2 吃水不忘挖井人（核心素养教案）

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课题 2 吃水不忘挖井人 课时 2
内容 分析 《吃水不忘挖井人》是一篇记叙文,记叙了革命领袖毛主席的故事。本课重点:一是要求把课文读正确、读流利;二是学习根据问题找出文中明显的信息,体会乡亲们的情感。通过学习这篇课文,学生应懂得幸福生活来之不易,要学会感恩,懂得珍惜。
素养 目标 文化自信:学习并发扬革命优良传统,饮水思源。 语言运用:朗读课文并读出两个字前后轻重的变化。 思维能力:根据问题找出文中明显的信息,体会乡亲们对毛主席的感激之情。 审美创造:能够留意身边人、事物的美好,懂得感恩。
思政 元素 通过学习课文，引导学生了解革命历史，感受毛主席等革命先辈为人民谋幸福的伟大情怀，激发学生对革命先辈的崇敬和感激之情，培养学生的感恩意识和社会责任感，树立正确的价值观。
重点 难点 1. 掌握 13 个生字的读音、字形和字义，学会正确书写 6 个字；正确、流利地朗读课文。 2. 理解 “吃水不忘挖井人” 的含义，体会乡亲们对毛主席的感激之情，懂得感恩的道理。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）询问家长或查阅资料，了解毛主席的一些事迹。（2）借助拼音初读课文，圈出生字词。
2. 准备资料：多媒体课件
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“井、城”等13个生字和广字头、心字底2个偏旁；会写“井、主”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，积累词语。
环节一：激发兴趣，导入新课
【教师活动】 1. （播放歌曲《浏阳河》）“同学们，让我们一起来欣赏一首歌曲，大家边听边看，感受歌曲里传达的情感。” 播放过程中，引导学生专注倾听和观看。 2. 引导交流：歌曲播放结束后，提问 “你们都听到了什么？对歌曲里提到的内容有什么了解？你们知道毛主席是谁吗？” 鼓励学生自由发言，分享自己的所知。 3. 知识介绍：利用多媒体课件，展示毛主席的有关图片，如毛主席的照片、他在革命时期的工作场景等，详细简介毛主席的生平及主要贡献，包括他在中国革命和建设中的重要地位和作用。 4. 揭示课题：在黑板上板书 “吃水不忘挖井人”，引导学生齐读课题。之后，鼓励学生提出疑问，如 “谁是挖井人？谁是吃水人？为什么要挖井？为什么吃水不忘挖井人？” 将这些问题写在黑板上，激发学生的好奇心和求知欲。
【学生活动】 1. 认真倾听歌曲，观看画面，感受歌曲的氛围。 2. 思考老师的问题，积极发言，分享自己对歌曲内容和毛主席的了解，如 “我知道毛主席是很伟大的人”。 3. 认真观看课件展示的图片，聆听老师对毛主席的介绍，对毛主席产生崇敬之情。 4. 齐读课题，思考并提出自己心中的疑问，如 “为什么吃水不能忘记挖井的人呢？”
【设计意图】通过播放歌曲，营造轻松的学习氛围，激发学生的学习兴趣；介绍毛主席的事迹，让学生对毛主席有初步的认识；引导学生质疑课题，为学习课文做好铺垫，激发学生的学习主动性。
环节二：初读课文，学习生字
【教师活动】 1. 齐读课题识字：“我们再次齐读课题，在齐读的过程中，重点认识‘井’这个生字。” 出示字卡，让学生认读，每个字读三遍，纠正读音。 2. 交流识字方法：“大家想一想，有什么好办法可以记住‘井’这个字呢？先自己思考，然后和同桌交流一下，最后全班一起分享。” 引导学生交流汇报，如字理分析法、加一加、减一减等识字方法。 3. 范读课文：“现在老师来范读课文，大家认真听，同时思考我们刚才提出的问题：谁是挖井人？谁不忘挖井人？” 范读时声音清晰、富有感情。 4. 指导自读：“请同学们自己读课文，老师给大家一些小提示。” 出示自读要求：借助拼音自由、大声地朗读课文，读准字音，读通句子；找出课后的生字，在文中圈出来，借助拼音多读几遍，不会读的请教老师或同学；遇到不理解的字词，做上记号，多读几遍；和小组同学分自然段朗读课文；用心读课文，思考读课题时提出的问题，找到答案就画出来。巡视指导学生自读。 5. 指导识字：（出示生字词） 挖 外 子 过 “我们来学习这些生字词。” 先指名读、开火车读、齐读，让学生读准字音，同桌互读纠正读音；组织小组交流生字识记方法，引导学生从结构、部首、组词等方面思考；听取学生交流汇报，总结归类，如组词识记法（用课后第二题的词语，通过分组读、接力读、同桌互读等方式认读）、部首归类（认识新部首广字头，借用 “毛主席胸怀宽广” 记住 “席” 的字形；认识新部首心字底，借用含有心字底的生字巩固 “念” 的字形 ）。 6. 巩固词语：再次展示新词语。 教师范读、领读，让学生自由读，强调读准字音，记住字形。小结识字方法，鼓励学生灵活运用。
