4 小公鸡和小鸭子（核心素养教案）

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课题 4 小公鸡和小鸭子 课时 2
内容 分析 《小公鸡和小鸭子》是一篇童话,课文讲的是小公鸡和小鸭子一块儿出去玩,在草地里,小公鸡捉虫给小鸭子吃,在水里,小鸭子救小公鸡的故事。本篇课文层次清晰,情节生动,富有童趣,通过小公鸡和小鸭子的故事表达了伙伴之间团结友爱、互相帮助的情感。
素养 目标 文化自信:了解运用礼貌用语,体会汉语的不同情感表达。 语言运用:积累描述动作的词语,体会句子的生动性。 思维能力:能够联系上文理解词语的意思,知道前后文的关系。 审美创造:学会朋友之间团结友爱、互帮互助、快乐合作。
思政 元素 引导学生体会小伙伴之间互相帮助的美好情感，培养学生乐于助人、团结友爱的良好品德，树立正确的人际交往观念，让学生懂得在生活中关心他人、帮助他人。
重点 难点 1. 掌握生字的读音、字形和字义，学会正确书写要求的 6 个字；理解重点词语的意思，感受其在句子中的表达效果。 2. 读准 “不” 字变调，有感情地朗读并分角色朗读课文，体会小公鸡和小鸭子的心情；深入理解课文内容，明白小伙伴之间应互相帮助的道理，并能联系生活实际践行。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）观察小公鸡和小鸭子的图片或视频，了解它们的外形和生活习性。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 认识“玩、得”等13个生字和王字旁、双人旁、足字旁3个偏旁；会写“走、河”等6个字。 2.初步朗读课文，了解课文的主要内容。
环节一：情境导入，揭示课题
【教师活动】 1. 情境创设：（出示插图）“同学们，看！在这片美丽的草地上，绿草如茵，五颜六色的花儿开得正艳。就在这个美好的地方，来了两位可爱的小伙伴。” 2. 引出课题：“瞧，它们就是小公鸡和小鸭子。它们来到草地上开心地玩耍呢！大家喜欢它们吗？快来和它们打个招呼吧！” 板书课题 “小公鸡和小鸭子”，引导学生齐读课题。 3. 理解课题：“大家仔细想一想，题目中的‘和’在这里是什么意思呀？” 引导学生理解 “和” 表示并列关系，说明故事围绕小公鸡与小鸭子展开。
【学生活动】 1. 被美丽的画面吸引，积极参与课堂互动。 2. 热情地和小公鸡、小鸭子打招呼，大声齐读课题。 3. 思考并回答老师关于 “和” 字含义的问题，参与讨论分享自己的理解。
【设计意图】激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围；引导学生理解课题，为学习课文做好铺垫。
环节二：初读课文，随文识字
【教师活动】 1. 初读指导：“请同学们打开课本，借助拼音自由朗读课文，遇到不认识的字圈出来，和同桌互相交流，一起想办法解决，把课文读通顺。读完后，认真听老师范读。” 巡视学生自读情况，给予个别指导。 2. 识字引导：（出示生字）“这些生字是我们今天要攻克的小难关，大家可以开动小脑筋，用自己喜欢的方法记住它们，也可以和同桌交流交流。” 鼓励学生尝试多种识字方法。 3. 全班交流： 正音指导：“我们先来把字音读准。大家注意，‘直’是翘舌音；‘玩、跟、喊、身’都是前鼻音，‘行’是后鼻音。跟着老师读几遍，把这些字音读准。” 带领学生反复认读，纠正发音。 字形识记：引导学生分享识字方法，对加一加（王 + 元 = 玩、口 + 斤＝听、口 + 咸＝喊 ）、换一换（“跟” 用熟字换偏旁）、从整体字形上识记（如 “直” 横画多，引导学生数数加深印象；同理记 “背”）、字源识记等方法进行肯定和补充讲解，帮助学生加深记忆。 字义理解：创设语境理解字义，“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩（wán）。大家想想，这里的‘玩’是什么意思呢？我们在生活中都玩过什么呀？” 通过类似的生活场景提问，让学生理解 “急（jí）、得（de）、直（zhí）、哭（kū）、跟（ɡēn）、忽（hū）、然（rán）、听（tīnɡ）、喊（hǎn）、快（kuài）、己（jǐ）、背（bèi）” 等字的含义。 巩固练习：引导学生创编儿歌巩固识记，如 “喊喊，用口喊；跟跟，用脚跟”；组织学生进行生字组词比赛，看谁组得又多又正确，加深对生字的记忆。 4. 通读课文：“现在，我们把生字宝宝送回课文里，再去读一读课文，这次要比刚才读得更通顺、更熟练哦。”
