24.《司马光》教案

部编教材三年级上册第24课
《司马光》教学设计
教学目标：
跟读课文，背诵课文。
借助注释，理解词语，了解课文大意，并能讲故事。
激发学生学习文言文的兴趣。
学习司马光遇事沉着冷静的可贵品质。
教学重、难点：
借助注释，理解词语，了解课文大意，并能讲故事。
教具准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话引入，揭示课题
1.谈话引入。
同学们，今天我们开始学习第八单元，本单元的主题是“美好品质”。读——“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”本单元我们还要——读——“学习带着问题默读，理解课文的意思。”这节课，我们来学习第24课《司马光》。
2.揭示课题。
举起小手，跟老师一起来写写他的名字。“司”字是平舌音，半包围结构，横折勾，横，口。司马是复姓，他源于西周时期的一个官职，掌管兵部。光是名。亲切的叫一叫他的名。大声喊一喊他的全名。接下来，我们就一起来学习司马光7岁的时候发生的故事。
二、初读感知，读通课文
1.初读课文，认识文言文。
（1）请同学们打开课本102页，自己小声读读，读后想一想，这篇课文和以往学习的课文有哪些不一样？
（文章很短，不好读，字很少，古文，文言文。）
（2）小结：同学们很善于发现。这是一篇小古文，也可以叫他文言文。（板书：文言文）
师：这一课是我们小学阶段学习的第一篇文言文。虽然这是我们第一次学文言文，但只要掌握了方法，就一定能学好，有信心吗？
要想学好这篇文言文，最好的方法就是反复诵读。
2.朗读课文，读准字音。
（1）读文正音。
①带拼音读文。
请同学们借助拼音自由朗读课文，把字音读准确。（拼音版）
（读得快的同学还可以读读这些带拼音的字。）
②拼读生字。
我们一起拼读这些字。
③解决“没”字。
这个字（没：变红）在文中读什么？（出音节）为什么？
小结：多音字就是根据它在句子中的意思来判断读音的。
（2）读通课文。
①指名读课文。
谁来读一读课文。相机评价（a还读得不够通顺，没关系，我们可以听其他的孩子读。b声音响亮、字音准确）
②齐读课文。
我们一起读。
3.再读课文，读好停顿。
（1）范读。
要读好文言文还要读好句子的停顿。瞧!老师请来了“魔法棒”，它能帮助我们读好停顿。你听——
（2）各种方式读。
①自读。
自己练练。
②指名读。
请你读。（老师听出了你的停顿）
③教读。
同学们，我们还可以在有“魔法棒”的地方，把字音拉稍微拉长一点儿。跟老师读一读。
④练习读。
再自己读读。
⑤推荐读。
我想请你们班的朗读能手来读一读，你们推荐谁？
真不愧是朗读能手啊！（掌声）我们一起来像他一样朗读。
⑥齐读。
三、精读课文，理解内容
（一）指导学法。
要读懂文言文课文，老师教你们一招儿，就是借助课文下方的注释来理解。（出示课件）
在难理解的字词右上角有一个数字标记，比如：在“庭”字右上角有一个数字②，在注释里也有一个数字②，它们是相对应的，从这里，就可以知道“庭”的意思是“庭院”。这就是注释。（板书：注释）
（二）默读课文，自主学习。
请同学们借助注释，根据学习提示，默读课文，解决问题。
指名读学习提示。
学习提示：
第一步：借助注释，理解字词。
第二步：圈出不懂的字词。
第三步：思考：文中写了哪些人，他们在干什么？
温馨提示：完成了学习任务的同学可以和同桌交流交流你刚才的学习成果。
（三）汇报交流。
1.理解字词。
（1）理解注释里的字词。
看到你们刚才学得那么认真，老师来考考你们。（指名检查词语意思）
庭：庭院。
瓮：口小肚大的容器。（图片比较瓮和缸①）
①请看这两幅图，哪个是瓮？哪个是缸？要是有人掉进里面，哪个不容易救起来？（瓮口小，瓮壁太滑，不好爬起来。）是呀！掉进装满水的瓮里，那就有生命危险。文中说“瓮”没有说“缸”，可见古人的表达是多么的严谨呀！
皆：全，都。
光：指司马光。
迸：涌出。
（2）小结方法。
我们刚才是用了什么方法掌握了这些字的意思？（板书：借助）借助注释学习文言文是最基本的方法。
2.学生质疑。
同学们，你们刚才圈出了不懂的字词还有哪些？（登、跌、弃、去、持、击、破、之、于）（生说）你想问 你有问题？你也有问题？相信通过接下来的汇报交流学习，大家一定能解决这些小问题。