【学生活动】 1. 齐读课题，认真认读 “井” 字，跟随老师的节奏读准字音。 2. 思考并与同桌交流识字方法，如 “井” 像一个井口；积极参与全班交流，分享自己的识字方法。 3. 认真听老师范读课文，思考老师提出的问题。 4. 按照自读要求，认真自读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，遇到困难主动请教；与小组同学分自然段朗读课文，互相帮助；思考问题，在文中寻找答案并画出来。 5. 积极参与生字词的认读活动，认真读准每个字音；在小组内交流识字方法，认真倾听他人的方法，学习借鉴；参与全班汇报，加深对生字的记忆。 6. 认真跟读老师范读、领读的词语，自由读词语，努力记住生字词。
【设计意图】通过多种方式引导学生识字，培养自主识字能力；范读和自读指导，让学生初步感知课文内容，为深入学习课文做准备；巩固词语，强化生字记忆。
环节三：指导书写，练习巩固
【教师活动】 1. 观察字形：（出示要求会写的字）“同学们，我们来观察这些字在田字格中的位置，看看每个笔画应该写在哪里。” 引导学生仔细观察。 2. 讲解示范：“我们一起说说写好每个字的关键之处，老师来示范写一写。” 边示范边讲解，如 “主、住” 可用加一加的方法识记，“主” 的点居首横上部的中间，中横稍短；“住” 左窄右宽，第二笔竖从撇的中间起笔，三横等距；“江” 的部首三点水呈弧形，“江” 中的 “工” 两横间距适中。 3. 学生练习：让学生描红、临摹，巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误；组织交流评议，展示部分学生的书写作品，引导学生从笔画规范、结构合理等方面进行评价。 4. 拓展练习：鼓励学生将会写字和熟字组成常用的词语读一读，如 “水井、主要、居住、江水” 等，巩固生字。
【学生活动】 1. 仔细观察田字格中的生字，记住每个笔画的位置。 2. 认真听老师讲解书写要领，仔细观察老师的示范书写。 3. 进行描红、临摹练习，注意书写姿势；观看同学的作品展示，参与评价，学习他人优点。 4. 思考并说出由会写字组成的词语，认真朗读词语。
【设计意图】通过观察、讲解、示范和练习，让学生掌握正确的书写方法，提高书写能力；交流评议培养学生的观察和评价能力；拓展练习巩固生字，加深记忆。
环节四：指导朗读，整体感知
【教师活动】 1. “请同学们自由朗读课文，给课文的每个自然段标上序号。” 巡视指导学生朗读。 2. 范读跟读：教师范读，“大家小声跟着老师读，注意老师读‘村子、时候、地方’这几个词语时，两个字前后轻重的变化。” 范读时突出这些词语的发音特点。 3. 重点指导：（课件出示带有新词的比较难读的句子）“我们来重点练习朗读这几个句子。” 以 “瑞金城外有个村子叫沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过” 为例，先标红词语 “瑞金城外、村子、沙洲坝、毛主席、领导革命”，教师领读、指名读、齐读词语；再让学生连起来自由练读句子，之后指名读，检查朗读效果。用同样的方法指导 “毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井” 这句话的朗读，先读词语 “带领、战士、乡亲们、一口井” ，再读句子，鼓励同桌互读互纠。 4. 朗读展示：“现在请几位同学来分段朗读课文，其他同学认真听，听听他们是否读准了字音，读通了句子。” 组织学生进行朗读展示，评价学生的朗读情况。 5. 引导思考：“同学们，读完课文，大家交流一下，文中的挖井人是谁？吃水人是谁？为什么要挖井？为什么不忘挖井人？” 引导学生初步思考这些问题，了解课文的主要内容。
【学生活动】 1. 自由朗读课文，给自然段标序号，努力读正确、读流利。 2. 小声跟读老师，模仿老师的发音，注意词语的轻重变化。 3. 认真读标红的词语，跟随老师的领读、指名读、齐读进行练习；连起来朗读句子，自由练读，积极参与指名读，接受老师的指导，努力读好句子。 4. 认真倾听同学朗读，参与评价，学习他人优点，改进自己的朗读。 5. 思考老师提出的问题，结合课文内容，初步交流自己的想法，如 “挖井人是毛主席和战士们，吃水人是乡亲们”。
