第3课《荷花》教学设计

三年级下册第3课《荷花》教学设计
文本解析：
我国著名作家叶圣陶笔下的《荷花》依照自己观察顺序而布局谋篇，首先介绍荷花的样子，挨挨挤挤说明荷叶数量多，长势旺盛。像一个个碧绿的大圆盘，这一比喻十分形象地说明了荷叶的颜色、模样。接着，介绍白荷花的千姿百态，用“有的……有的……有的……”一组排比句描绘了荷花刚开始、全开时未开时的形态。最后，作者因景入情，以情观景，把自己融入荷景之中。寥寥四百字，把满池荷花的美表现得淋漓尽致，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，给人赏心悦目和身临其境的感觉。
阅读这篇文章，就是通过文字和作者一起去感受、欣赏荷花之美，教教师通过多元朗读和背诵，把书中的文字转换成生动形象的画面；这个过程就是美美地读课文，有滋有味地欣赏荷花。
这篇短文语言优美，全篇都是学生进行语言积累的好素材。这就要求教学要指向了单元朗读的目标，也指向写的目标——试着把观察到的事物写清楚。教师可以提前布置习作中的记录卡，让学生有目的地观察身边的一种植物，以读促写，达成教学重点目标。
教学目标
语言建构：会认“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，正确读写“荷花、清香”等15个词语。 背诵第1～3自然段。
思维发展：边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会“一大幅活的画”意思。
创意表达：仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。
教学重难点
1.边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学课时 2课时
教学过程
第1课时
一、激趣导入，揭示课题。
1.出示写荷花的相关古诗，大声朗读。
2.提问：你知道这几首诗描写了怎样的荷花？
3.引出课题《荷花》，说一说你印象中的荷花是怎样的。
4.介绍著名作家叶圣陶先生，了解写作背景。
二、初读课文，理清脉络
1.初读课文，突破文中的字词。
(1)自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不明白的字词，可以运用工具书或联系上下文理解，或者同桌交流一下。
(2)指名朗读字词，师生随机正音。
①教师提示轻声词：莲蓬、衣裳；儿化音：花瓣儿、花骨朵儿；还有文中的多音字：挨挨挤挤　露出　花骨朵儿。
②再次读课文，字词读正确，句子读通顺。
2.梳理课文基本结构，掌握课文基本内容。
(1)课文哪几个自然段写的是“荷花的样子”？哪个自然段写的是“荷花的姿态”？
(2)回顾课文第1自然段和第5自然段在整篇课文中有什么作用？
三、细读课文，品赏精美语言
1.朗读课文第2和3自然段。
(1)朗读课文，仔细体会“挨挨挤挤”“冒”用词有哪些好处。
①理解“挨挨挤挤”。体会荷花长得茂盛，富有生机活力。
②理解“冒”字，将“冒”字与其他字(“长、生、伸、探、插、冲”等词语)进行调换，体会用词的准确。体会为什么课文用“冒”字？体会一下，你觉得荷花怎样长出来才可以叫作“冒出来”？荷花长得生机勃勃
(2) 体会荷花此时急迫、喜悦的心情，进行朗读指导。化身那支小荷花，他可能会怎么说：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，它好像在说____________________。
(3)学习课文中比喻句“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”，理解荷叶的特点。
②图片展示，观察荷花的优美姿态。学生用自己的话说出荷花的姿态，再找出课文中的语句读一读课文中的句子。“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。”
④指导朗读。朗读时注意语气高低轻重变化，抑扬顿挫，体会荷花长势旺盛，花朵的大小，各种荷花姿态的不同，在语调高低变化中，体会荷花的动态之美。
(4)“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”它们都有怎样的姿势？让学生发挥自己的想象，这些荷花的姿势。有的______ ，有的________，有的________。
2. 根据课文的优美词句迁移仿写。写写你最熟悉和最喜欢的一种植物，用上“有的……有的……有的……”的句式，努力让句子生动形象。
四、学生书写，师生共同评价。
1.出示会写的字“瓣、蓬、胀、裂、姿、势”，学生观察。指导易错字的书写要点。
2.教师示范写字，学生生字本，展示评价。
3.背诵课文第2自然段，积累优美词句，抄写课文生动句子。
第2课时
板块一 复习旧课，阅读理解画面
1.通过上节课的学习，我们知道了在叶圣陶爷爷笔下一池的荷花是“一大幅活的画”，现在我们一起回忆一下那美好的画面。读一读，填一填。（课件出示练习题）
课件出示：
荷叶（挨挨挤挤）的，像一个个碧绿的大圆盘。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片（花瓣儿）。有的花瓣儿全展开了，（露出）嫩黄色的（小莲蓬）。有的还是花骨朵儿，看起来（饱胀）得马上要（破裂）似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的（姿势）。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。
2.按课文内容填空，背诵第2～3自然段。
3.叶圣陶爷爷观赏到了这么美的荷花，他有什么感受呢？让我们一起走进课文看看吧！
板块二 多元朗读，感受想象动态趣味
1.品读感悟，指导朗读。
（1）这么美的荷花，叶圣陶爷爷是怎么发现的呢？画出文中写作者发现这一池荷花的句子。
（2）闻到清香后，作者是怎么做的？从“赶紧、跑”中你体会到了什么？
（3）指名读，全班齐读。
2.交流想象，探寻写法。
（1）作者看着这么美丽的一池荷花，接下来发生了什么奇妙的事呢？（自己变成了荷花）
（2）交流反馈。引导学生理解“仿佛”。
（3）边读边想象画面，说说作者仿佛看到了什么。
课件出示：
仿佛看到一位白衣荷花仙子，在风中翩翩起舞。
仿佛看到一池的荷花在风中舞蹈。
仿佛看到蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。
仿佛看到小鱼游过来，告诉我昨夜做的好梦。
（4）教师范读，指导学生读出想象中的美好情景。
（5）指名读第4自然段，读出美好幸福的感觉。鼓励学生谈感受。
（6）第4自然段最后的省略号省略了什么？（省略了作者想象的画面）如果你变成了荷花，还会有哪些小动物过来告诉你些什么呢？
（7）讨论交流：作者运用了哪些手法把一池的荷花写活了？（比喻、拟人、想象）
（8）交流反馈。
板块三 回到现实，品味语言美妙
1.齐读第5自然段。
2.思考：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？（荷花美让“我”陶醉）
3.拓展阅读：正因为荷花这么美，所以很多作家对其赞不绝口。
（1）学生交流赞美荷花的文章。
（2）拓展延伸，课件出示朱自清《荷塘月色》片段。
4.比较阅读：朱自清与本文作者是用什么方法将荷花写活的？（激发学生热爱大自然，感受美好景物）
板块四 巩固生字，指导书写
1.课件出示“仿、佛、随、蹈、止”5个字。观察生字，你是怎样记住这些字的？
2.观察生字在田字格中的位置，交流讨论。
3.教师示范重点字的笔顺及笔画。提醒学生注意：“蹈”右下部分“臼”的笔顺为：撇、竖、横、横折、横、横；“随”双耳旁的竖是垂露竖，“有”要写得窄瘦，为走之让出空间。
4.学生练习书写，教师巡视，随机指导。
课堂总结
正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！
板书设计
3荷花
大圆多--气味香--变荷花
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