3 我多想去看看（核心素养教案）

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课题 3 我多想去看看 课时 2
内容 分析 《我多想去看看》以第一人称的口吻,讲述新疆的孩子想到遥远的北京去看天安门广场的升旗仪式,北京的孩子想去遥远的新疆看天山上的雪莲,抒发了少年儿童向往了解外面世界的美好愿望。
素养 目标 文化自信:感受祖国的伟大,产生对祖国山河的热爱之情。 语言运用:积累与运用偏正结构的短语。 思维能力:能将文字和画面对应起来,通过图文结合进行理解。 审美创造:产生对外面世界的向往及学习的积极性。
思政 元素 激发学生对祖国大好河山的热爱，培养学生的爱国主义情怀，让学生了解祖国的多元文化，增强民族凝聚力和向心力。
重点 难点 1. 掌握 12 个生字的读音、字形和字义，学会正确书写 6 个字；正确、流利地朗读课文，积累偏正结构短语。 2. 体会文中 “我” 对外面世界的向往之情，激发学生对祖国山河的热爱，引导学生用自己的语言表达对祖国的热爱。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）向家长了解天安门广场、新疆天山的相关知识。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“告、诉”等12个生字和京字头1个偏旁；会写“告、的”等6个字。 2.正确朗读课文，初步了解课文内容。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. （出示一组图片：长江、珠穆朗玛峰、海南岛风光、雾凇）“同学们，看这些美丽的图片，它们展示了我们祖国不同地方的美景。大家仔细观察，说说每幅图代表的大概是哪里呀？” 引导学生观察并发言。 2. 引导交流：“我们的祖国幅员辽阔，有着数不清的壮美河山和人文胜迹。那在这些地方中，你们最想去哪里看看呢？为什么想去那里呢？” 鼓励学生各抒己见，分享自己的想法。 3. 板书课题： “我多想去看看”，朗读课题，同学们认真听，感受老师朗读时的语气。 朗读后，让学生有感情地跟读课题。之后引导学生思考并提问：“课题里的‘我’是谁呢？‘我’想去哪里看看？又想去看什么呢？为什么想去看看呢？让我们一起在课文中寻找答案吧。”
【学生活动】 1. 认真观察图片，仔细思考后积极发言，说出自己对图片所代表地域的猜测，如 “我觉得有雪山的可能是西藏”。 2. 思考自己最想去的地方，积极分享理由，如 “我想去海边，因为可以在沙滩上玩沙子，还能看到大海” 。 3. 认真倾听老师朗读课题，跟读课题；思考老师提出的问题，对课文内容充满好奇。
【设计意图】通过展示祖国各地美景图片，激发学生的兴趣和对祖国的热爱；引导交流分享，活跃课堂气氛，调动学生的积极性；板书课题并提问，引发学生思考，为学习课文做好铺垫。
环节二：初读课文，检测预习
【教师活动】 1. 自读指导：“请同学们打开课本，借助拼音自由拼读课文。如果遇到不会认的字，不要着急，可以向老师或身边的同学请教，一定要把句子读通顺哦。” 巡视学生自读情况，适时给予帮助。 2. 范读引领：教师范读课文，“同学们，现在老师来读一遍课文，大家边听边用铅笔圈出生字表中的生字，听完后再结合课文反复认读这些生字。” 范读时声音清晰、富有感情。 3. 知识介绍：借助多媒体课件，展示天安门广场、新疆天山、雪莲的图片和相关视频，“同学们，我们来了解一下课文里提到的这些地方。天安门广场是北京的重要地标，那里每天都会举行庄严的升旗仪式；新疆的天山非常雄伟，山上有洁白的雪莲，它们在寒冷的环境中依然绽放得很美。” 4. 字词检测： （出示带拼音的字词）“这些就是我们今天要学习的字词，大家先自己试着读一读，然后老师请同学来读。” 组织指名认读、齐读、自由读，及时纠正字音，如 “诉” 是平舌音，“京” 是后鼻音等，并指导学生识记，比如分析字形结构。 隐去不带拼音的生字，并打乱带拼音的生字顺序，“现在老师打乱顺序考考大家，看看谁还能准确读出这些生字。” 再次指名认读，巩固记忆。 引导分类：“大家观察这些生字的读音，能不能把它们按前鼻音、后鼻音、平舌音、翘舌音分分类呢？” 指名将带拼音的生字按读音归类，并对比朗读，强化记忆。 方法引导： ◇熟字加部件。 京：京字头（亠）+口+小 安：宝盖（宀）+女 宽：宝盖（宀）+草字头（艹）+见 洁：（氵）+吉 ◇熟字比较。 诉—听 座—坐 厂—广 非—丰 ◇字谜。 ◇熟字组新词。 告：告诉 广告 京：北京 南京 安：安全 安危 广：广大 广场 非：非常 是非 洁：洁白 清洁 5. 书写指导： （出示会写字的动漫笔顺）“我们来学习写这几个字，大家仔细观察它们的字形、结构以及笔画顺序。” 重点对 “告、的” 等字进行书写示范，边写边讲解笔画要点，如 “告” 上面的 “丿” 起笔要高，“口” 要写得扁一些；“的” 字左右结构，左边 “白” 的横要短，右边 “勺” 的横折钩要写稳。指导学生进行书空练习。 学生练习：让学生描红、临摹，巡视过程中纠正学生的坐姿、握笔姿势和书写错误；投影展示学生的书写作品，“大家一起来看看这些同学写的字，我们从笔画规范、结构合理等方面来交流、评议一下。” 引导学生评价。 拓展练习：鼓励学生用会写字和熟字组成常用的词语，“大家开动小脑筋，用这些会写的字和我们学过的字组成词语，读一读，写一写。” 如 “告诉、好的、广告、平安” 等。
【学生活动】 1. 借助拼音认真自读课文，遇到生字向他人请教，努力把句子读通顺。 2. 认真听老师范读，圈出生字，课后反复认读。 3. 认真观看课件展示的内容，了解天安门广场、新疆天山和雪莲的相关知识。 4. 积极参与字词认读活动，认真读准每个字音；在打乱顺序认读时，集中注意力准确读出；参与生字分类和对比朗读，加深记忆；积极思考并交流识字方法，学习他人的识字技巧。 5. 仔细观察动漫笔顺和老师的示范书写，认真书空；进行描红、临摹练习，注意书写姿势；观看同学作品展示，参与评价，学习他人优点；思考并组词，读写词语。
【设计意图】通过多种方式引导学生初读课文、学习生字，培养学生自主学习和合作学习的能力；介绍相关知识，帮助学生理解课文背景；多样化的识字和书写指导，让学生扎实掌握生字的读写。
环节三：再读课文，整体感知
【教师活动】 1. 自由朗读：“同学们，现在我们已经认识了生字，把它们送回课文中，大家自由朗读课文，数一数课文一共有几个自然段。” 巡视学生朗读情况。 2. 短语指导：（出示短语）“这里有一些短语，我们来一起读一读。” 讲解要点：“在这些短语中，‘的’字要读得又轻又短，‘的’字前面的修饰词要略重读，这样读起来会更有节奏感。比如‘弯弯的小路’，大家跟老师读。” 教师范读、领读，学生跟读。 对读练习：“现在我们来玩个对读游戏，老师读前一个短语，同学们读对应的后一个短语。还可以男女生对读、同桌对读哦。” 组织多形式对读练习。 3. 内容思考：“请大家再读课文，思考一个问题：两个自然段中的‘我’是同一个人吗？和同桌互相交流一下。” 引导学生思考并交流。 4. 梳理内容：根据学生的交流结果，梳理课文主要内容，“第 1 自然段是新疆的小朋友想去北京看天安门广场上壮观的升旗仪式；第 2 自然段是北京的小朋友想去新疆的天山看洁白的雪莲。”
【学生活动】 1. 自由朗读课文，数清自然段数量，回答问题。 2. 认真听老师讲解短语朗读要点，跟读短语；积极参与对读游戏，在对读中感受短语的节奏。 3. 再读课文，思考问题，与同桌交流，如 “我觉得不是同一个人，因为他们想去的地方不一样”。 4. 认真倾听老师梳理的课文主要内容，加深对课文的理解。
【设计意图】通过自由朗读、短语朗读指导和对读练习，让学生熟悉课文内容，感受语言节奏；引导思考和交流，培养学生的阅读理解能力和思维能力，帮助学生整体感知课文。
环节四：课堂回顾，作业设计
【教师活动】 1.师生互说，巩固本节课学到的知识。 2.完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 认真倾听老师的引导，参与回顾，分享自己本节课的收获，如 “我学会了很多生字，还知道了不同地方的小朋友想去的地方不一样”。 2. 课后认真完成对应训练，向家长分享所学知识。
【设计意图】课堂回顾帮助学生梳理知识，强化记忆；布置作业让学生在课后巩固所学，同时促进亲子交流，提升学习效果。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过展示祖国美景图片和引导交流，有效激发了学生的学习兴趣，营造了良好的课堂氛围。在识字教学环节，运用多种识字方法，如熟字加部件、熟字比较等，学生参与度较高，对生字的掌握较好。书写指导时，通过动漫笔顺展示和教师示范，大部分学生能够掌握正确的书写方法。朗读教学中，通过短语朗读指导和对读游戏，学生对课文的节奏有了一定的感受。 