【设计意图】 通过多种形式的朗读，让学生熟悉课文内容，读准字音，读通句子；重点指导朗读难读的句子，提高朗读能力；引导学生思考问题，整体感知课文内容，为下节课深入理解课文做铺垫。
环节五：巩固提升，作业设计
【教师活动】 1.游戏巩固。 教师将本课的会认字、会写字写在字卡上（一字一卡），然后将字卡分发给学生（一人一卡）。教师说出一个生字的读音，持有该生字卡片的学生起立，将卡片上的生字读三遍。师生依此进行多轮游戏。 2.完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 参与游戏，认真听老师读音，快速反应，起立读出自己手中卡片上的生字。 2. 课后认真完成对应训练，巩固知识；将课文读给家长听，分享学习成果。
【设计意图】游戏巩固生字，增加学习趣味性；布置作业，让学生在课后进一步巩固所学知识，强化学习效果，同时促进亲子阅读。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过播放歌曲和介绍毛主席的事迹，有效激发了学生的学习兴趣，学生对课文背景有了一定的了解，为学习课文营造了良好的氛围。在识字教学环节，运用多种识字方法，如字理分析法、部首归类等，帮助学生较好地掌握了生字的读音和字形，学生参与度较高。书写指导时，通过示范和评议，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。朗读教学中，多种形式的朗读让学生初步熟悉了课文内容，对一些难读的句子也能较好地掌握。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于一些通过部首归类识字的生字，理解和记忆存在困难，可能是因为对部首含义的讲解不够生动形象，学生难以建立联系。在朗读指导方面，虽然进行了多种形式的朗读练习，但部分学生在朗读时对词语的轻重变化把握不够准确，对课文情感的理解还不够深入，可能是因为引导方式不够多样化，没有充分调动学生的语感。在时间把控上不够精准，导致最后的游戏巩固环节有些仓促，部分学生没有充分参与，影响了巩固效果。 在今后的教学中，我会更加注重识字方法的多样性和趣味性，对于部首含义的讲解，可以结合具体的图片或小故事，帮助学生理解记忆。在朗读指导时，增加引导方式，如创设情境、对比朗读等，让学生更好地体会词语的发音特点和课文情感，从而更准确地朗读。在教学设计时，合理安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，使学生能够更好地掌握知识，提高教学质量。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.正确、流利地朗读课文，感受毛主席关心人民群众疾苦的高尚品质。 2.找出文中明显的信息，体会乡亲们的情感。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 听写词语：“同学们，上节课我们学习了不少生字词，现在来检验一下大家的掌握情况”。可以同桌之间你说我写，然后互相检查纠正，也可以请几位同学到黑板上来听写。 2. 词语认读：（出示词语） 挖井 城外 村子 毛主席 住过 乡亲 战士 想念 “我们再来一起认读这些词语，加强记忆。” 组织学生分组开火车认读词语、齐读词语，以及同桌之间你指我读；“现在，请大家选择自己喜欢的一个词语说一句话。” 引导学生运用词语进行表达。 3. 谈话导入：“同学们，上节课我们知道了毛主席带领战士和乡亲们挖井的故事，这节课我们继续走进这个故事，去感受更深刻的情感。毛主席是一位深受人民爱戴的伟人，他为人民做了很多好事，让我们一起再次走进江西瑞金城外的沙洲坝，看看那里还发生了什么。”
【学生活动】 1. 认真参与听写，与同桌互相配合，仔细检查并纠正错误。 2. 积极参与词语认读活动，准确读出词语；认真思考，选择词语造句，如 “乡亲们都很勤劳”。 3. 认真倾听老师谈话，对本节课的学习内容充满期待，回忆上节课的内容，准备深入学习。
【设计意图】通过听写和词语认读复习巩固上节课的知识，强化生字词的记忆；引导学生用词语造句，锻炼语言运用能力；谈话导入自然引出本节课的学习主题，激发学生的学习兴趣。
