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单元基本信息
单元主题 水
课标要求 一、核心概念 物质的结构与性质； 二、学习内容 1.2空气与水是重要的物质 ④观察并描述水的颜色、状态、气味等特征。 三、学业要求 能说出水的形态特点 能依据一些外部特征对常见物体进行比较; 能利用感官和观察工具进行观察并描述，能口述或利用简单图形表达想法; 能在好奇心驱使下，对事物外部特征表现出探究兴趣: 能仔细观察和比较，如实表达观察到的现象; 愿意使用工具辅助观察。
单元课时设计 3课时
一、单元学习主题分析（体现学习主题的育人价值）
主题名称 水
单元设计意图 1.本单元主题的提出 本单元引导学生从感性到理性帮助学生充分认识水的特征，从做一个小水车活动中在玩中感受水的流动性，在运水比赛活动中从玩中感受水没有固定的形状，在水的特征环节中充分体验的基础上，全面认识水的特征。每一课不是直接给结果，是通过情境强化了学习的意义，促使学生主动学习和思考，认识水的特征。 本单元教学通过设计制作小水车，比较不同容器中水的多少，认识水具有“流动”“没有固定的形状”的特征。利用多种感官观察不同液体的特征，引导学生观察并描述水的颜色、状态、气味等特征，强化工具可以拓宽感官范围的认识要求。 2.本单元对《课程标准》的落实 （1）本单元通过一系列动手、动脑科学实践活动，落实《课程标准》低年段的课程目标。 （2）本单元学习内容是基于落实《课程标准》中课程内容低年段要求。 3.熟悉整套教材内容，明确该单元在整套教材中与其他单元的关系和作用。 4.本单元次级主题的构成及逻辑关系 本单元以对水的认识活动为载体，从用来运水的水车、用来测量水的多少的量杯都是工具，通过让学生反思水车和量杯的作用，能在教师指导下，通过多种感官和简单工具观察并描述水的外在特征。由于本册教材侧重于培养学生运用简单工具和观察的能力,第一课时帮助学生明确，技术与工程的任务源于生活需要。并能体验设计、制作、交流、评估、改进等工程的流程，体验真实工程实践的不易，培养学生对传统文化的喜爱，树立文化自信。第二课时中的运水比赛，既体现工具的使用又体现多种方法解决问题，发散思维。第三课时中通过感官观察和工具观察，学习规范的观察方法，关注的不仅是结果，更是方法，能够在教学中体现“元认知”。
主题学情分析 针对一年级学生年龄小、好动、自制力较差等特点,教学应尽可能有趣味性,宜以活动和游戏为主。在教学中充分利用实物、视频、图片等资料，然后设计实验计划，最后进行实验验证，具备了初步的探究能力。一年级的学生都喜欢实验，但孩子们只是凭自己的兴趣边玩边做，导致观察不仔细，实验无序操作，科学探究的习惯尚未养成，有些学生常常使学习任务难以按学习计划完成，收集资料，观察任务还不能自觉完成。教师在教学策略、设计教学流程时应注重自主、合作、探索的学习方式,让学生在有趣的活动和游戏中自主学习新知识、运用新知识。
开放性学习环境 1.指导性预习：阅读+问题+检测； 2.大单元大概念大任务课堂学习：问题+探究+讲述+整合+实战； 3.现代教育新技术：PPTX+微视频+网络+师生互助
二、单元学习目标设计（基于标准、分析教材、结合学情，体现素养导向）
单元学习目标 科学观念:知道水是重要的物质能够观察并描述水的颜色、气味、状态等特征。 科学思维: 能在教师指导下，观察具体事物的构成要素，通过口述、画图等方式描述事物的外在特征;能利用材料和工具，通过口述、绘画、画图等方式，表达自己的想法。能在教师指导下，比较事物之间外在特征的不同点和相同点。 探究实践: 能在教师指导下，利用多种感官或简单的工具，观察对象的外部形态特征及现象，并能对这些特征和现象进行简单的比较、分类等。具有初步的收集信息和得出结论的意识。具有简单交流、评价探究过程和结果的意识能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务，能发现作品中存在的问题并尝试找出解决方案。能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。 态度责任: 在好奇心驱使下，对常见自然现象或生活现象表现出直觉兴趣;能如实记录观察到的信息;知道可以有依据地质疑别人的观点，尝试从不同角度、以不同方式认识事物;愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