【学生活动】 1. 自读课文，圈出不认识的字，与同桌交流讨论；认真听老师范读，注意字音和停顿。 2. 积极思考识字方法，与同桌交流分享，如 “我用加一加的方法记住了‘听’，口加斤就是听”；认真倾听其他同学的方法，学习借鉴。 3. 跟读老师读准字音，反复练习易错音；参与识字方法的讨论，掌握不同的识字技巧；结合语境理解字义，积极回答问题；创编儿歌，参与生字组词比赛，努力记忆生字。 4. 带着对生字的记忆再次朗读课文，努力提高朗读的流畅度。
【设计意图】通过多种方式引导学生识字，培养自主识字能力和合作学习能力；将识字与读文相结合，让学生在语境中理解生字，提高识字效果，同时初步感知课文内容。
环节三：指导书写，巩固提升
【教师活动】 1. 观察示范：（出示会写字的动漫笔顺）“同学们，我们来学习写这几个字。大家先仔细观察字的笔顺及每个笔画在田字格中的位置，然后认读并口头组词。” 引导学生观察。 2. 分类指导：引导学生观察字形特点，分类写字。“大家看，‘河、说’这 2 个字都有‘丶’，但它在不同字、不同位置的写法不一样哦。‘河’中的‘丶’在‘氵’这个偏旁中；‘说’中的两点大小、高低不一样。再看‘口’，在‘河、说’中位置和写法也不同，‘河’中的‘口’在田字格的正中；‘说’中的‘口’上宽下窄，在右上格。” 讲解书写要点。 3. 重点示范：重点指导 “走”“河” 两个字，“走” 是上下结构，两竖分开写，都写在竖中线上，捺要写得长一些，和撇相互支撑；“河” 的三点水呈弧形，不在一条直线上，“可” 中的 “口” 在横中线与竖中线交叉的位置，要写得小一些。边示范边讲解，强调书写规范和要点。 4. 学生练习：让学生描红、临摹，巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，如握笔姿势、笔画顺序等；组织学生进行交流评价，展示部分学生的书写作品，引导学生从笔画规范、结构合理等方面进行评价，如 “你觉得他这个字的笔画写得直不直？结构是不是很匀称？”
【学生活动】 1. 仔细观察动漫笔顺，认真认读生字并口头组词。 2. 观察字形特点，理解 “丶” 和 “口” 在不同字中的书写区别；认真听老师讲解书写要点。 3. 仔细观察老师示范书写，记住笔画顺序和要点；进行描红、临摹练习，注意书写姿势。 4. 参与交流评价，观看同学的作品，从笔画、结构等方面进行评价，学习他人优点。
【设计意图】通过观察、分类、示范和练习，让学生掌握正确的书写方法，提高书写能力；组织评价培养学生的观察和评价能力，养成良好的书写习惯。
环节四：再读课文，整体感知
【教师活动】 1. 引导思考：“小公鸡和小鸭子是一对好朋友。这一天，它们一块儿出去玩，发生了一些有趣的事。请大家按要求自由读课文，思考：课文讲了小公鸡和小鸭子之间的哪几件事？” 2. 小组讨论：“现在，大家分小组交流、讨论，注意说话的时候要把句子说完整。每个小组推选一名代表，等会儿来和全班分享你们小组的讨论结果。” 巡视各小组讨论情况，适时给予引导和提示，如引导学生关注文中的关键语句。 3. 全班汇报：（出示填空）“课文讲了小公鸡和小鸭子之间发生的____件事。____在草地上捉虫子吃，____捉不到虫子，就。____到河里捉鱼，也下了水，差点儿，____把它救上了岸。” 引导学生结合课文内容进行补充。 4. 看图讲述：（出示两幅插图）“谁能看着图，说一说小公鸡和小鸭子之间发生的故事？大家可以按照刚才填空的思路来讲，用上自己的话，把故事讲得更生动。” 指名学生讲述，对学生的讲述进行评价和补充，如肯定学生讲述中的优点，指出表述不完整或不准确的地方。
【学生活动】 1. 自由读课文，认真思考老师提出的问题，在文中寻找答案。 2. 积极参与小组讨论，与小组成员交流自己的想法，认真倾听他人意见，尝试完整表达；小组推选代表，准备全班汇报。 3. 全班交流时，积极发言，补充填空内容；认真倾听其他同学的回答，学习完善自己的答案。 4. 观察图片，思考故事内容，大胆讲述小公鸡和小鸭子的故事；认真倾听他人讲述，接受评价和建议，改进自己的讲述。
【设计意图】通过阅读、思考、讨论和讲述，让学生整体感知课文内容，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和合作学习能力，加深对课文的理解。
环节五：回顾交流，作业设计
【教师活动】 1. 课堂回顾：“今天这节课，我们学习了很多知识。大家来交流一下，在识字、写字方面有哪些收获呢？在初读课文后，对小公鸡和小鸭子的故事又有了哪些了解？” 引导学生合作交流。 2. 朗读练习：“同桌合作读一读课文，互相听听谁读得更正确、更流利。读的时候可以互相提提小建议哦。” 巡视学生朗读情况，给予指导。 3. 作业布置：“完成本课对应训练，巩固今天学习的生字和课文内容。课后还可以和爸爸妈妈一起分角色读一读这个故事，把你在课堂上学到的知识展示给他们看。”