环节二：阅读课文，读中悟情
【教师活动】 1. 自读要求：“请同学们打开课本，自己读一读课文，要把课文读正确、读流利，做到不错字、不漏字、不加字。” 巡视学生自读情况，及时给予指导。 2. 学习第 1 自然段： 指名朗读第 1 自然段，“请一位同学来读第 1 自然段，其他同学边听边想这个自然段写了谁，在什么地方，什么时候。” 引导学生思考。 组织学生圈出表示地点的词语，“大家在课本上把第 1 自然段中表示地点的词语圈出来。” 检查学生圈画情况。 组织说话练习，“‘瑞金、沙洲坝、江西’这三个地点有什么关系呢？大家来说一说。” 参与学生讨论，适时给予引导。 讲述背景：“曾经，毛主席在江西瑞金发动和依靠群众，建立红色根据地，领导人民闹翻身、求解放，为人民谋幸福，在这期间有许多鲜为人知的感人故事，下面讲的就是毛主席在江西领导革命时发生的事。” 帮助学生理解课文背景。 3. 学习第 2 自然段： 讲述童谣：“在沙洲坝一带曾经流传过这样一段童谣：‘沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。’连洗手帕的水都没有，可见沙洲坝是多么干旱哪！” 引导学生感受沙洲坝缺水的严重情况。 联系生活：“大家联系自己的生活实际，说说如果没有水，人们的生活会遇到哪些困难。” 结合学生的回答，出示田地龟裂、人畜饮水困难等图片，“大家看这些图片，这就是缺水中人们生活的艰辛，感受一下水对人们的重要性。” 引导思考：“现在，请一位同学来读第 2 自然段，其他同学想一想，毛主席做了一件什么好事？他为什么要带领战士和乡亲们挖井？” 学习第 1 句话： ①引导学生齐读第 1 句话，（课件出示井的图片及人们在井边打水、挑水的图片）“大家仔细观察图中人物的行为，再想一想，‘很远’说明了什么？从‘很远’一词中你体会到了什么？” 引导学生思考。 ②“我们用‘因为…… 所以……’这个句式来改说这句话，谁来试试？” 引导学生改写句子，加深对句子逻辑关系的理解。 学习第 2 句话： ①“‘带领’是什么意思呢？大家可以结合生活中的例子来说一说，也用‘带领’说一句话。” 引导学生理解词语并运用。 ②“想象一下毛主席和战士们是怎样挖井的，他们可能会遇到哪些困难？体会一下挖井的辛苦。” 引导学生想象并感受。 ③“毛主席为什么要带领战士和乡亲们挖井呢？大家结合课文内容和刚才的思考说一说。” 引导学生理解毛主席的为民情怀。 朗读指导： ①“看，这就是毛主席带领战士和乡亲们挖的那口井。（展示插图）喝着打上来的井水，乡亲们会说什么呢？他们会感受到什么？现在，人们喝着井水，会想到谁？你觉得毛主席是一个怎样的人？” 引导学生思考并交流。 ②“让我们带着对毛主席的感激之情，来读第 2 自然段。” 指导学生朗读，注意语调、重音等。 4. 学习第 3 自然段： 齐读段落：“我们一起来齐读第 3 自然段，在朗读的过程中，注意‘解放’这个词。” 落实 “解放” 一词的含义，解释 “推翻反动统治得到自由。特指我国 1949 年推翻国民党统治”。 理解字词：“‘立’是什么意思呢？‘时刻’又是什么意思呢？大家结合生活实际想一想。” 引导学生理解词语。 引导思考：“乡亲们做了一件什么事呢？大家从课文中找一找。” 引导学生找出相关语句。 观察插图：“大家观察插图，看看石碑上刻着什么字，想一想乡亲们为什么要刻这些字呢？” 引导学生体会乡亲们的情感。 朗读指导：（出示句子：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席）“我们用深情的语气读出对毛主席的崇敬之情，读出乡亲们对毛主席的感激与怀念之情，其中‘挖井人、时刻、毛主席’咬字稍重。” 示范朗读后，让学生练习。 多样朗读：“现在，请大家自由读第 3 自然段，然后我们来进行指名读、比赛读。” 组织学生进行朗读活动。 深入思考：“乡亲们为什么感谢毛主席呢？大家结合全文内容，深入思考一下。” 引导学生全面理解乡亲们的感恩之情。