三、学习活动/任务设计（指向学习目标，强调学生的活动与体验）
第1课时 任务1 名称：任务与要求 通过挑水情境引出本节课的任务与要求是做一个小水车。 设计意图：通过为了减轻挑水的辛苦，做一个能够把低处的水运到高处的小水车，引发学生的学习兴趣。
任务2 名称：设计与制作 观察水车的结构，设计小水车，并根据设计进行制作小水车 设计意图：通过观察水车的结构，能够设计小水车，建立可模仿的实物原型，并能够让小水车运行起来，让学生在操作和评价中体会结构与功能的关系。
任务3 名称：展示与评价 展示制作的小水车，互相评价并改进 设计意图：通过展示制作的小水车，互相评价并改进帮助学生进一步体会水车的结构与功能的关系，能发现作品中存在的问题并尝试找出解决方案。
任务4 名称：应用与迁移 尝试用不同材料制作不一样的小水车。 设计意图：有了前面几个环节的经验，学生就更容易将材料的结构与功能关联起来，可以在此环节对先前的作品进行优化，提高学生的动手实践能力和创新能力。
任务5 名称：阅读与新知 阅读《古老的水车》，了解水车的发明。 设计意图：通过了解古老的水车，帮助学生能在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。懂得技术方法的传播和应用的重要性，激发学生对传统文化的热爱。
第2课时 任务6 名称：问题与猜想 举办运水比赛，因此引出问题：怎样比较不同形状容器中水的多少？ 设计意图：通过比赛，激发学生的学习兴趣，同时引导学生发现不同形状容器中的水的形状不同，无法直接比较水的多少，猜想环节则重在培养学生的科学思维。
任务7 名称：探究与结论 把小水车运的水倒入空饮料瓶中，比比谁的饮料瓶中的水位最高，说说自己的想法。 设计意图：通过将小水车运的水倒入相同的瓶子，比较水的多少，在对比水、水槽、瓶子形状的比较，理解水是没有固定形状的，为后续学习液体的形状特征奠定基础。
任务8 名称：反思与评价 互相讨论分享自己在比赛中的发现和收获。 设计意图：通过互相讨论分享自己在比赛中的发现和收获，在探究的过程方法、分析、事实证据、反思结论，全过程反思评价中巩固“水没有固定形状”的认知。
任务9 名称：应用与迁移 探究只用一个空饮料瓶比较水的多少的方法，引导学生制作测量纸带，并用测量纸带测量水的高度。 设计意图：通过探究只用一个空饮料瓶比较水的多少的方法，帮助学生理解要比较多少，必须统一测量标准，并理解计量工具的发明发展，能够用数字记录水有一定的体积。
任务10 名称：阅读与新知 阅读流动的水。 设计意图：通过阅读流动的水，引导学生将观察的视角转移到大自然，进一步理解水是会流动的，没有固定的形状的特征。
第3课时 任务11 名称：问题与猜想 观察瓶中液体，利用水的特征把水识别出来。 设计意图：通过识别水的活动，激发学生归纳水的特征的兴趣和热情。
任务12 名称：探究与结论 观察比较酸奶与水找出不同之处，根据水的特征找出装水的瓶子。 设计意图：通过科学规范地利用不同感官，有序地仔细观察水的外部形态特征，比较酸奶与水找出不同之处，能够依据事实总结水的特征，学习规范的观察方法，然后再扩展到所有液体。
任务13 名称：反思与评价 玩“水的特征”纸牌，说一说水有哪些特征，回顾观察水的特征的方法。 设计意图：通过与同学玩“水的特征”纸牌，讨论交流水的特征，并回顾用了观察水的特征的方法。使学生在简单交流、评价探究过程和结果的意识能利用身边的材料和简单工具动手完成简单的任务。
任务14 名称：应用与迁移 调查身边哪些的水，能利用观察水的特征的方法去观察自然界中的水。 设计意图：通过调查身边哪些的水，比较水的不同之处，初步了解些水被污染的知识，帮助学生树立环境保护的意识。