【学生活动】 1. 认真思考，分享自己在识字、写字方面的收获，如学会了哪些识字方法、哪个字写得更规范了等；分享对课文内容的初步理解。 2. 与同桌合作朗读课文，互相倾听、互相评价，提出朗读中的问题和建议。 3. 课后认真完成对应训练，和家长一起分角色读故事，分享学习成果。
【设计意图】回顾交流帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生在课后巩固所学，促进亲子阅读，培养学生的学习习惯。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过情境导入和多样化的识字活动，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过分类讲解和示范，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。在整体感知课文时，小组讨论和填空引导的方式，帮助学生较好地理解了课文的主要内容。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过字源识记的生字，理解和记忆存在困难，可能是因为讲解方式不够生动形象，学生难以建立联系。在小组讨论环节，个别小组的讨论秩序不够好，部分学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有明确每个学生的任务。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重识字方法的多样性和趣味性，对于字源讲解的部分，可以采用动画、故事等更生动的形式，帮助学生理解和记忆。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.通过朗读比较，联系上下文，理解“偷偷地、飞快地”等词语的意思，体会加上描述动作情状的词语能使句子更生动形象。 2.正确、流利地朗读课文，读准“不”的变调，读好小公鸡和小鸭子的对话。 3.了解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，懂得小伙伴之间要互相帮助。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 听写词语：“同学们，上节课我们学习了一些词语，现在来检验一下大家的掌握情况。请同桌之间互相听写这些词语，写好后互相检查纠正。”（听写词语：走进、走火、河水、小河、说话、听说、说明、让开、出让、自立、自从、自白、自己、己方 ） 2. 猜谜导入：（出示谜语）“嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。—— 打一动物（公鸡）”“嘴像小铲子，脚像小扇子，走路左右摆，不是摆架子。—— 打一动物（鸭子）” 引导学生猜谜，“同学们真厉害，一下子就猜对了。那公鸡和鸭子各有怎样的本领呢？让我们再次走进课文去寻找答案。”
【学生活动】 1. 认真进行听写，与同桌互相配合，仔细检查并纠正错误。 2. 积极思考谜语，猜出谜底，对新课内容产生期待
【设计意图】通过听写复习巩固生字词，强化记忆；猜谜导入激发学生兴趣，自然引出新课，引导学生快速进入学习状态。
环节二：图文结合，重点探究
【教师活动】 1. 学习第 1 自然段： 范读跟读：教师范读第 1 自然段，“大家跟着老师读，注意读好儿化音‘一块儿’。” 引导学生跟读。 词语运用：“我们学习了‘一块儿’这个词，大家想一想，生活中你和谁‘一块儿’做过什么事呢？用‘一块儿’说句话吧。” 引导学生运用词语说话。 情感体会：“从‘一块儿’这个词，我们能看出小公鸡和小鸭子的关系怎么样？” 引导学生体会它们关系亲密。 2. 学习第 2 自然段： 观察思考：（出示第一幅插图）“同学们，看这幅图，想一想小公鸡和小鸭子去哪儿玩了？” 引导学生观察图片，结合课文回答。 朗读体会：“请大家图文对照，朗读第 2 自然段，边读边想象课文中描述的情景，感受小公鸡和小鸭子的心情。” 巡视学生朗读情况。 句子分析：“第 2 自然段有几句话呢？大家数一数。” 引导学生数句子；重点指导读好第 2 句和第 3 句，“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。