21 古代诗歌五首 教案

21 古代诗歌五首
【教学目标】
1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
3.背诵默写古诗词，并学以致用。
重点：体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
难点：1.有感情地诵读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。
2.体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
【教学过程】
第一课时
新课导入
古人特别喜欢登高望远。大致说来，古人登高望远，有这样一些缘由：伤春悲秋，写尽心事；感怀历史，凭高吊古；怀人思乡，满目愁绪。
本节课我们就来学习三首登高的佳作——陈子昂的《登幽州台歌》、杜甫的《望岳》和王安石的《登飞来峰》。
登幽州台歌
一、作者简介
陈子昂(659—700)，字伯玉，梓州射洪(今属四川)人，唐代文学家。因曾任右拾遗，后世称陈拾遗。他是唐诗革新的先驱。其诗思想充实，语言刚健质朴，对唐代诗歌影响巨大，张九龄、李白、杜甫、元稹、白居易都从中受到启迪。其中最有代表性的是《感遇诗三十八首》，《蓟丘览古赠卢居士藏用七首》和《登幽州台歌》。
二、写作背景
武则天万岁通天元年(696)，契丹李尽忠、孙万荣等攻陷营州。武则天委派武攸宜率军征讨，陈子昂在武攸宜幕府担任参谋，随同出征。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了《登幽州台歌》。
三、新课讲授
（一）整体感知
1.教师范读，学生听读，要求听准字音，把握诗歌的朗读节奏。
2.指定学生朗读，读出韵味和节奏。
明确：在句式方面，本诗采取了长短交错的楚辞体句法，要注意朗读停顿，即“前/不见/古人，后/不见/来者。念/天地/之/悠悠，独/怆然/而/涕下！”。
（二）问题探究
1.前两句诗是从什么角度写的？“古人”指谁？“来者”指谁？写出了作者怎样的境遇？
明确：时间角度（“前”“后”）。“古人”指古代礼贤下士的明君，“来者”指后代礼贤下士的明君。“前不见”“后不见”，时间无止无休，而自己的生命短暂，自己因“不见”明君，不能施展才华，功业未成，空老一生。写出了诗人生不逢时、怀才不遇（或“胸怀才学但生不逢时、难以施展”）的境遇，表达了诗人内心的愁苦之情。
2.后两句诗是从什么角度写的？诗人为什么见此景而“涕下”？
明确：空间角度（“天”“地”）。空间无限辽远，在无限的时间与空间面前，诗人感到孤独、寂寞、悲凉。自己生不逢时，怀才不遇，功业未成，空老一生，面对此景，想到自己的境遇，怎么能不“怆然而涕下”？
3.请简要赏析“念天地之悠悠，独怆然而涕下！”。
明确：“悠悠”形容时间的久远和空间的广大；“独”指单一，只有一个。一大一小形成强烈的对比，更加衬托出诗人内心的伤感与孤独。这两句诗把个人置放到广漠无边的宇宙背景中，使个人显得渺小孤寂，从而产生一种苍茫的孤独感。
4.这首诗抒发了诗人怎样的情感？
明确：这首诗通过描写登楼远眺、凭今吊古所引起的无限感慨，抒发了诗人怀才不遇、孤寂沉郁的情感。
5.本诗没有对幽州台做描写，只写登幽州台的感慨，却成为千古绝唱，原因是什么？
明确：本诗虽为登临之作，诗人却不就眼前所见之景进行描绘，而是致力于感情的抒发。虽是抒发一己之悲，但视野广阔，取象宏大，托意深远。体现出诗人穷通古今之变，阅尽人世沧桑的深刻见识，给人以雄浑博大，沉郁悲壮的艺术美。
（三）写作特点
1.句式长短交错。
全诗句式长短交错，音节前紧后舒，抑扬变化，大大增强了诗歌的艺术感染力。
2.直抒胸臆。
这首诗传达出时间的绵长无尽以及个人置身其中的孤独感，唤起的是人类共有的那种在广袤时空中不知自己置身何处和何去何从的茫然感。
四、课堂小结
《登幽州台歌》一诗中天、地、人三位一体，辽阔悠远，空旷苍茫，营造了慷慨悲凉的意境，抒发了诗人怀才不遇的孤独和悲愤之情。
望 岳
一、作者简介
杜甫（712—770），字子美，河南巩县（今河南巩义东）人，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，被后人尊称为“诗圣”，其诗被称为“诗史”。代表作有“三吏”“三别”、《望岳》等。
二、写作背景
杜甫的《望岳》共有三首，分别咏东岳泰山、西岳华山、南岳衡山。这一首是咏东岳泰山。唐玄宗开元二十四年（736），24岁的诗人开始过着一种“裘马轻狂”的漫游生活。此诗即写于北游齐、赵（今山东、河北一带）时，是现存杜诗中年代最早的一首，字里行间洋溢着青年杜甫那种蓬勃的朝气。
三、新课讲授
（一）整体感知
1.教师范读，学生听读，要求听准字音，把握诗歌的朗读节奏。