任务15 名称：阅读与新知 阅读南水北调中线工程，理解水的流动性，了解重大水利工程。 设计意图：通过阅读南水北调中线工程，理解水的流动性，知道重大水利工程。愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。
任务16 名称：单元要点 归纳出水的特征是无色无味、透明、可以流动无固定形状的特征。 设计意图：通过归纳水的特征是无色无味、透明、可以流动无固定形状的特征，在教师的指导下完成学习任务，进行总结反思，初步养成良好的学习习惯。
任务17 名称：实践与检测 观察并比较水、香油和红糖水的特征，并完成“物体的特征”观察记录表。 设计意图：通过观察并比较水、香油和红糖水的特征，并完成“物体的特征”观察记录表。强化科学词汇，为学习空气奠定基础。
四、单元学习评价设计
评价要素 针对单元整体描述
评价内容 第1课时：做一个小水车 1.观察水车的结构并设计小水车。 2.能根据小水车设计方案选择合适材料制作小水车。 3.展示小水车，相互评价改改进。 第2课时：运水比赛 1.完成运水比赛并比较小水车运的水的多少。 2.能说出自己在运水比赛中的发现和收获。 3.能制作测量纸带并用纸带测量水的高度。 第3课时：水的特征 1.能从5个没有标签的瓶子中找到水。 2.观察比较酸奶和水，总结水的特征。 3.玩“水的特征”纸牌。 4.调查自然界中的水并了解南水北调工程。
评价指标 第1课时：做一个小水车 1.了解水车的结构和功能，知道水车是中国古代劳动人民的伟大发明。（科学观念） 2.能通过口述、绘画、画图等方式，表达自己的想法。（科学思维） 3.能利用身边的材料和简单工具动手完成小水车的制作，能发现作品中存在的问题并尝试提出解决方案。（探究实践） 4.能在好奇心驱使下，对观察水和其他物体表现出直觉兴趣，能如实记录观察到的信息。（态度责任） 第2课时：运水比赛 1.知道水会流动，没有固定的形状。（科学观念） 2.知道需要借助一定的工具并统一测量标准才能准确比较不同容器中水的多少。（科学思维） 3.能完成运水比赛并通过统一容器和纸带比较水的多少。（探究实践） 4.知道结论的提出和形成需要依赖于事实作为支撑和证据。（态度责任） 第3课时：水的特征 1.知道水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。（科学观念） 2.能比较水与其他液体之间外在特征的不同点和相同点。（科学思维） 3.能科学规范地利用不同感官观察对比水与其他液体，并用符号记录，依据事实总结水的特征。（探究实践） 4.愿意倾听他人的想法，乐于分享和表达自己的想法，树立珍爱生命、节约资源和保护环境的意识。（态度责任）
评价方法 课上评价 1.教师激励评价 2.学生自我反思评价 3.成果展示，学生互评：赞赏性评价和质疑性评价 5.使用评价量化表，延时评价 课后评价 1.课时作业 2.单元测试
五、单元作业设计
第一课时：做一个小水车 一、判断题 1、用一个小水车可以把低处的水运到高处。（ ） 2、水车的基本结构有轴、辐条、接水槽、水斗。( ) 3、我们可以用不同的材料制作不一样的小水车。( ) 4、水车是中国古代劳动人民的伟大发明，距今约有三千年的历史。( ) 二、选择题 1、小水车能把低处的水运到高处的原因是( ) A、水会流动。 B、小水车会转动。 C、水可以从高处流到低处。 2、水车是中国古代劳动人民的伟大发明，水车可以做( )（多选题） A、水车可以提水灌溉。 B、水车可以水流的力量带动机器工作。 C、水车有很多种类。 答案解析 一、判断题 1、√ 2、√ 3、√ 4、╳ 三、选择题 1、B 2、AB 第二课：运水比赛 一、判断题 1、各种形状的容器都可以盛水。（ ） 2、比较水的多少时，可以用相同的空饮料瓶，然后比较水位的高度。（ ） 3、制作测量纸带时，纸带长度可以随便确定。（ ） 4、水会流动，水没有固定的形状。（ ） 二、选择题 1、在运水比赛中，为了比较水的多少，我们可以用的容器是（ ） A、不同形状的容器 B、同一个空饮料瓶 C、都用空饮料瓶 2、制作测量纸带时，我们要注意（ ） A、纸带长度应大于瓶身高度 B、随意对折几折纸带就可以了 C、纸带长度应小于瓶身高度 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、╳ 4、√ 三、选择题 1、B 2、A 第三课时：水的特征 一、选择题 1、综合运用多种感官和简单工具，能更准确地观察和描述事物的特征。