统编版语文一年级下册 第二单元 语文园地二（核心素养教案）

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课题 语文园地二 课时 2
内容 分析 语文园地二安排了4个板块的内容。“识字加油站”编排了5条学习要求,旨在让学生能够准确理解学习要求,完成学习任务,同时增加识字量。“字词句运用”有三部分内容:一是“找一找,连一连”,旨在复习巩固第一单元的字母表,为第三单元学习音序查字法打下基础;二是“读一读,说一说你发现了什么”,渗透“形旁表义”的规律,学习运用换一换的方法识字;三是“你在商店买东西时认识了哪些字”,旨在引导学生从生活中识字,以此引导学生多途径识字。“日积月累”编排了古诗《寻隐者不遇》,旨在引导学生学习积累经典诗文。“和大人一起读”编排了一篇散文《快乐的节日》,引导学生热爱朗读,热爱生活。
素养 目标 文化自信:学好汉语拼音,学好中国文化。 语言运用:能够准确读出学习要求,认识对应的汉字。 思维能力:通过相同的偏旁来理解汉字的含义,归类识字。 审美创造:学习积累古诗,感受古诗的魅力。
思政 元素 培养学生对传统文化的热爱，激发学生对美好生活的向往和对祖国的热爱之情，引导学生树立积极向上的生活态度和价值观。
重点 难点 1. 认识 8 个生字，会写 2 个字；熟练背诵《汉语拼音字母表》，准确对应大小写字母；通过独体字“日”“土”加上部件组成新字的练习,巩固已学生字。 2. 体会古诗《寻隐者不遇》的意境，理解诗歌中蕴含的情感；激发学生在生活中主动识字的兴趣，培养自主识字的习惯。
课前 准备 多媒体课件
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 认识 “认、连” 等 8 个生字，会写 “写、认”2 个字；正确认读学习要求相关的词语。 2. 熟练背诵《汉语拼音字母表》，正确认读每一个大小写字母，能将大写字母和小写字母一一对应。 3. 通过独体字加部件组成新字的练习，巩固已学生字。
环节一：趣味导入，揭示主题
【教师活动】 1. “同学们，大家在课堂上都在认真学习。那在学习过程中，我们会遇到各种各样的要求，今天我们就来认识一些和学习要求有关的字词。” 2. 揭示课题：“现在，我们一起走进语文园地二，去探索有趣的语文知识。” 板书课题，引导学生齐读。
【学生活动】 1. 思考老师提出的问题，对和学习要求有关的字词产生好奇。 2. 对本节课的学习充满期待。
【设计意图】引发学生的兴趣，自然引出本节课的学习内容，激发学生的学习积极性。
环节二：识字加油站
【教师活动】 1. 引导初读：（出示识字加油站内容）“请大家自由读一读这些内容，边读边思考你发现了什么。” 巡视学生朗读情况，给予个别指导。 2. 交流发现：“谁来说说自己的发现？” 对学生的回答进行点评和总结，强调这些都是学习中常见的要求。 3. 生字教学： （展示与生字相关的图片）“我们来认读这些生字。大家看，‘连’和‘选’都是半包围结构的字，像这样（结合图片讲解），可以组词为‘连忙、相连’‘选择、选拔’。” 多种方法识字：“‘认、涂、填、试、练’是左右结构的字，我们可以用加一加的方法来记住它们。比如‘认’，言字旁加上‘人’就是‘认’。大家想想还有什么好办法记住它们？” 引导学生分享自己的识字方法。 朗读巩固：给学生布置自由读词语的任务，之后指名朗读，及时点评，纠正读音。 4. 书写指导：（出示 “写、认” 的动漫笔顺）“现在我们来学习写‘写、认’这两个字。大家仔细观察笔画顺序和在田字格中的位置。” 边示范书写边讲解要点，如 “写” 的竖折折钩要写稳，“认” 的言字旁要写窄一些。让学生书空并口头组词。 5. 拓展练习：“你还能说出更多这样的词组吗？像‘认一认’‘连一连’这样的。” 引导学生思考并分享。
