5 树和喜鹊（核心素养教案）

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课题 5 树和喜鹊 课时 2
内容 分析 《树和喜鹊》是一篇童话,课文用简洁的语言,生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历,告诉我们每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
素养 目标 文化自信:体会汉语的韵味,乐于朗读美文。 语言运用:积累短语,培养语言的节奏感。 思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思。 审美创造:体会每个人都需要朋友,有朋友才会快乐。
思政 元素 引导学生从故事中汲取积极的价值观，培养学生乐于助人、关爱他人的良好品德，树立正确的友谊观，增强学生的社会交往意识和责任感，促进学生良好品德的形成。
重点 难点 1. 认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”的字音；通过联系上文,了解“孤单、邻居”等词语的意思,积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语。。 2. 正确、流利地朗读课文,读准“一”的变调。通过想象画面、体会心理朗读好课文,感受语言的节奏,知道有朋友就有快乐。
课前 准备 1.预习提纲：（1）预习课文，圈出生字词，借助拼音尝试认读。（2）观察身边的树和鸟，了解它们的生活状态。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1. 认识“很、孤”等12个生字和尸字头1个偏旁，读准多音字“只”的字音；会写“从、好”等6个字。 2.朗读课文，读通顺、读流畅，整体感知课文的主要内容。
环节一：激趣导入，揭示课题
【教师活动】 1. 图片展示：（出示喜鹊站在树上的图片）“同学们，瞧！这只可爱的鸟儿大家认识吗？” 引导学生说出 “喜鹊”。“那大家知道喜鹊喜欢把窝建在哪里吗？”（展示喜鹊窝在树上的图片）“看，喜鹊把窝搭建在高高的树上。今天，我们就走进树和喜鹊的故事里，看看它们之间发生了什么有趣的事情。” 2. 板书课题，引导学生齐读课题。 3. 引导提问：“看到这个课题，大家脑袋里有没有冒出什么小问号呢？比如树和喜鹊之间会发生什么事？” 鼓励学生大胆提问。
【学生活动】 1. 认真观察图片，积极回答老师的问题，对喜鹊表现出浓厚兴趣。 2. 跟读课题，声音洪亮。 3. 思考问题，踊跃举手提问，如 “树和喜鹊会成为好朋友吗？”“它们在一起会做什么？” 等。
【设计意图】通过展示图片，激发学生的学习兴趣，营造轻松的学习氛围；引导学生提问，培养学生的好奇心和求知欲，为学习课文做好铺垫。
环节二：初读课文，识记生字
【教师活动】 1. 自读要求：“请同学们打开课本，自由朗读课文，把课后生字圈出来，多读几遍，读准字音。读完后，同桌之间互相检查一下读音是否读对了。” 巡视学生自读情况，给予个别指导。 2. 识字交流：“现在，大家在小组里交流一下自己的识字方法，等会儿我们全班一起分享。” 参与小组讨论，适时指导。 3. 全班总结： 多音字指导： zhī一只鸟 jue感觉 lè 快乐 只 觉 乐 zhǐ只有种 jiao睡觉 yuè 音乐 偏旁认识：“我们还认识两个新偏旁，子字旁和倒八。（结合生字‘孤’和‘单’讲解）‘孤’字是子字旁（孑），可以组词‘孤单、孤独’；‘单’上面的部分是倒八 ，可组词‘单独、单一’。” 字形识记：引导学生分享加一加、归类、创编字谜等识字方法，如子 + 瓜 = 孤、令 + 阝 = 邻 ；令 - 邻，者 - 都 ；手挨着刀口 - 招，有火便闪烁 - 乐 。对学生的方法进行肯定和补充。 