人教版语文七年级上第21课《化石吟》教案设计

化石吟
知识目标：
1、理解、积累诗中的常用词语。
2、了解化石的一般常识，丰富科学知识。
能力目标：
1、反复诵读，感受诗歌的感情美、节奏美、韵律美。
2、感知诗歌大意,把握作者情感，理清诗歌结构。
3、激活创新思维，培养丰富的想象力。
情感目标：
激发求知欲，培养探索科学的兴趣与热忱。
教学重点：
1、感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美；
2、发挥联想和想象，认识科学的神奇和人类的伟大。
教学难点：
揣摩语言，激活联想想像思维，培养丰富的想象力。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、激情引趣，导入新课。
（出示化石图片）
同学们，看到这些化石，你们有什么联想呢？你们知道这些化石中动物的名称吗？你们能想象到它们所什么生活的时代是什么样子的吗？你们知道是什么原因使得这些动物已经不存在了，变成化石了呢？有一位诗人也和我们一样看到了化石，他感慨万千，于是，诗兴大发，吟诗一首，这就是我们今天要学习的张峰写的《化石吟》。（板书课题）
这是一首抒情诗，也是一首科学诗。“吟”是古典诗歌的一种名称，在这里是“赞颂”、“赞美”的意思。所谓的科学诗就是把诗与科学结合起来，用优美的诗语言和意象去描绘科学世界，去传播科学知识，去表现科学精神，去启迪科学思维的诗。
我国虽然是诗的国度，但在科普园地里，科学诗这朵小花还开得不太绚丽，这大概是写科学诗，既要懂科学又要懂诗歌，可在现实生活中，科学和诗歌兼通的人却不多的原因吧！因此，张锋的这首科学诗更值得我们去学习、去品味。下面，我们就来学习这首诗。
二、初读课文，扫清字词。
1、注音
奇幻〔huàn〕骸〔hái〕骨潜〔qián〕行葱茏〔lóng〕
裹〔guǒ〕藏猛犸〔mǎ〕引颈〔jǐng〕
2、释词
幽雅：安静美观而不落俗套。
悄然：形容寂静无声的样子。
叹服：称赞而且佩服。
葱茏：（草木）青翠茂盛。
海枯石烂：形容经历的时间极长。表示意志坚定，永不改变。
日转星移：指太阳星星的位置发生变化。比喻时间流逝。
三、练读课文
1、朗读指导
既然是诗，就一定会有节奏和韵律。节拍是诗歌的生命力的表现之一，而韵脚是诗歌具有音乐美的关键所在，所以，我们在朗读这首诗歌时要做到节拍鲜明，韵脚要突出，这样才能读出诗的味道。下面老师以第一节为例，划分一下节奏，这一小节是5拍、5拍、6拍、5拍；押韵的字是“巴”、“牙”、“花”，我们读时要把韵脚读出来，要突出韵脚，这样才能使诗歌有韵律美和音乐美。下面，请同学们用序号标明小节，并把诗行的节拍和韵脚划出来，注意，韵脚用空心的圈画。然后，先听老师读，同学们再学读。）
最早的/鱼儿/怎么/没/下巴？
最早的/鸟儿/怎么/嘴/长牙？
最早/登陆的/鱼儿/怎么/没有/腿？
最早的/树儿/怎么/不开/花？
……
2、学生朗读训练
第二节仍然是以五节拍为主，押韵的字也就是韵脚是“话”；第三小节：五节拍、四节拍，压“话”韵；第四小节：节拍多的诗行和节拍少的诗行，在表达情感是否一样呢？第五小节，4节拍、6节拍和8节拍；第六小节，韵脚是：雅、家，此节节拍逐渐减少，同学们在朗读中品味一下，逐渐减少的节拍，在表达感情上有什么样的效果。第七小节又恢复5节拍结尾用了一个7节拍的长句。）
3、小结
这首科学诗在形式上整切严谨。全诗的偶句都押“a”韵，读起来琅琅上口，音调和谐。因此，我们在读这首诗歌时有一种回环往复，又富有变化的感觉。这是我们在读这首诗时从形式上要注意的问题。下面请同学们大声自由练读。
四、整体感知
1、此诗写的主要内容是什么？表达了作者什么情感？
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象，表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
2、沉睡亿年的石头说了什么话？
诗歌的第3、4、5、6节都是化石说的话。
3、作者为什么要赞美化石呢？
在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，了解到了生物的进化全过程，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。因此作者要赞美化石。如：“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答。”“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码。”“啊，你——令人叹服的大自然，高明的魔法师，卓越的雕刻家。”这几句最能突出诗人对化石的赞美。
