《小木偶的故事》　教案

小木偶的故事
人教版小学语文四年级上册
教学目标：
1．认识6个生字。
2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。
3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。
4．能积累运用文本中形容表情的词语复述课文，并能较合理地续编故事。
教学重、难点：运用课文语言复述故事。
教学时间：1课时。
教学进程：
一、说词语，导入新课
　　1．你能说出哪些有关人物表情的词语？你在什么情况下会出现这些表情呢？
　　2．小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊——笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。
二、初读课文，认读字词
1．出示课件：一个有鼻子有眼,能走路，会说话的小木偶，正在边走边说话．
师随课件讲述：从前,有个老木匠做了个小木偶，瞧它有鼻子有眼，能走路，会说话，真讨人喜欢．可老木匠左瞧右瞧,总觉得小木偶脸上少了点什么,老木匠想呀想,忽然,他想起来了,小木偶的脸上少的东西是"笑",于是,老木匠拿起他的神奇雕刻刀,在小木偶的脸上添了一个笑嘻嘻的表情.然后,老木匠为小木偶收拾了一个红背包,把它送出了家门.小木偶离开家后,会发生什么事呢？想知道就快快读课文吧．
2．自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。
　　3．检查初读情况。
　　（1）出示词语，指名读。
　　（2）开火车读课文。
三、再读课文，整体感知。
　　1．自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。
　　2．全班交流。相机板书：只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。
　　3．重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。）
四、研读重点，想象心理
1．从哪里看出“只会笑是远远不够的”？
重点句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2．引导学生从三个“我的”“尖叫”中，联系上下文体会小木偶内心的愤怒。指导感情朗读。
“小木偶委屈极了！可是有什么办法呢？```````”
3．读这句话时，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、无奈、愤怒，还有可能身上已经伤痕累累）再次有感情地读这句话。
“脑袋疼。”小木偶抬起头，笑嘻嘻地回答。
“嘻。装得一点都不像！……”
“脑袋很疼。”小木偶还是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像话，连小木头人都学着撒谎！”
4．分角色朗读对话。从对话中，你体会到什么？（小木偶内心的痛苦、伤心。）
5．小结：
因只会笑，小木偶受尽委屈，漂亮的红背包被抢走，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！
6．如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？
小木偶的痛苦、伤心被小女巫用鼻子闻出了。请听听他们的对话。
分角色读。（同桌对读 、师生合作演）
表演过程中，教师故意问“小木偶”：啊，可怜的小木偶，你现在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分时，教师说：是呀，只有一种表情哪成啊。小木偶啊，我把人类所有的表情都送给你！并一边在空中点几下，一边说：“给你，这是着急！给你，这是愤怒！给你，这是生气！```````
完成练习：小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。
　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（　　）地回答。
　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（　　）的表情。
　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（　　）地说。
五、放飞想象，延伸拓展
　　1．假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？
　　由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。
　　2．齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。
　　3．小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经历、去面对，这样才是完整的生活。
　 4．拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。
板书设计：
　　　　　　　　　　　12、小木偶的故事
　　　　　被抢　　　　　　　　熊警察不信
　　　　只会笑
　　　　 头疼　　　　　　　　小兔子、老婆婆说他撒谎
　　　　　　笑很重要，但只会笑远远不够。