语文版七年级上第4课《风筝》教案设计
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文档简介
风筝
知识与能力目标：
1、按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
过程与方法目标：
自主、合作、探究式地探讨问题。
情感态度与价值观目标：
感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。
二、初读课文，扫清字词
1、注音。
蟹xiè 杈chà 憔悴qiáo cuì
嫌恶wù 可鄙bǐ 什shí物
虐nvè杀 苦心孤诣yì
2、释词。
伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔悴 ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶：惊慌。
虐杀：虐待人而致死。
宽恕：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。
三、资料助读
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。
1881年9月25日诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1904年入日本仙台医学专门学校立志学医，后弃医从文,成为文坛领袖。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
鲁迅，原名周樟寿、字豫山。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。后改字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即风筝里的弟弟）。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。为什么叫“鲁迅”呢？原由有三：“1、母亲姓鲁；2、周鲁是同姓之国；3、兼取愚鲁而迅速之意”。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
四、再读课文完成下列问题
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？
记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。
2.文章的线索是什么？（风筝）
3.文章的感情基调是什么？（悲哀）
五、重点品读、深入研讨
朗读第3、4段完成下列问题
1、3、4哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝
弟弟：外貌、神态，动作描写
我：动作描写
2、“我”为什么这样做，弟为何不反抗？
我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。
3、做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？
（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
4、结合以上的分析，说说弟弟和“我”各是怎么样的人？
弟弟：瘦弱多病喜欢风筝天真活泼心灵手巧胆小怕事
我：蛮横、粗暴、受封建家长制传统影响，但爱弟弟，有自省精神
六、小结：
做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
七、作业布置
分析课文5至11段
第二课时
一、回顾上节内容
二、重点品读、深入研讨
默读5到11段完成下列问题
1、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
因为意识到自己错了，很后悔和自责。
2、精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？
指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！
3、我的心情沉重，想补过说明了什么？为什么我的心只得沉重？
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真
因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
4、弟弟为什么不记得了？说明了什么？为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，这点尤其令人悲哀沉重。
朗读12段完成下列问题
1、理解“无可把握的悲哀”、“躲到肃杀的严冬的严冬中去吧”、“非常的寒威和冷气”的含义
弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。
三、课堂小结
学了这篇文章你得到哪些启示？
四、布置作业：
1、搜集整理鲁迅的名言、诗句
2、介绍一种你所喜欢的儿童游戏，并描绘出玩游戏的过程中给你带来的乐趣
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知识与能力目标：
1、按圈点勾画的读书方法，积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。
3、整体感知课文内容，多角度、有创意地理解课文，进行探究性学习。
过程与方法目标：
自主、合作、探究式地探讨问题。
情感态度与价值观目标：
感悟亲情的含义，感受文中浓浓的手足之情；学习鲁迅严于自省、知错必改的情操与美德；了解科学的儿童教育思想，理解作品的批判性。
教学重难点
本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解以及多角度体验文章主旨上；将有创意地理解作品中作者的“悲哀”之情作为教学的难点。
教学时数：
二课时
教学过程
第一课时
一、导入