‘吃得很欢’是什么意思呢？大家联系生活，想想自己开心吃饭的样子。” 引导学生理解词语含义，并用开心的语气朗读；“小鸭子捉不到虫子，急得直哭。这句话该怎么读呢？谁来试试？” 引导学生读出着急、伤心的语气。 “不” 字变调：“大家圈出带‘不’的词组，比如‘捉不 (bú) 到、不 (bù) 行、不 (bú) 会、不 (bú) 信’。‘不’的读音有变化，我们来学习一下。” 讲解 “不” 字变调规则，“‘不’的本调是四声，它在单独使用、用在语句末尾或用在非四声字前时，仍读四声；在四声字前读二声，用在动补结构的词语中间或相同词语中间时念轻声。大家跟着老师读这些词组，感受一下。” 情感共鸣：“大家有没有‘吃得很欢’或者‘急得直哭’的时候呢？和同学们分享一下。” 引导学生联系生活实际，分享经历。 拓展想象：“小公鸡吃虫子，还会吃得怎么样呢？小鸭子吃不到，又会急得怎么样呢？大家说一说。”（展示示例：吃得津津有味、急得冒汗 ）引导学生拓展表达。 想象说话：“小公鸡捉虫给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？大家发挥想象说一说。” 习性探究：“为什么小公鸡可以捉到虫子，小鸭子却捉不到？大家观察插图，找找原因。” 引导学生观察小公鸡和小鸭子的外形特点，得出结论。 角色评价：“通过这件事，你觉得这是一只怎样的小公鸡呢？” 引导学生评价小公鸡的品质。 朗读练习：“我们用多种形式朗读第 2 自然段，比如同桌对读、男女生对读、师生对读，通过不同的语气表现小公鸡和小鸭子不同的心情。” 组织学生进行朗读练习。 3. 学习第 3 自然段： 初读思考：指名读第 3 自然段，“其他同学边听边思考：它们又来到什么地方？小鸭子要为小公鸡做什么？它说了几句话？小公鸡是怎么说的？又是怎么做的？” 引导学生思考问题。 朗读指导：（出示小鸭子和小公鸡讲的话）“我们来体味角色的情感。‘公鸡弟弟，我到河里捉鱼给你吃。’这句话要读出小鸭子的热情。‘我也去。’这句话要读出小公鸡也想跟着去捉鱼的迫切心情。‘不行，不行，你不会游泳，会淹死的！’连续两个‘不行’体现了小鸭子的着急与担心，朗读时语速稍快，后面的话读出劝说的语气。大家试着读一读。” 指导学生朗读。 分角色朗读：组织同桌、小组、男女生、师生分角色朗读，“我们通过多种形式分角色朗读，看看谁能把小公鸡和小鸭子的对话读得最生动。” 习性分析：“小公鸡为什么不能下水、不会捉鱼呢？大家观察插图中小公鸡和小鸭子的脚，找找原因。” 引导学生发现小公鸡和小鸭子脚的不同，理解它们生活习性的差异。 词句对比：（课件出示一组句子：小公鸡跟在小鸭子后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。）“大家观察这两个句子，对比着读一读，说说有什么不同？哪个句子让你一下子就知道了小公鸡的想法？你仿佛看到了一只怎样的小公鸡？” 引导学生体会 “偷偷地” 一词的表达效果。 理解 “也” 字：“‘我也去’这句话中的‘也’是什么意思呢？‘也下了水’中的‘也’又是什么意思？大家想一想。” 引导学生理解 “也” 字表示 “所做的事情同样” 的意思，并进行学法迁移。 4. 学习第 4 自然段： 问题引导：“小公鸡不听小鸭子的劝告也下了水，结果怎样？为什么会这样？” 引导学生回答。 行为分析：“小鸭子听到小公鸡的呼救是怎样做的？从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？” 引导学生找出 “忽然、听见、飞快” 等词语，体会小鸭子的急切。 词句对比：（出示一组句子：小鸭子游到小公鸡身边。小鸭子飞快地游到小公鸡身边。）“大家读一读这两个句子，比一比，给你的感受一样吗？从‘飞快地’一词，你仿佛看到了怎样的景象？” 引导学生体会 “飞快地” 的表达效果。 朗读指导：“指名读第 4 自然段，最后一句话要读出小公鸡对小鸭子的感激之情，大家试试。” 指导学生朗读。 角色评价：“小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。你觉得这是一只怎样的小鸭子呢？” 引导学生评价小鸭子的品质。 想象说话：（出示填空，引导学生说一说）“小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？它会对小鸭子说什么？小鸭子又会对小公鸡说什么？小公鸡____地对小鸭子说：‘鸭子哥哥，谢谢你。’小鸭子____说：” 引导学生发挥想象，补充对话。 表演活动：“同桌分角色表演这个故事，我们来评选出‘最佳搭档’，看看哪组同学表演得最生动、最形象。” 组织学生表演并评选。
