人教版语文七年级下第29课《马》教案设计

29 马
知识与技能：
1、识记、积累本文生字词。
2、整体感知课文内容，体会作者对马的人格化的描写，积累优美的语句。
3、揣摩文中的对比描写，了解对比描写的作用，并学会运用。
过程与方法：
通过反复诵读课文，理清课文脉络，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：
正确认识并反思人与动物的关系。
教学重点：
1、理解人工驯良的马和天然野生的马的特性。
2、学习对比的写法。诵读课文，体会作者的思想感情，学习对比的写法。
教学难点：
感受自然赋予生物的神韵和自然和谐之美。
教学时数：
1课时
教学过程：
一、导入
马是人类忠诚而高贵的朋友。当你看到一匹拉着车的马喘息着默默地走过的时候，你是否会想到在广漠的草原纵情奔腾的成群的野马，它们的生存状态不同，外形、性格也迥然不同，你注意到了吗？下面我们一起研讨布封的《马》，大家一定有所收获。
二、作家作品简介：
布封（1707-1788），法国博物学家、作家。代表作为博物志《自然史》。
三、初读课文，扫清字词
1、注音
觑qù 鬣liè 剽悍piāo hàn 驯xùn 妍yán
疮痍chuāng yí 绰chuò 瞻zhān 庇荫bìyìn
遒劲qiú 犷guǎng 畸jī 颚è 慷慨kāng kǎi
妒忌 dùjì 羁绊jī bàn 窥伺kuīsì
2、释词
疆场：战场。
驯良：和顺善良。
勇毅勇敢坚毅。
妍丽：美丽
迎合：故意使自己地语言或举动适合别人的心意。
枉然得不到任何收获，徒然。
观瞻：具体地形象给人的印象。
畸形：生物体某部分发育不正常。
有过之无不及：(相比起来)只有超过的，没有不如的（多用于坏的方面）。
四、再读课文，整体感知
1、速读课文，课文写了两种不同生存状态下的马，找找看课文那些地方各写了那一种马？
第一部分（1—2）写人类驯养的马。
第二部分（3—5）写天然野生的马。
2、讨论：人工驯养的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
（1）无畏的精神，勇毅，慷慨以赴，兴奋鼓舞，精神抖擞，耀武扬威。
（2）驯良的性格，克制，屈从，舍己从人，迎合，无保留地贡献着自己，舍弃生命。
3、天然野生的马有什么特性？从课文中找出这些词语。
（1）美质：动作的自由，自由自在的生活，“既不受拘束，又没有节制”，“因不受羁勒而感觉自豪”，“呼吸着清新的空气”，“强壮、轻捷和遒劲”，“充沛的精力和高贵的精神”。
（2）美德：“绝不凶猛”，“豪迈而狂野”，“互相眷恋，依依不舍”，“和平生活”，“欲望既平凡又简单”不“互相妒忌”。
（3）美貌：“身材高大而身体各部分又都配合得最匀称、最优美”，“它的头部比例整齐，却给它一种轻捷的神情，而这种神情又恰好与颈部的美相得益彰”，“高贵姿态”，“它的眼睛闪闪有光，并且目光十分坦率；它的耳朵也长得好，并且不大不小”，“它的鬣毛正好衬着它的头，装饰着它的颈部，给予它一种强劲而豪迈的模样；它那下垂而茂盛的尾巴覆盖着、并且美观地结束它的身躯的末端。”
五、问题探究
1、文章在描述马的外在特征时，用了其他七种动物作比较。这样写有什么好处
通过比较突出的描写马的身体是大自然的杰作，盛赞马的高贵姿态。
2、本文既写了人工驯养的马，又写了天然野生的马。反复阅读课文，说说这两种生存状态中的马各有什么特性，你更欣赏哪种马 为什么
根据课文内容描述，言之成理即可
六、体验与反思
1、马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？
人对马是“养育”“训练”“驱使”“奴役......驯养”，马成为人的奴隶。不仅如此，人还用“鞍辔”“羁绊”约束它，用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍地禁锢它，使“它们浑身的姿态都显得不自然”。更悲惨的是有些人为了满足自己的“虚荣”，“摆阔绰”，“壮观瞻”，给马“戴上黄金链条”，把马的“项鬣编成了细辫，满身盖着丝绸和锦毡”，“侮辱马性”，使马成了人类的玩物。
2、如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”这句话？
首先，“教育”一词是拟人化用法，指的是人类对马的驯养。其次，“以丧失自由而开始”指马一出生就受到人的照料，被人喂养，而不是自由自在地自己去觅食；“以接受束缚而告终”，包含两层含义：（1）指马被套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，马刺，钉上“铁钉”；（2）指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。文章用这一句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深刻同情。同时也寄托了作者的政治理想。
七、小结
这是一篇介绍马的科学小品，也是一篇优美的散文。作者用文学的笔调，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，字里行间，流露出作者对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的深刻同情。
科学小品文也称知识小品或文艺性说明文。它用小品文的笔调，即借助某些文学写作手法，将科学内容生动、形象地表达出来）
八、作业
研讨与练习一、二题。
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