【学生活动】 1. 自由朗读识字加油站内容，认真思考并寻找规律。 2. 积极发言，分享自己的发现，倾听其他同学的观点。 3. 观察认真学习生字的读音、结构和组词；积极思考识字方法，与同学分享；参与朗读练习，认真听点评，纠正自己的读音。 4. 仔细观察动漫笔顺和老师的示范书写，书空并口头组词，如 “写（写字）”“认（认识）”。 5. 思考并说出类似的词组。
【设计意图】通过多种方式引导学生识字写字，激发学生的自主识字能力，加深对生字的理解和记忆，同时培养学生的观察能力和语言表达能力。
环节三：字词句运用
【教师活动】 1. 字母表复习：“刚才我们学习了生字，现在来考考大家，还会背诵《汉语拼音字母表》吗？”（出示）指名学生按顺序背诵，给予鼓励。 2. 规律探索：“大家仔细观察大小写字母，看看能发现什么规律？” 引导学生发现大小写字母的规律，如字形完全相同、细微变化、差别很大等情况，总结并强调容易混淆的字母。 3. 游戏巩固：组织学生玩 “找朋友” 游戏，将大小写字母卡片分发给学生，老师读出一个字母，拿对应大小写字母卡片的学生上台展示并站在一起，“看看哪组‘朋友’找得又快又准。” 4. 部件组新字（一）：（出示第一组汉字：日、月、星、早、阳）“观察这组汉字，读一读，说说你发现了什么？” 引导学生发现都含有 “日” 字，总结日字旁的字与时间有关，并拓展其他日字旁的生字，如 “晚、晨、旦、旭”，展示相关图片帮助理解。 5. 部件组新字（二）：（出示第二组汉字：土、地、场、埋、坡）“再来看看这组汉字，你有什么发现？” 引导学生发现给 “土” 加偏旁组成新字的规律，强调 “换一换” 部首识字法，拓展其他提土旁的生字，如 “城、境、坊、塘”。 6. 生活识字交流：“大家在商店买东西时都认识了哪些字呢？” 引导学生回答，相机引导朗读课本中的三组词语，明确词语特点（学习用品、生活用品、服装）；鼓励学生拓展交流在生活中其他地方认识的汉字，适时点拨。
【学生活动】 1. 积极举手背诵《汉语拼音字母表》，认真倾听其他同学背诵。 2. 仔细观察大小写字母，思考并分享规律，记住容易混淆的字母。 3. 积极参与 “找朋友” 游戏，拿到卡片的同学快速上台展示，其他同学认真观察评判。 4. 观察第一组汉字，思考并回答问题，理解日字旁字的含义，认识拓展的生字。 5. 观察第二组汉字，发现规律，学习 “换一换” 部首识字法，认识拓展的生字。 6. 回忆并分享在商店认识的字，朗读课本词语，参与生活识字拓展交流，认真倾听他人分享。
【设计意图】通过复习字母表、探索规律、游戏和部件组新字练习，巩固拼音和识字知识，培养学生的观察和归纳能力；生活识字交流激发学生在生活中主动识字的兴趣，提高自主识字能力。
环节四：课堂小结
【教师活动】 1. 引导回顾：“今天这节课，我们学习了很多知识。大家回忆一下，我们认识了哪些生字？发现了字母大小写的什么规律？还知道了哪些识字方法？” 引导学生回顾总结。 2. 鼓励激励：“同学们在这节课中表现得都很棒！希望大家在课后也能继续保持学习的热情，多认识一些汉字。”
【学生活动】 1. 认真回忆本节课内容，积极回答老师的问题，如 “认识了‘认、连’等生字”“字母大小写有的一样，有的差别很大” 等。 2. 倾听老师的鼓励，增强学习的自信心和积极性。
【设计意图】帮助学生梳理本节课的学习内容，强化记忆，鼓励学生在课后继续学习，培养自主学习的习惯。
教学反思