在字词检测环节，部分学生对一些生字的读音掌握不够准确，尤其是平舌音和翘舌音的区分，可能是因为练习方式不够多样化，没有针对学生的易错点进行强化训练。在引导学生思考两个自然段中 “我” 是否是同一个人时，部分学生理解起来有困难，可能是因为引导不够细致，没有提供足够的线索和启发。在时间把控上不够精准，导致最后的课堂回顾有些仓促，没有充分让学生表达自己的收获。 在今后的教学中，我会增加字词读音练习的多样性，比如设计一些有趣的读音辨析游戏，加强对易错读音的训练。在引导学生思考较难问题时，提供更具体的提示和引导，如对比两个自然段的不同描述，帮助学生理解。在教学设计时，更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，让学生有足够的时间表达和交流，提高教学质量。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.正确、流利地朗读课文，积累偏正结构短语，读好带有感叹号的句子。 2.通过诵读和交流，体会少年儿童想去看看外面世界的强烈感情，激发学生对祖国河山的热爱之情。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 游戏巩固：将写有 “告、诉、走、京、座、安、广、场、非、宽、丽、洁、的、会”14 个字的转盘立在讲桌上，“同学们，我们先来玩个有趣的游戏。老师转动转盘，指针指向哪个汉字，大家就快速准确地读出来，看看谁是今天的‘认字小能手’！” 游戏结束后，评选并奖励 “认字小能手”。 2. （听写词语：告诉、广告、告知、好的、我的、你的、开会、机会、体会、北风、北门、北京、南京、广大、广场 ），同桌之间互说互纠，教师巡视评议。 3. 播放歌曲《我爱北京天安门》，“同学们，听了这首歌，大家是不是想起了我们上节课学的课文？今天我们继续学习《我多想去看看》，一起走进两个小朋友的内心世界。”
【学生活动】 1. 认真参与游戏，集中注意力，快速准确地读出汉字，争取成为 “认字小能手”。 2. 与同桌互相听写词语，认真书写，仔细检查并纠正错误。 3. 认真听歌曲，回忆上节课的内容，对本节课的学习充满期待。
【设计意图】通过游戏和听写复习巩固生字词，增加学习趣味性，提高学生的参与度；歌曲导入自然引出新课，激发学生的学习兴趣。
环节二：研读课文，重点探究
【教师活动】 1. 朗读感知：播放课文朗读音频，之后指两名学生分段朗读课文，“大家认真听，感受他们朗读的语气和节奏。” 2. 学习第 1 自然段： 图文结合：（展示课文插图）“同学们，看这幅图，老师来范读第 1 自然段，大家边听边想：‘我’的家在哪里？你是怎么知道的？‘我’想去哪儿？为什么？” 引导学生思考并回答。 句子分析：（出示第 1 句话）“这一句说明了‘我’的家乡新疆有什么特点呢？大家仔细思考。” 引导学生理解新疆交通不便、地形复杂的特点。 理解词语： ①（出示中国地图）“我们借助地图来理解‘遥远’这个词。大家看，天山在新疆，北京在祖国的另一边，从新疆的天山到首都北京，相隔很远。” 结合学生的生活体验，“坐火车从新疆到北京需要花上几天几夜的时间，这么远的距离，用一个词语来说，就是‘遥远’。” ②（播放关于天安门的视频）“现在我们通过视频来感受一下‘雄伟’和‘壮观’。大家看，天安门是不是特别雄壮伟大，这就是‘雄伟’；再看看天安门广场上的升旗仪式，场面宏大，人们都很庄重，这就是‘壮观’。” 播放视频后，让学生描绘视频画面，“谁来形容一下你看到的升旗仪式？” 之后引导学生给 “非常” 换个近义词。 短语学习：（出示偏正结构短语：遥远的北京 雄伟的天安门）“大家照样子说一说这样的偏正结构短语。” 引导学生进行短语拓展；通过范读、师生对读等方式，指导学生读好短语，强调 “的” 字的发音和偏正短语的韵味，“老师问，大家答，什么样的北京？” 引导学生回应。 句子朗读：（出示 3 个句子）“大家观察这 3 个句子，有什么不同呢？我们来对比朗读一下。” 指导学生读好句子节奏，体会感叹句与陈述句的区别，感受感叹句蕴含的强烈情感；引导学生说几个感叹句，锻炼语言表达能力。 引读强化：教师引读，“遥远的北京，有一座雄伟的天安门。——” 引导学生跟读 “我多想去看看，我多想去看看！” 用同样的方式引读 “天安门广场上的升旗仪式非常壮观。——” ，强化学生对情感的体会。 3. 学习第 2 自然段： 自主学习指导：“现在请同学们用学习第 1 自然段的方法，自主学习第 2 自然段。老师给大家一些提示：数一数第 2 自然段有几句话？‘我’是哪里的小朋友？你是怎么知道的？还有什么是弯弯的，宽宽的？‘我’想去哪儿？为什么？最后一句话表达了‘我’怎样的情感？” 巡视指导学生自学。 检查反馈： ①（ ）的公路 （ ）的新疆 （ ）的天山 （ ）的雪莲 ②指名朗读第 2 自然段，“大家认真听，一起点评他读得怎么样。” 引导师生共同评价，从读音、节奏、情感等方面进行点评。
