《 白公鹅 》 教案

14.白公鹅
教学目标:
1、读通读顺课文，了解课文大意。
2、了解作者笔下白公鹅的特点，领会作者的思想感情。
3、比较阅读《白鹅》和《白公鹅》两文在“步态”描写上的异同，并在比较学习中掌握写作方法。
教学重点:
通过阅读体会白公鹅的性格特点。
教学难点:
比较两篇课文写法的异同，感受作者语言的特点，丰富学生的语言积累。
教学过程:
一、 图片导入，激发兴趣。
1、今天老师给大家带来了一只俄国作家叶·诺索夫他笔下的白公鹅。
（出示课件）板书课题 齐读。
这是一只怎样的白公鹅呢？请同学们翻到67页，认认真真地读读课文，把词句读准确。
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。
2、交流：
（1）你觉得这是一只怎样的白公鹅？叶·诺索夫把他的鹅称作什么？（海军上将）你觉得海军上将会是一个怎样的形象？（威武等）看来海军上将要比一般人厉害。那怎么会和一只白公鹅相提并论呢？
（2）出示课件第一段。
认真读一读，看看能不能找到原因。
（3）谁能不能用“因为……所以……”的句型来说说？
指导朗读这段话。
（4）课文从哪几个方面写出白公鹅海军上将的派头？指名读2——6自然段。
生字词正音。
概括板书：步态 戏水 抢占地盘 公然吞食鱼饵
三、对比阅读，领悟方法。
1、学到这里，同学们讨论一下：同是白鹅，丰子恺与叶·诺索夫笔下的白鹅各有姿态，两位作家的写法有哪些相同？哪些不同？
2、设计表格（出示课件），引导对比阅读。
（1）先出示（点击）旧课内容，再读新课，划出重点词句，进行对比阅读和交流。
白鹅 白公鹅
①姿态
②叫声
③步态
④吃相
⑤玩相
　　（2）从表中你发现什么？（相同点、不同点）
三、重点学习“步态”，感悟特点。
（一）说步态特点。
1、指名朗读课文第二段（出示课件）
2、说说鹅步态的特点：
（1）指名说，其他学生评议。
（2）师归纳：（课件抹红：慢条斯理、仔细掂量）
3、 哪一句话体现了鹅走路“慢条斯理“的特点？
（1）生自由读第二段。
（2）交流：“落步之前……把脚掌放到地上。”（出示课件）
（3）圈出动词，把手当鹅脚，模仿表演：你能给大家表演白公鹅走路的姿态吗？（课件抹红动作词语）
（4）生表演，生评议，师简评。
（5）过渡：在这一段中，关于白公鹅的走路，作者还有怎样的描写？
（出示课件）
①车辙凌乱而泥泞的路可不好走，你能想象它用什么办法使自己的细翎不沾一点污泥吗？
②狗追赶都不奔跑，这又是为什么呢？它心里会想些什么？（板书：傲气）
③听了你们的介绍，我知道了，这是一只特别有趣的，特别高傲的白公鹅。
谁能把它的高傲读出来？
（二）比较阅读《白鹅》和《白公鹅》的片段描写——步态
1、关于白鹅的描写，中国作家丰子恺也写了一篇叫做《白鹅》的文章，他是这样描写白鹅的步态的：
（课件出示《白鹅》和《白公鹅》中关于步态的片段）
2、阅读片段，思考：同样是写“步态”，两段的相同点是什么？不同点是什么？
3、生阅读片段，找异同。
4、归纳：
（1）同：
傲慢、有派头；启示：写作文时，应该抓住事物的特点来描写，突出其特点。
（2）异：
①一个从容不迫、大模大样；另一个慢条斯理、仔细掂量。
②一个是通过与鸭步态的对比来体现，一个具体写如何落步，过泥泞路，狗在身后追赶的步态。
5、小结：
其实，尽管两位作家来自不同的国家，语言不同，文章的写法有共同之处，也有不同之处，但是他们对鹅的什么是一样的？
出示课件：他们对鹅的（ ）是一样的。
是啊，尽管他们来自不同的国家，但对鹅的喜爱之情是一样的，对鹅的仔细观察也是一样的，所以才写出这么有趣的文章。
四、模仿写法，活学活用。
1、接下来，我想让大家也来尝尝当作家的滋味。
2、出示课件：它板正的姿势啦，步态啦，和别的公鹅攀谈的腔调啦，全是海军上将的派头。
3、课文已经描写了白公鹅的步态，还剩下姿势和腔调没有描写，一定是叶·诺索夫留给同学们写的，好让同学们一展才华。
4、温馨提示：（出示课件）
（1）播放视频，仔细观察。 （需要链接）
（2）选择你想写的内容：姿势、腔调、步态。
（3）写姿态，可以以“动物世界里，说姿态板正的要数白公鹅了”开头；写腔调的可以用上这些词语：变化多端、清脆低沉、局促急躁、严肃郑重。
5、学生习作、交流、点评。
五、总结课文，提出希望。
真棒！希望大家以后学习课文时也要多学作家写法，并用进自己写的文章中，这样，你以后一定也会成为叶·诺索夫一样的作家。
六、板书：
白公鹅
步态
高傲 戏水
抢占地盘
公然吞食鱼饵