2.全诗没有一个“望”字，却句句写向岳而望，并且角度有别。诗中是怎样写“望”岳的？
明确：首联是远望，颔联是近望，颈联是凝望，尾联是（极望）俯视。
3.杜甫眼中的泰山有何特点？从哪些地方可以看出来？
明确：雄伟高大，神奇秀丽。从“岱宗夫如何？齐鲁青未了。造化钟神秀，阴阳割昏晓”这些诗句中可看出。
（二）问题探究
1.“阴阳割昏晓”中的“割”字有何妙处？
明确：“割”是“分割”的意思。泰山就像一把硕大无比的刀一样，切断了阳光，分出了山南向阳明亮、山北背阴晦暗的两个世界，突出了泰山巍峨高大、遮天蔽日的形象。
2.赏析“会当凌绝顶，一览众山小”。
明确：这两句化用孔子的名言“登泰山而小天下”，一个“小”字，不仅形象地写出了泰山巍然高耸的气势，同时象征性地表达了诗人不怕困难，敢于攀登绝顶，俯视一切的雄心和气概。
3.年轻的诗人科举不第后游历齐、赵，见到了泰山，写下了这首诗，在诗中却看不出他有任何科举失败后消极颓废的情绪。整首诗给你的感受是什么？
明确：诗人热情赞美了泰山的神奇秀丽，流露出了对祖国河山的热爱之情。尤其是最后两句，直抒胸臆，表现了诗人不怕困难、敢于攀登顶峰，俯视一切的雄心和气魄，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
（三）写作特点
1.炼字精辟。
本诗形象鲜明、含蓄蕴藉并且内涵丰富，炼字精辟。如“决眦入归鸟”，一个“入”字，用得微妙传神，形象地写出了黄昏时“归鸟”投林的景象。
2.构思巧妙。
本诗的题目是《望岳》，但全诗无一“望”字，却紧紧抓住“望”字写景。写景中又处处烘托一个“高”字，把泰山的万千景色、高大的气势渲染得纤毫毕现，使人身临其境。
四、课堂小结
诗人从不同角度描绘了泰山的高峻雄奇，以泰山和诗人的志向自比，以山之雄伟烘托诗人志向之伟大，表达了一种高瞻远瞩的气魄，体现了诗人青年时代积极向上的进取精神。
登飞来峰
一、作者简介
王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、文学家、思想家，“唐宋八大家”之一。有《王临川集》《临川集拾遗》等存世。
二、写作背景
庆历七年（1047)，王安石由扬州调知鄞县，皇祐三年（1051）改任舒州通判，赴任时都曾经过越州，故此诗很可能写于这两次调任过程当中。
三、新课讲授
（一）整体感知
1.教师范读，学生听读，要求听准字音，把握诗歌的朗读节奏。
2.本诗主要写了哪些内容？
明确：首句点明了地点，第二句紧承首句而来，通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。一、二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三、四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。
（二）问题探究
1.请任选一个角度赏析“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升”。
明确：①“千寻”运用夸张的修辞手法，借峰上古塔之高，写出诗人的立足点之高。②运用虚实结合的手法，虚写诗人在高塔上看到的旭日东升的景象，表现出诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心。
2.“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”蕴含着什么哲理？
明确：这两句诗写了诗人身在高处极目远望时的体会，表现了诗人的高瞻远瞩和不畏困难、不惧奸邪的勇气和决心，揭示了只有站得高、看得远，才能不怕阻挠、不被眼前的困难吓倒的深刻哲理。
（三）写作特点
写景与抒怀紧密结合。
这首诗前两句侧重写景，后两句侧重抒怀；前者为后者做铺垫，后者是前者的升华。将写景和抒怀结合起来，从具体的情境中提炼出哲理，从而突出了诗的主题。
四、课堂小结
这是一首登高览胜之作，登上高山之塔，极目远望，诗人不禁豪情满怀，壮志凌云，似觉天地万物都可尽收眼底。诗人就传统题材翻出新意，抒发具有政治内涵和人生哲理的深沉感慨：“我”不怕浮云遮住望远的视线，因为“我”在最高层。表现了诗人的政治理想、抱负和对前途充满信心的精神境界。
第二课时
新课导入
游历诗也是古诗百花苑中常见的一类。这节课我们来学习两首游历诗：陆游的《游山西村》和龚自珍的《己亥杂诗》（其五）。
游山西村
一、作者简介
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋诗人。他一生创作的诗歌很多，现存有九千余首。代表作有《游山西村》《示儿》等。
二、写作背景