【学生活动】 1. 按照要求认真自读课文，努力做到读准、读顺。 2. 认真听同学朗读第 1 自然段，思考问题，圈出词语；与同学交流地点之间的关系；认真听老师讲述背景，了解故事发生的时代背景。 3. 认真听老师讲述童谣，感受沙洲坝缺水的情况；联系生活实际，思考缺水带来的困难，观看图片，加深感受；认真听同学朗读，思考老师提出的问题；齐读第 1 句话，观察图片，思考并回答问题，改写句子；理解 “带领” 的意思，造句；想象挖井场景，体会辛苦；思考并回答毛主席挖井的原因；交流乡亲们的话语和感受，朗读第 2 自然段，读出感激之情。 4. 齐读第 3 自然段，理解 “解放” 的含义；思考 “立” 和 “时刻” 的意思；找出乡亲们做的事；观察插图，思考刻字的原因；认真听老师朗读指导，练习朗读；参与自由读、指名读、比赛读；深入思考并回答乡亲们感谢毛主席的原因。
【设计意图】通过逐段深入学习课文，引导学生理解课文内容，体会人物情感，感受毛主席的伟大和乡亲们的感恩之情；多种形式的朗读和思考活动，让学生加深对课文的理解，提高朗读能力和思维能力。
环节三：情感升华，作业设计
【教师活动】 1. 交流引导：“我们今天的幸福生活是无数革命先辈用血汗换来的，我们在享受美好生活的时候，要想想毛主席和为我们创造幸福生活的人们。生活中，我们应该感谢哪些‘挖井人’呢？” 激情引导，如 “当你吃着可口的米饭时，你可曾想到农民伯伯的辛勤劳作；当你穿上漂亮的新衣时，你可曾想到裁缝师傅的精心制作；当你坐在明亮的教室里上课时，你可曾想到建筑工人的付出和老师们的奉献。” 2. 拓展活动： 情境想象：“假如你是沙洲坝乡亲中的一员，看到石碑，你想对毛主席说些什么呢？大家想一想，然后和同桌交流一下。” 鼓励学生大胆表达。 故事拓展：“不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民都忘不了毛主席。因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆、呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。课后请家长为你讲一讲毛主席的故事。” 3. 朗读总结：“让我们带着对毛主席的崇敬和感激之情，把课文齐读一遍。” 引导学生饱含情感地朗读。 4. 布置作业：“完成本课对应训练，巩固今天学习的内容。还可以把你想对毛主席说的话写下来，或者画一幅你心中毛主席的画像。”
【学生活动】 1. 认真思考老师提出的问题，结合生活实际，交流自己应该感谢的人，如感谢父母的养育之恩、感谢老师的教导等。 2. 想象自己是沙洲坝乡亲，和同桌交流想对毛主席说的话；课后请家长讲毛主席的故事，认真倾听。 3. 饱含情感地齐读课文，表达对毛主席的崇敬和感激。 4. 课后认真完成对应训练，根据自己的兴趣选择写话语或画毛主席的画像。
【设计意图】通过交流分享，引导学生将课文中的感恩之情延伸到生活实际中，培养感恩意识；拓展活动加深学生对毛主席的了解，激发崇敬之情；朗读总结强化情感体验；作业布置巩固知识，培养学生的表达能力和创造力。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，教学活动在达成教学目标方面取得了一定成果，但也存在一些需要改进的地方。成功之处在于，通过复习导入环节，有效巩固了上节课的知识，为新课学习做好了铺垫。在阅读课文环节，借助童谣、图片和引导学生联系生活实际等方式，学生较好地理解了课文内容，深刻体会到了乡亲们的情感以及 “吃水不忘挖井人” 的含义，并且在朗读中能够较好地表达情感。拓展活动激发了学生的兴趣，让学生进一步了解了毛主席的伟大事迹，增强了对革命先辈的崇敬之情。 在引导学生联系生活实际体会感恩时，部分学生的理解还停留在表面，难以深入挖掘身边 “挖井人” 的付出和意义，可能是由于引导不够深入，没有充分调动学生的生活体验。在拓展活动中，对于 “假如你是沙洲坝乡亲” 的情境想象，部分学生的表达不够丰富，可能是因为对当时的历史背景了解不够深入，缺乏情感共鸣。在课堂时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加深入地引导学生联系生活实际，通过具体事例和引导性问题，帮助学生更好地理解身边人的付出，培养感恩之心。在情境想象活动前，提供更多关于沙洲坝当时情况的资料，让学生更好地融入情境，丰富表达。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，确保学生能够充分理解和掌握知识，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高学习效果。
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