4、全诗可分为几层？请概括各层大意。
从诗的结构看，第一二节是诗人遐思；中间四节是诗人遐思的内容；最后一节照应开头的两节，回应发问，说化石讲的故事令人神往、惊讶。全诗的结构完整而紧凑。
五、精读品味，合作探究。
在反复朗读基础上，让学生找出理解课文思路的关键性语句，体会前后照应的结构特点
总领下文
“请向我一一讲述那奇幻的神话”
前后照应：
“逝去万载的世界可会重现？”——“逝去万载的世界又重现”
“沉睡亿年的石头能否说话？”——“沉睡亿年的石头说了话”
“长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话”——“长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶”
六、作业布置
划分诗歌结构
第二课时
一、复习上节内容
二、理解诗歌的结构：
“总一分一总”；
分为三层：
1—2节通过发问，引发联想；
3—6节具体抒写，无限遐思；
7节回应发问，照应开头。
三、集体诵读1、2节诗歌
1、诗的第一节连用了四个反问句，有什么作用？
设置悬念，引起读者的思考
2、理解苏醒：
化石从亿万年前的岩石中被人类发掘出来；化石打开了人类认知地球生物进化史的大门。
四、自主合作探究：
1、研讨3至6节，找出不理解的句子。
A、“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用
文中的思绪引向远古，既引起了下文，又表现了作者的思路。
B、“你否定了造物主的存在，冰冷的骸骨把平凡的真理回答”一句，告诉我们什么道理？
要点：否定造物主思想的愚昧（西方，上帝造人；东方（中国），女娲造人）提倡科学
平凡的真理：人是进化来的。类人猿→类猿人→猿人→古人→今人。
C、怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句
因为在化石中，作为生命基本物质的有机化合物还保留着，为科学研究提供了必要的条件。
D、“时光在你脸上刻下道道皱纹，犹如把生命的档案细细描画”是写人吗？你是怎样理解的
“刻下道道皱纹”写的是化石，这是一种比喻，人脸皱纹是生命历程的写真，而把化石比作人脸皱纹，说明化石是地球历史的见证，这样设喻，生动形象，将抽象的事理具体化。
2、小结：
综合3至6节的内容可知，化石的确可以帮助我们认知逝去的世界，其实，化石还有很多的未解之谜等待着我们去发掘，化石已经苏醒，化石也刚刚苏醒，这个苏醒与第2节的“苏醒”前后照应，更加突出了化石的巨大研究价值。正如第7小节所总结的：它还有很多令人神往、惊讶的故事等着我们去领略。
五、发挥想象，拓展迁移。
“逝去万载的世界”是怎样的世界？同学们心目中远古的世界究竟是什么样子的？假如你们通过时光机器，漫游到了那个世界，你看到的应该会是一幅怎样奇丽的画面 能不能像诗人一样用优美的语言把它描绘出来呢？
示例：
1、远古世界是个美丽的世界，海水是蔚蓝的，陆地上到处生长着绿色的植被，高大挺拔、直入苍天的树木随处可见，林间是如茵的绿草，盛开着五彩缤纷的花儿。
2、我心目中远古世界的情景与他们不一样。从课外书上我了解到远古的自然气候有时候也非常恶劣，地震、海啸、火山爆发很频繁：晴朗的天空突然暗了下来，天色越来越黑，像蒙上了一层黑色的幕布一样。火山又开始喷发了，一条火龙从山顶窜出，森林燃烧起熊熊大火，林中的各种动物们惊恐地四处逃散，有的来不及逃的，就和树木一起被火龙吞噬了。
……
六、课堂小结：
现代汉语中有一个成语：沧海桑田。比喻时间久，大海变为桑田，桑田变为大海。在漫长的生物进化过程中，随着自然界的变迁，还有许多亿万年前的生命信息没有被发现，这就要求我们勤奋学习科学文化知识，将来做一名科学家，去探寻，为人类谱写出一首新的科学的赞歌! 最后，我们再以饱满的激情朗读这首诗，再一次感受这首诗歌的情感美、节奏美、韵律美。
七、作业布置
观察恐龙图片，发挥想象，以《恐龙吟》为题，写一首小诗
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