在本课时教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过展示图片和引导自主发现，激发了学生的学习兴趣，学生在识字和探索字母规律环节参与度较高。在部件组新字和生活识字交流中，学生能够积极思考，分享自己的发现和经验，对识字方法有了更深入的理解。 在识字教学时，部分学生对个别生字的记忆不够牢固，可能是因为识字方法的多样性运用还不够充分，没有针对每个学生的学习特点进行指导。在 “找朋友” 游戏环节，由于学生过于兴奋，部分学生没有充分关注字母的对应关系，导致游戏效果未达到预期。在生活识字交流中，部分学生的分享不够积极，可能是因为缺乏生活观察或者表达不够自信。 在今后的教学中，我会更加注重个性化教学，根据学生的不同特点选择合适的识字方法；在游戏前明确规则和要求，游戏过程中加强引导，确保学生能够专注于学习内容；对于生活识字交流不够积极的学生，给予更多的鼓励和引导，如提前布置观察任务，在课堂上给予更多表达机会等，提高学生的参与度和学习效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1. 朗读、背诵古诗《寻隐者不遇》，理解诗歌大意，体会诗歌意境。 2. 和大人一起读散文《快乐的节日》，感受节日的快乐氛围，培养阅读兴趣。
环节一：复习导入，衔接新课
【教师活动】 1. 回顾旧知：“同学们，上节课我们在语文园地二里学习了很多有趣的知识，还记得我们认识了哪些生字吗？还有字母大小写的规律，谁能来说一说？” 通过提问引导学生回顾上节课内容。 2. 引出新课：“今天我们继续探索语文园地二，这节课我们要走进古诗的世界，去拜访一位隐者，还要和大人一起读一篇散文，感受节日的快乐。” 板书课题 “语文园地二”。
【学生活动】 1. 认真思考老师的问题，积极举手回答，回顾上节课学习的生字和字母大小写规律等知识。
【设计意图】通过复习旧知，巩固上节课所学内容，为新课学习做好知识铺垫；自然引出新课，激发学生的学习兴趣和好奇心。
环节二：日积月累（学习古诗《寻隐者不遇》）
【教师活动】 1. 诗题与作者介绍：（出示诗题和作者）“同学们，今天我们要学习的古诗是《寻隐者不遇》，作者是唐代诗人贾岛。” 播放一段关于贾岛的介绍视频，让学生更直观地了解诗人的生平、创作风格等，“贾岛早年出家为僧，他的诗常常表达对自然和隐居生活的感悟，这首诗就很有特点。” 2. 初读诗歌：“大家打开课本，借助拼音自由朗读这首诗，边读边圈出不认识的字词。要注意‘寻、隐’是前鼻音，‘遇’是整体认读音节。” 巡视学生朗读情况，给予个别指导。 3. 正音与朗读练习：针对学生反馈的难读字词，组织开火车读、小老师带读等活动，“我们来玩个小游戏，开火车读这些字词，看看哪组同学读得又快又准。读完后，小老师带大家再读一遍。” 确保学生读准字音。 4. 理解诗意： 自主思考与交流：“现在，请大家自己默读古诗，画出不明白的地方，然后和同桌交流讨论。如果同桌也不能解决，我们再全班一起讨论。” 巡视参与小组讨论，适时引导学生理解诗句。 字词讲解：（出示词语注释）“我们一起来理解这些字词的意思。‘寻’就是寻访；‘隐者’指古代那些不肯做官，选择隐居在山野之间的人；‘不遇’就是没有见到；‘童子’是指隐者的弟子；‘言’是回答、说的意思；‘云深’就是指山上云雾缭绕。 串讲诗意：“根据这些注释，谁能试着把诗意串起来说一说呢？” 引导学生尝试说诗意，对学生的回答进行点评和补充，（出示完整诗意）总结讲解诗意。 5. 朗读感悟：“同学们，闭上眼睛想象一下，诗人站在松树下，和童子对话的画面。现在，带着这种想象，再读这首诗，读出诗歌的节奏。”师范读，引导学生跟读，通过多种形式朗读，如指名读、分组读、配乐读等，让学生感受诗歌的韵律和意境。 6. 背诵诗歌：鼓励学生尝试背诵，“大家试着背一背这首诗，可以先一句一句背，再连起来背。我们来进行背诵比赛，看谁背得又快又好。” 通过填空背诵、接龙背诵等方式帮助学生记忆。
【学生活动】 1. 倾听老师对诗题和作者的介绍，对古诗产生兴趣。 2. 借助拼音自由朗读古诗，圈出不认识的字词，努力读准字音。 3. 积极参与开火车读、小老师带读活动，认真读准难读字词。 4. 默读古诗，思考并画出不理解的地方，与同桌交流讨论；在老师引导下，想象画面，有节奏地朗读古诗，感受诗歌意境。 5. 尝试背诵古诗，采用多种背诵方式。