（ ） 2、在品尝液体味道时，我们可以喝一大口。（ ） 3、水是一种没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质。（ ） 4、只要是没有颜色、透明、没有气味、没有味道的物质就是水（ ） 二、填空题 1、观察比较酸奶与水时，可以从颜色、是否透明、气味、（ ）等方面进行区分。 2、水是一种（ ）、透明、没有气味、没有味道的物质。 3、南水北调中线工程源于（ ）水库，全长1432千米。由于丹江口水库地势高，总干渠中的水可以从河南、河北一直自流到北京、天津。 4、调查时要有（ ）陪同，要注意安全和卫生。 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、╳ 3、√ 4、╳ 三、选择题 1、味道 2、没有颜色 3、丹江口 4、家长
六、单元教学结构图
七、反思性教学改进（实施后填写）
实施后填写
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第2课时教学设计
课题 运水比赛
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析 《运水比赛》是第一单元第2节的内容。在教学环节中渗透水是“流动”概念，运水比赛环节中渗透“形状”概念，通过让学生亲身参加运水比赛，直观感受水的特点，比如比较不同形状容器中水的多少，帮助学生理解比较流动的水的多少，要借助一定的工具，结论的提出和形成，需要依赖于事实作为支撑和证据，通过水、水槽、瓶子形状的比较，理解水没有固定的形状，用一个瓶子进行水的多少的比较，帮助学生理解统一测量标准，计量工具的发明发展，本课既体现工具的使用又体现多种方法解决问题，发散思维。
2.学习者分析 一年级的小学生，对科学课有一定的热情程度，但他们的实验能力、分析和归纳能力不足，不能很好地进行小组合作。在教学中以学生为中心，倡导探究式学习。通过有趣的比赛活动，激发学生的好奇心和探索欲望，让学生在实践操作中获取知识，培养学生的观察能力、动手能力和团队合作精神。
3.学习目标确定 科学观念：知道水会流动，没有固定的形状。 科学思维：知道需要借助一定的工具并统一测量标准才能准确比较不同容器中水的多少。 探究实践：能完成运水比赛并通过统一容器和纸带比较水的多少。 态度责任：知道结论的提出和形成需要依赖于事实作为支撑和证据。
4.学习重点难点 重点:通过运水比赛，认识水会流动、没有固定形状的特点。 难点:引导学生在比赛中细致观察，并能用简单的语言描述观察到的现象。
5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评☆☆☆☆☆☆运水比赛能够认识水会流动、没有固定形状的特点。能基本能不能比较水的多少知道需要借助一定的工具并统一测量标准才能准确比较不同容器中水的多少。能基本能不能学习收获
6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：引入新课教师活动1 一、（出示图片）水是流动的，可以流动到很多地方，可以用容器带到很多地方，我们一起运水，看谁运的水最多。 板书课题 二、开展运水比赛 比一比，看谁运的水多 使用自制小水车运水，3分钟运水最多都获胜 （出示图片）材料超市 小水车、不同形状的容器、计时器学生活动1 学生根据生活经验回答 学生开展运水比赛，并装入自己准备的容器中。活动意图说明：通过比赛导入新课，可以激发学生的学习热情，活跃课堂氛围。环节二：问题与猜想教师活动2 一、怎样比较不同形状容器中水的多少 学生将自己运的水放入自己准备的容器中，摆在桌上进行比较。 二、小贴士 水槽、水、瓶子形状的是固定的，水是没有固定的形状的。学生活动2 学生讨论并分享 生：我运的多，我的杯子中的水位最高。 