本诗写于孝宗乾道三年（1167），在此之前，陆游曾任隆兴府通判，因为极力支持张浚北伐，被投降派劾以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，罢归故里。诗人心中当然愤愤不平。相对于诈伪的官场，诗人对于家乡淳朴的生活自然会产生无限的欣慰之情。
三、新课讲授
（一）整体感知
1.教师范读，学生听读，要求听准字音，把握诗歌的朗读节奏。
2.概括诗人游山西村时的所见所闻。
明确：①热情好客的村民。②优美的景色。③淳朴的风土人情。
（二）问题探究
1.赏析“莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚”。
明确：写出了丰收的年景和村民的热情好客、淳朴。“莫笑”一句表现了农民的厚道、民风的淳朴，一个“足”字，表达了农家款待客人倾其所有的盛情。
2.“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”是广为流传的千古名句，你认为人们会在什么情况下引用这句诗？
明确：①面对困境时。因为这两句诗蕴含着深刻的哲理：困境中往往蕴含着希望，遇到困难只要我们不放弃希望，经过努力，就一定会有新出路。
②描绘或赞美山水美景时。因为这两句诗描写了山环水绕、柳暗花明的美丽景色。
3.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：这首诗描写了山西村古朴的民风，表达了诗人对田园生活的热爱和向往之情。
（三）写作特点
立意新巧，自然成趣。
这首诗立意新巧，运用白描手法，不用辞藻涂抹，而自然成趣。诗人紧扣诗题中的“游”字，但又不具体描写游村的过程，而是剪取游村的片段见闻，通过每联一个层次的刻画来体现。所写虽各有侧重，但以“游村”贯串，并把秀丽的山村自然风光与淳朴的民风民俗和谐地统一在完整的画面中，形成了优美的意境和恬淡、隽永的格调。
四、课堂小结
本诗以一个“游”字作为贯串全诗的主线，生动地描绘了丰收之年农村欢悦一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农村淳朴的民风和村民热情好客的品质，表达了诗人对田园生活的热爱之情。
己亥杂诗（其五）
一、作者简介
龚自珍（1792—1841），字璱人，号定盦（ān），浙江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家，是近代启蒙思想的先驱。著有《明良论》《病梅馆记》等。
二、写作背景
“己亥”是我国古代干支纪年法中的己亥年，这里指清道光十九年（1839）。这年四月，龚自珍辞官南归。正值暮春时节，夹花生树，日暮风起，残红狼藉。点点飞花，忽然惹起了诗人一股浓浓的离别之情，于是他挥动马鞭，吟出了这首诗。
三、新课讲授
（一）整体感知
1.教师范读，学生听读，要求听准字音，把握诗歌的朗读节奏。
2.这首诗讲了什么？
明确：这首诗写的是诗人辞官告别寄居多年的京城，回归故里时的复杂心情：既有离别的伤感，也有回归的喜悦，更有继续忠心报国的信念。
（二）问题探究
1.诗人是怎样写愁绪的？
明确：诗人以“浩荡”修饰离愁，以“白日斜”烘托离愁，以“天涯”映衬离愁。下笔一个“浩荡”，形容愁思无穷无尽，生动形象，使人仿佛看到诗人心中的愁绪翻滚而来，又以“夕阳西斜”为背景，更渲染出一种日暮途穷的伤感。
2.“落红不是无情物，化作春泥更护花”中的“落红”有哪些含义？
明确：“落红”的含义有三：①花是落了，但它“不是无情物”，它是非分明。暗指自己辞官。②花成泥滓，成为滋养万物的春泥。③春泥虽被人瞧不起，但它能使花茁壮成长，继续为人类造福。
3.赏析“落红不是无情物，化作春泥更护花”。
明确：作者以“落红”自喻，移情于物，表现了诗人甘愿为后人贡献余力的愿望，表现出无私奉献的精神。“落红”“护花”是崇高献身精神的象征，表现了诗人对理想和信念的执着追求。这两句表明了诗人的心志，寄托了诗人虽然辞官，但仍关心国家的前途和命运，体现了诗人积极乐观的人生态度。
4.这首诗写出了诗人的哪三种心境？
明确：①回归的喜悦。②离别的忧伤。③积极的人生态度。
5.这首诗表达了诗人怎样的思想感情？
明确：这首诗表达了诗人辞官南归的痛苦心情，同时表现了诗人不畏挫折、不甘沉沦、立志始终都要为国效力的坚强性格和献身精神。
（三）写作特点
构思新颖奇特。
诗人以“落红”自喻，一反历代文人对花落泪、对月伤怀的情调，歌颂了落花的积极作用，从而表明自己虽然已经辞官，但是为国家、为社会、为民众献身的决心是始终不变的。因此，格调昂扬向上，历来为人们所传诵。
四、课堂小结
这首诗写诗人辞官离京、远去天涯的无边愁思，表达了诗人政治理想至死不变的执着态度。其以“落红”自喻，含意深刻，耐人寻味。