【学生活动】 1. 认真跟读老师朗读，读好儿化音；思考并运用 “一块儿” 说话，如 “我和小伙伴一块儿去公园玩”；体会小公鸡和小鸭子的亲密关系。 2. 观察图片，回答问题；图文对照朗读，感受情景；数句子，参与句子分析，理解 “吃得很欢”“急得直哭” 的含义，有感情地朗读句子；圈出 “不” 字词组，学习 “不” 字变调规则，跟读词组；分享自己 “吃得很欢” 或 “急得直哭” 的经历；拓展想象，补充小公鸡和小鸭子的状态；想象小鸭子的话，积极发言；观察插图，分析小公鸡和小鸭子捉虫能力不同的原因；参与角色评价，认为小公鸡关心他人；积极参与多种形式的朗读练习。 3. 认真听同学朗读，思考问题，回答问题；按照老师的指导，体会角色情感，朗读对话；积极参与分角色朗读，努力表现出角色特点；观察插图，理解小公鸡和小鸭子生活习性的差异；对比句子，体会 “偷偷地” 的表达效果，想象小公鸡的形象；理解 “也” 字的含义，进行学法迁移；参与角色评价，认为小鸭子关爱朋友。 4. 思考问题，回答小公鸡下水的结果和原因；找出小鸭子救小公鸡的词语，体会其急切；对比句子，感受 “飞快地” 的表达效果，想象小鸭子救小公鸡的景象；有感情地朗读第 4 自然段；参与角色评价，认为小鸭子是关爱朋友的；发挥想象，补充小公鸡和小鸭子的对话；同桌合作表演故事，争取获得 “最佳搭档”。
【设计意图】通过图文结合、问题引导、朗读指导、角色体验等多种方式，引导学生深入理解课文内容，体会重点词语的表达效果，感受角色情感，理解小公鸡和小鸭子的不同生活习性，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
环节三：升华情感，作业设计
【教师活动】 1. 思考交流：“请大家自由朗读课文，边读边体会：学了这篇课文，你懂得了什么？先在小组内说一说，然后每组推选一名代表向大家汇报。” 巡视各小组交流情况，适时给予引导。 2. 生活分享：“大家在生活中肯定也有和小伙伴互相帮助、友好相处的经历，现在和全班同学分享一下，说一说你对友谊的理解。” 引导学生分享经历，深化对友谊的认识。 3. 作业布置：“完成本课对应训练，巩固今天学习的内容。课后大家可以把这个故事讲给家人听，还可以和家人一起讨论，在生活中怎样更好地和朋友相处。”
【学生活动】 1. 自由朗读课文，思考问题，在小组内积极交流自己的收获，如 “我懂得了朋友之间要互相帮助”；认真倾听小组其他成员的发言，小组推选代表进行全班汇报。 2. 积极分享自己与小伙伴互相帮助的经历，如 “有一次我没带铅笔，同桌借给了我”；认真倾听其他同学的分享，思考对友谊的理解。 3. 课后认真完成对应训练；把故事讲给家人听，和家人讨论与朋友相处的方法。
【设计意图】引导学生思考故事的内涵，分享生活经历，深化对友谊和互相帮助的理解；布置作业让学生巩固知识，将课堂所学延伸到生活中，促进学生良好品德的形成和语言能力的提升。
板书设计
教学反思
在本课时的教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过多种形式的朗读指导，学生能够较好地体会小公鸡和小鸭子的心情，朗读能力得到了有效提升。在理解重点词语方面，通过对比句子、联系生活实际等方法，学生对 “偷偷地、飞快地” 等词语的理解较为深刻，体会到了其对句子生动性的作用。在引导学生理解小伙伴之间互相帮助的情感时，通过讨论和分享生活经历，学生能够产生共鸣，对友谊有了更深入的认识。 在分角色朗读环节，部分学生过于注重表演形式，而忽略了对角色情感的深入把握，导致朗读和表演不够生动自然，可能是因为在指导过程中对情感引导不够细致，学生没有充分理解角色的内心世界。在引导学生分享生活经历时，个别学生由于表达能力有限，不能清晰地讲述自己的故事，影响了分享效果，可能是因为在平时的教学中对学生表达能力的训练不够全面。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重在分角色朗读前对角色情感的深入分析，引导学生从角色的心理、性格等方面去理解和表现，让朗读和表演更具感染力。在平时的教学中，加强对学生表达能力的训练，提供更多的表达机会，如组织课前小故事分享、口语表达专项练习等，提高学生的表达水平。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
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