【设计意图】通过丰富多样的教学方法，引导学生逐步深入理解古诗，从初读正音到理解诗意、感受意境再到背诵，培养学生对古诗的理解和诵读能力，感受古代诗歌的魅力。
环节三：和大人一起读（《快乐的节日》）
【教师活动】 1. 导入：“同学们，刚才我们在古诗的世界里感受了古人的生活，现在我们要走进一个欢乐的节日场景。老师要和大家一起读一篇《快乐的节日》。在节日里，大家都特别开心，让我们看看文中的孩子们是怎么度过节日的。” 2. 字词认读：（出示字词）“大家自由认读，遇到不认识的可以请教同桌或者老师。 3. 阅读引导：“大家读完，想一想表达了什么？可以完成老师发的阅读卡。”引导学生思考表达的情感，如儿童在节日里的快乐心情、对未来的憧憬以及对祖国的热爱之情。 4. 情感体会：“文中哪些地方让你感受到了快乐？找出来和大家分享一下。” 引导学生分享自己的感受，“当你读到‘孩子们像春天一样来到花园和草地上’这句话时，你脑海中浮现出了怎样的画面？” 通过朗读相关语句加深体会。 5. 拓展交流：“大家在自己的节日里有什么快乐的经历呢？和身边的同学说一说。” 组织学生交流分享，鼓励学生大胆表达，营造欢乐的氛围。可以邀请几位同学上台分享，其他同学认真倾听。
【学生活动】 1. 认真倾听老师的导入。 2. 自由认读字词，遇到困难主动请教。 3. 思考问题，完成阅读卡，如 “表达了孩子们在节日里很快乐，还对未来充满希望”。 4. 找出文中让自己感受到快乐的语句，分享感受。 5. 积极参与交流分享，讲述自己节日里的快乐经历。
【设计意图】通过多种活动引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣和理解能力，让学生感受节日的欢乐氛围，体会文中蕴含的情感，同时提高学生的语言表达和分享能力。
环节四：课堂总结
【教师活动】 1. 回顾总结：“今天这节课，我们学习了古诗《寻隐者不遇》和散文《快乐的节日》。谁能说一说，你在这节课里学到了什么？” 2. 鼓励拓展：“大家在这节课里表现得都很棒！希望大家在今后的学习和生活中，多阅读古诗和儿歌、散文，感受文学的魅力。同时，要像我们学习生活识字那样，善于观察生活，从生活中学习更多的语文知识。比如，在看到美丽的风景时，我们可以想想能不能用学过的诗句或者优美的语言来描述它。”
【学生活动】 1. 分享自己在本节课的学习收获。
【设计意图】帮助学生梳理本节课的学习内容，强化学习收获；鼓励学生在课后继续阅读和观察生活，培养学生持续学习语文的习惯，提升语文素养。
板书设计
语文园地二 寻隐者不遇 快乐的节日
教学反思
在本课时的教学过程中，教学活动在达成教学目标方面取得了一定成果，但也存在一些需要改进的地方。成功之处在于，通过多种教学方法的运用，学生对古诗《寻隐者不遇》的理解和背诵效果较好，在朗读过程中能够较好地感受诗歌的韵律和意境。在学习《快乐的节日》时，学生积极参与字词认读游戏和阅读分享活动，对散文中表达的情感有了一定的体会，课堂氛围活跃。 在古诗教学环节，对于诗歌意境的体会，部分学生理解不够深入，可能是因为引导方式不够多样化，没有充分调动学生的生活经验和想象力。在《快乐的节日》阅读分享中，个别学生参与度不高，可能是因为分享形式不够新颖，未能充分激发这部分学生的兴趣。在时间把控上不够精准，导致课堂总结环节有些仓促，没有充分让学生表达自己的学习收获。 在今后的教学中，我会更加注重引导方式的多样性，比如在古诗意境体会环节，可以让学生结合自己的生活经历，想象如果自己是诗人会有怎样的感受；在阅读分享环节，设计更具创意和吸引力的活动，如角色扮演分享节日经历，提高学生的参与度。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，确保学生能够充分参与和表达，提高教学效果。
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