3.理解内容。
（1）理清文中人物。
文中写了哪些人？（群儿、一儿、众、光 、儿）
评价：把所有的人物都找出来了，你们真会思考。
（2）人物在干什么？
①群儿：
a.我们一起来看看“群儿”指的是谁？群儿在干什么？（一群小孩在庭院里做游戏。）文中是这样写的，读——群儿戏于庭。
b.仿说：
我们能不能仿照“群儿戏于庭”这个句子，说一说一群小孩在庭院里读书？画画？（齐读）
C.评价：
真会学，你们一下子就学会了写简单的文言文。
②一儿：
a.接着汇报，一儿在干什么？
（一个小孩爬到装满水的瓮上面去玩。）发生了什么意外情况？（一不小心失足掉到瓮里，被水淹没了。）是呀，小孩掉到装满水的翁里啦，就要淹死了，多么危急呀！
b.读—— 一儿登翁，足跌没水中。
③众：
a.在这危急时刻，其他的小孩在干什么？
b.理解“众”。
同学们，“众”指哪些人？从哪些句子看出的？
(如不能答：这“其他的小孩”不包括谁和谁？从哪些句子看出的？)
小结:联系上下文理解字词，好方法。运用得熟练。
C.想象慌乱的场景。
假如你们就是这些跑开的孩子，你们会去干什么？（是啊，小伙伴掉进装满水的瓮里啦，就要淹死了，情况多么危急呀，有的孩子跑开想办法去了，也有的孩子吓哭了，现场一片慌乱。）
④光:
a.在这危急时刻，司马光在干什么？
（司马光拿起石头把瓮砸破了。）
b.理解“持”“击”。
你来做做这个动作。
预设：（a不到位：大家觉得这样拿起来的石头能砸破瓮吗？你觉得应该怎么做？谁再来做一做？）
（b到位：为什么要这么做？）
是的，当时的情况很紧急，只有拿起石头使劲儿地砸装满水的瓮，才能把它砸破。咱们一起边读边做一做这个动作。
用力一点点，瓮就要被砸破啦！
再用力一点点，瓮马上就要被砸破啦！
⑤儿：
瓮终于被砸破啦，水哗哗地涌了出来，掉到瓮里的孩子得救了。
此时此刻，大家心情怎么样？（兴奋、激动、高兴）
读——水迸，儿得活。
这就是司马光“破瓮救友”的故事。（板书：破瓮救友）
（3）学习司马光品质。
这时，孩子们围了过来，猜猜，他们会对司马光说什么？你想说？你也有话说？
（板书：沉着、机智）
（4）简介司马光的成就。
只有七岁的司马光就那么沉着，那么机智。加上他刻苦好学，后来他成了一个了不起的人。读——（课件）
（5）小结：同学们，我们刚才带着问题默读，这些问题有的是文中不懂的词语，有的是课文内容的不理解。刚才提到的那几个不明白的字词，通过学习，明白了没？在今后的学习中，我们还会继续学习带着问题默读，理解课文的意思。
四、练讲故事，指导背诵。
1.讲故事。
（1）师生合作讲。
同学们，这个故事流传了近千年，我们来合作讲故事吧，我来讲故事，你们读原文。
（2）同桌互讲故事。
要想把故事讲精彩，还可以加上想象。请同桌合作，你讲我听，我讲你听。
（3）指名讲。
评价：你的故事讲得真精彩，不仅会用上xxx词语，还加上了想象。1.练习背诵。
2.背诵课文。
（1）练习背诵。
故事讲好了，能不能借助这幅图，尝试着把课文背下来，想不想挑战？（想）自己先试试。
（2）接龙背诵。
准备好了吗？（准备好了。）我背人物，你们接背。
（3）无字背诵。
不错，加大难度，有没有信心？这一次不看提示，能背下来吗？（出示课件：画横线。）
评价：孩子们，你们第一次学文言文，就能学得这么好，老师为你们超强的学习能力点赞。
五、小结学法，延伸课后
1.交流收获。
通过这节课的学习，你有什么收获吗？（看板书总结）（预设：第一次学文言文有什么收获：借助注释理解词语，读文言文的时候要读出停顿，带着问题默读。）
2.小结延伸。
真高兴，通过本节课的学习，大家都能学有所获。在以后的学习中，相信大家也能用上这些方法，去读懂其它的文言文。
下节课，吴老师再来带着你们学写生字；继续背诵课文，把课文背得滚瓜烂熟；还要体会文言文和其它课文在语言上的不同之处。
课件出示；
第二节课学习清单：
1.学写生字强基础。
2.继续背诵课文。
3.体会语言的不同。
预设：最后让我们在你们的朗读声中结束这节课。下课！
板书：
24 司马光
（文言文）
破瓮救友
借助注释
沉着 机智
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