风筝或其它游戏带给你们以无尽的梦想和快乐，如果有人剥夺你游戏的权利，你会有什么感受呢？今天我们学习的《风筝》，就是鲁迅(周树人)回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的误解与冲突。那么，就先让我们走近文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事吧。
二、初读课文，扫清字词
1、注音。
蟹xiè 杈chà 憔悴qiáo cuì
嫌恶wù 可鄙bǐ 什shí物
虐nvè杀 苦心孤诣yì
2、释词。
伶仃：孤独，没有依靠；瘦弱。
憔悴 ：形容人瘦弱，面色不好看。
点缀：加以衬托或装饰，使原有的事物更加美好。
肃杀：形容秋冬天气寒冷，草木枯落。
诀 别：多指不再见面的离别，分别。
笑柄：可以拿来取笔的资料。
尘封：搁置已久，被尘土盖满。
什 物：泛指家庭日常应用的衣物及其他零碎的用品。
惊惶：惊慌。
虐杀：虐待人而致死。
宽恕：宽容饶恕。
恍然大悟：形容忽然醒悟的样子。
苦心孤诣：费尽心思钻研或经营。孤诣，别人所达不到的。
三、资料助读
鲁迅：现代文学家、思想家、革命家。
1881年9月25日诞生于浙江省绍兴县城一个逐渐没落的封建家庭。1904年入日本仙台医学专门学校立志学医，后弃医从文,成为文坛领袖。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。
鲁迅，原名周樟寿、字豫山。母亲鲁瑞、父亲周伯宜。后改字为豫才，1898年去南京求学时改名周树人。鲁迅（周树人）是大哥，周作人是老二．周建人是老三（即风筝里的弟弟）。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。为什么叫“鲁迅”呢？原由有三：“1、母亲姓鲁；2、周鲁是同姓之国；3、兼取愚鲁而迅速之意”。
1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》、《彷徨》、杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》等专集都被收录在各类教材中。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》、《三闲集》、《二心集》、《南腔北调集》、《伪自由书》、《准风月谈》、《花边文学》、《且介亭杂文》、《且介亭杂文二编》、《且介亭杂文末编》、《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。
四、再读课文完成下列问题
1、概括事件：文章记述了一件怎样的事？
记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝，后来“我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。
2.文章的线索是什么？（风筝）
3.文章的感情基调是什么？（悲哀）
五、重点品读、深入研讨
朗读第3、4段完成下列问题
1、3、4哪些描写表现了弟弟非常喜欢风筝？哪些描写表现了“我”嫌恶风筝
弟弟：外貌、神态，动作描写
我：动作描写
2、“我”为什么这样做，弟为何不反抗？
我”认为管得对，弟弟应该认真读书,做有出息的事。弟弟认为管得正当，自己做风筝犯了错，自认该罚。一个认为管得对，一个认为应该管，他们都默认封建礼教下的“长幼有序”的教育方式。
3、做风筝真的有错误吗？作者为何要这么详细地加以描写？
（更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
4、结合以上的分析，说说弟弟和“我”各是怎么样的人？
弟弟：瘦弱多病喜欢风筝天真活泼心灵手巧胆小怕事
我：蛮横、粗暴、受封建家长制传统影响，但爱弟弟，有自省精神
六、小结：
做风筝是儿童正当的游戏，却遭到兄长肆意的虐杀，这是一场刻骨铭心的精神虐杀，以致二十年后，回忆起来仍历历在目。这样详写更能突出“我”对弟弟精神虐杀的残酷，同时也流露出深刻的自责与忏悔。）
七、作业布置
分析课文5至11段
第二课时
一、回顾上节内容
二、重点品读、深入研讨
默读5到11段完成下列问题
1、我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”？
因为意识到自己错了，很后悔和自责。
2、精神虐杀的这一幕指什么？为什么说是精神虐杀？
指“我”不允许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷放风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。
当年自己的脚不仅是践踏了一只风筝，而且还践踏了一颗幼小的心灵，是对小兄弟的精神虐杀！
3、我的心情沉重，想补过说明了什么？为什么我的心只得沉重？
现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖自己，他的为人是多么严肃认真
因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。
4、弟弟为什么不记得了？说明了什么？为什么“我”不觉得“宽松”反而觉得“沉重”？
作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，这点尤其令人悲哀沉重。
朗读12段完成下列问题
1、理解“无可把握的悲哀”、“躲到肃杀的严冬的严冬中去吧”、“非常的寒威和冷气”的含义
弟弟精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是出乎意料的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱而不得。
“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者几经全然忘却。觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的。
三、课堂小结
学了这篇文章你得到哪些启示？
四、布置作业：
1、搜集整理鲁迅的名言、诗句
2、介绍一种你所喜欢的儿童游戏，并描绘出玩游戏的过程中给你带来的乐趣
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