生：我运的多，我的盒子底部最大。 生：高度不一样，粗细也不一样…...生：大家的容器形状都不一样，怎么比呢 生：……活动意图说明：引导学生发现不同形状容器中的水的形状不同，无法直接比较水的多少，猜想环节则重在培养学生的科学思维。环节三：探究与结论教师活动3 一、把小水车运的水倒入空饮料瓶中。 1、学生将水倒入标有号码的一样大的空饮料瓶中 2、小贴士 将相同的空饮料瓶外面标上号码，方便后面比较。 水具有流动性，可以从一个容器倒入另一个容器。 二、材料超市 相同的空、饮料瓶、杯子、漏斗、量杯 三、小贴士 量杯的这个缺口可以引导水从量杯中倒出，而不会流到外面。 漏斗被用作把液体及幼粉状物体注入入口较细小的容器。 四、比比谁的饮料瓶中的水位最高，说说自己的想法吧。学生活动3 学生将水倒入空的饮料瓶中 生：我用量杯往瓶子里倒水。 生：我借助漏斗往瓶子里倒水。 生：…… 学生比较饮料瓶中的水位高低，讨论自己的发现 生：我的水位最高，我赢了！ 生：现在瓶子一样了，你运的水确实比我的多。 生：我发现水从水槽倒进瓶子里，就会变成瓶子的形状…… 生：水槽、瓶子拿来拿去形状固定不变，水却没有固定的形状，和装水的容器形状一样。 生：……活动意图说明：通过将小水车运的水倒入相同的瓶子，比较水的多少，在对比水、水槽、瓶子形状的比较，理解水是没有固定形状的，为后续学习液体的形状特征奠定基础。环节四：反思与评价教师活动4 一、说一说自己在比赛中的发现和收获，在正确选项前的方框里打“ ” 怎样比较水的多少更容易 用相同形状的容器 □用不同形状的容器不同形状容器中水的形状□相同 不同水有固定的形状 正确 □错误
二、我们一起评价吧 学生活动4 学生对自己的实验进行反思，并进行评价。活动意图说明：通过互相讨论分享自己在比赛中的发现和收获，在探究的过程方法、分析、事实证据、反思结论，全过程反思评价中巩固“水没有固定形状”的认知。环节五：应用与迁移： 教师活动5 一、怎样只用一个空饮料瓶比较水的多少呢 。 （一）将纸条对折3次，展开后沿折痕画线，再标上数字，做成一个测量纸带。 （二）出示制作步骤 二、小贴士 纸带长度应大于瓶身高度。 用一个瓶子进行比较，可以统一测量标准。 用计量工具可以更准确地比较饮料瓶中水的多少。 三、分别将每人的水倒入空饮料瓶，用测量纸带测量水的高度并记录 比较记录的数据，看看谁的水最多。 姓名水的高度妙妙6奇奇3探探1究究4
五、小贴士 纸带折的次数越多，测量水的精度就越高。 水的多少能用数字记录，是因为水有一定的体积。学生活动5 学生制作测量纸带 将水倒入空饮料瓶中，并进行测量，然后进行比较。活动意图说明：通过探究只用一个空饮料瓶比较水的多少的方法，帮助学生理解要比较多少，必须统一测量标准，并理解计量工具的发明发展，能够用数字记录水有一定的体积。环节六：阅读与新知： 流动的水出示图片 河流、瀑布、水渠、泄洪、往杯中倒水、自来水流水、洗澡喷头流水都证明了水是流动的，但是水没有固定的形状。学生活动6 学生根据生活经验体会水是流动的，但是没有固定的形状活动意图说明：通过阅读流动的水，引导学生将观察的视角转移到大自然，进一步理解水是会流动的，没有固定的形状的特征。
7.板书设计 运水比赛 水的特点：会流动、没有固定形状
8.作业与拓展学习设计 一、判断题 1、各种形状的容器都可以盛水。（ ） 2、比较水的多少时，可以用相同的空饮料瓶，然后比较水位的高度。（ ） 3、制作测量纸带时，纸带长度可以随便确定。（ ） 4、水会流动，水没有固定的形状。（ ） 二、选择题 1、在运水比赛中，为了比较水的多少，我们可以用的容器是（ ） A、不同形状的容器 B、同一个空饮料瓶 C、都用空饮料瓶 2、制作测量纸带时，我们要注意（ ） A、纸带长度应大于瓶身高度 B、随意对折几折纸带就可以了 C、纸带长度应小于瓶身高度 答案解析： 一、判断题 1、√ 2、√ 3、╳ 4、√ 三、选择题 1、B 2、A 作业布置：查阅书籍或上网搜索，查找能证明“水会流动且没有固定形状”的证据。
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