片碎片。学生将打乱的碎片进行组合。） 比一比：哪组的组合的造型最美观？ 说一说：为什么要这样组合神器？组合的神器有哪些功能？ 小结：设计时可以将生物的特性进行合理的组合，创作出形状美观功能多样的神器。 2．作品欣赏：仿生鱼设计草图。 学生仔细观察图片，结合功能要求，选择合适的造型进行组合。 欣赏分析图片。 通过组合游戏，了解神器创作方式，探究既美观又实用的组合。 回顾设计草图的表现方法。
环节四 机器人带领进入“神器创作车间”儿童创作区。 创作要求：结合自然界各种生物的特殊本领，画一幅心目中的“大国重器”。 （可为学生提供多种生物的素材图片） 学生创作。 激发学生创作表现。结合生物特点初步体验仿生设计。
教学过程　第2课时
工具材料 画纸、铅笔、彩笔、彩纸、手工剪刀、胶水等。
教学环节 教师活动 学生活动 教学意图 过程性评价
情境创设 创设情境：智能机器人将学生设计的作品投放到大屏幕上，设计非常成功，现在我们要将这些大国重器生产出来。 激发学习兴趣。
环节一 1．技能回顾 提问：还记得我们是如何将一张纸立起来的吗？ 小结：对折，构成三角形支架。 提问：如果要获得一个立起来的鱼形状的神器，需要如何制作呢？ 2．新知探究 比一比，昆虫的身体与机器人的身体在制作方式上有什么不同？ （出示仿生机器人与仿生昆虫） 3．小练习 试一试，用剪刀和纸尝试对折、剪折制作丰富造型。（出示仿生昆虫分解图身体部分） 回忆之前学习的技能——对折。 学生在对折的基础上进行思考，探究对折剪的方法获得对称的形状。 学生对比观察图片，发现昆虫身体的造型更加丰富。 尝试在对折的基础上再次进行剪折，制作出更丰富的造型。 回顾本单元课程内容。用情境任务驱动学习。 引导学生主动学习，将知识融会贯通。 以个人为单位，采用“智慧星”集星方式，激励学生参与学习。
环节二 请几位同学分享自己的大国重器设计图。 说一说，你准备如何将自己设计的神器制作成具有丰富造型的立体机器人。 大胆发表自己的想法，如用到对称折、剪折等方式。 分享创意，拓展思维。
作业与 拓展学习 1．作业要求：结合自己设计的神器造型，运用对折、剪折等方法，制作具有丰富造型的立体机器人。 2．拓展学习：与同学和家人分享自己的作品，并向家人了解中国还创造了哪些奇迹。 有目的地创作作品。 欣赏自己与他人的作品。了解更多中国人用智慧创造的奇迹。 掌握剪折纸技法。 增强自信心、民族自豪感，激发学生对学习的持久兴趣。
结果性评价
我能拿到几颗星
板书设计
创造奇迹
8