【学生活动】 1. 认真听朗读音频和同学的朗读，感受语气和节奏。 2. 看插图，听老师范读，思考并回答问题，如 “‘我’的家在新疆，因为妈妈说沿着弯弯的小路走出天山，所以知道在新疆；‘我’想去北京，因为北京有天安门和壮观的升旗仪式”；分析句子，理解新疆的特点；观看地图和视频，理解 “遥远”“雄伟”“壮观” 等词语，描述升旗仪式画面，说出 “非常” 的近义词；积极参与短语拓展练习，认真跟读短语，参与师生对读；观察句子，对比朗读，体会感叹句的情感，说感叹句；跟随老师引读，强化情感体验。 3. 按照老师的要求自主学习第 2 自然段，思考问题，寻找答案；完成填空题，展示对偏正结构短语的掌握；参与朗读并接受同学和老师的评价，学习他人优点。
【设计意图】通过多种方式引导学生研读课文，深入理解课文内容和情感，学习偏正结构短语，提高朗读和语言表达能力；自主学习和检查反馈培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
环节三：拓展延伸，作业设计
【教师活动】 1.（出示黄山风光、桂林山水图）边介绍边引导学生欣赏。 2.引导学生练习语言表达。 （1）我多想去黄山看看姿态优美的迎客松、千变万化的云海、奇形怪状的石头。 （2）我多想去桂林看看水平如镜的漓江、奇特秀美的山石。 3.交流：你想去祖国的哪里看看？同桌之间交流，再全班交流。 4.实践活动。 （1）搜集有关北京或者新疆风光的图片，在班级里介绍并交流。 （2）唱歌曲《我爱北京天安门》。 5.完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 认真欣赏展示的风光图片，听老师介绍，感受祖国山河的美丽。 2. 思考并仿照示例进行语言表达，积极发言分享自己想去的地方，如 “我多想去三亚看看金色的沙滩、湛蓝的大海”。 3. 与同桌认真交流，然后积极参与全班分享，倾听其他同学的想法。 4. 课后积极搜集图片，准备下节课交流；学唱歌曲，感受歌曲情感。 5. 认真完成对应训练，巩固知识。
【设计意图】通过展示风光、表达练习和交流分享，拓宽学生的视野，激发学生对祖国更多地方的向往，培养学生的语言表达能力和分享意识；实践活动和作业布置让学生在课后进一步巩固知识，加深对祖国的热爱。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过游戏和听写复习环节，学生对生字词的掌握更加牢固，游戏的形式也提高了学生的学习积极性。在研读课文过程中，借助图片、地图、视频等多种资源，帮助学生理解了文中的重点词语和句子，体会到了两个小朋友对外面世界的向往之情，学生在朗读时能够较好地表达情感。拓展延伸环节，学生积极参与交流分享，充分发挥了想象力和语言表达能力，对祖国的热爱之情也得到了进一步激发。 在理解词语环节，虽然使用了多种方式帮助学生理解，但部分学生对 “雄伟”“壮观” 等抽象词语的理解还不够深刻，可能是因为展示的资源与学生的生活实际联系不够紧密，学生缺乏直观感受。在引导学生仿照课文进行语言表达时，部分学生的表达较为单一，缺乏创新性，可能是因为在教学过程中引导启发不够，没有充分开拓学生的思维。在时间把控上不够精准，导致实践活动的布置有些仓促，学生对活动要求的理解可能不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重将教学资源与学生的生活实际紧密结合，比如在讲解 “雄伟”“壮观” 时，可以展示学生身边熟悉的高大建筑或大型活动场景，让学生有更直观的感受。在引导学生进行语言表达时，提供更多的示例和启发，鼓励学生从不同角度思考，培养学生的创新思维。在教学设计时，更加合理地安排时间，确保每个教学环节都能充分展开，对实践活动的要求进行详细讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
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