字义理解：“‘招、呼’这两个字，大家可以联系生活实际，想想爸爸妈妈或者自己和熟人打招呼的样子，这样就能理解‘招呼’这个词的意思啦。” 引导学生结合生活理解字义。 4. 巩固练习： （出示儿歌）“大家来读这首儿歌，注意读准加色的字，这些可都是我们刚学的生字哦。” 引导学生读儿歌巩固生字。 “用本课生字与熟字组成常用词，我们来读一读。” 组织学生读词语，加深记忆。 5. 朗读指导： “现在，请同学们再次自由朗读课文，这次要注意把字音读准，把句子读正确、读通顺、读流利。” 巡视指导。 分自然段指名朗读，“其他同学认真听，仔细检查有没有读错的生字，发现了就在错字下面点个小圆点。” 针对读错的字、句，组织学生进行评议和纠正，然后让大家自由读、齐读该自然段。
【学生活动】 1. 按照要求自读课文，圈出生字，认真拼读，与同桌互相检查读音。 2. 积极参与小组讨论，分享自己的识字方法，如 “我用加一加的方法记住了‘招’，提手旁加召就是招”；认真倾听其他同学的方法，学习借鉴。 3. 跟读老师读准多音字；认识新偏旁，记住生字的结构和组词；参与识字方法的讨论，学习不同的识字技巧；结合生活实际理解 “招、呼” 的意思；读儿歌，用生字组词并朗读，加强记忆。 4. 再次自由朗读课文，努力读得更通顺；认真听同学朗读，仔细检查错误；参与评议和纠正，认真朗读相关自然段。
【设计意图】通过多种方式引导学生识字，培养自主识字能力和合作学习能力；将识字与读文相结合，在语境中巩固生字，提高识字效果；多种形式的朗读练习，帮助学生读准字音，读通句子，初步感知课文内容。
环节三：指导书写，巩固提升
【教师活动】 1. （出示 6 个会写字的动漫笔顺）“同学们，我们来学习写这几个字。大家边看动画边伸出手指跟着书空。” 引导学生观察笔顺。 2. 书写讲解：“从” 字，左边 “人” 做偏旁时捺变点，右边撇向左下伸；“们” 左窄右宽，撇的起笔略高，右边点写在竖中线上；“叫” 字，“口” 小而偏上，右部竖为悬针竖，要写得挺而有力；“他” 左窄右宽，第三笔向上倾斜，竖弯钩要舒展；“回” 整个字形稍扁，第一笔与第二笔收笔要略向里。边讲解边示范书写。 3. 学生练习：让学生在练习本上书写，巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，如握笔姿势、笔画顺序等。 4. 展示评价：投影展示学生的书写作品，“大家看看这些同学写的字，从笔画规范、结构合理等方面来评一评，谁写得好，好在哪里，还有哪些地方可以改进？” 引导学生评价。 5. 拓展练习：“大家用会写字和熟字组成常用词，读读写写，这样能记得更牢哦。” 鼓励学生组词练习。
【学生活动】 1. 认真观看动漫笔顺，跟着书空。 2. 仔细观察老师示范书写，记住书写要点；在练习本上书写，注意书写姿势。 3. 参与评价，观看同学的作品，从笔画、结构等方面进行评价，学习他人优点。 4. 思考并组词，认真读写词语。
【设计意图】通过动画演示、教师示范和学生练习，让学生掌握正确的书写方法，提高书写能力；组织评价培养学生的观察和评价能力；拓展练习巩固生字，加深记忆。
环节四：整体感知，作业设计
【教师活动】 1.（播放课文朗读音频）给每个自然段标上序号，边听边想：课文主要讲了些什么？ 2.教师范读课文，学生边听边想象画面，进一步了解课文内容。 课件出示填空：课文写了树和喜鹊由单个变成 ，由孤单变得 的故事。 3.教师适当总结本课时的教学内容，引导学生交流收获。 （1）自由交流识字、写字的好方法。 （2）同桌合作，用本课的多音字组词、说句子，巩固多音字的读音。 4.完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 听音频，标序号，思考课文主要内容。 2. 认真听老师范读，想象画面；思考并填空，如 “课文写了树和喜鹊由单个变成很多，由孤单变得快乐 的故事”。 3. 分享自己在识字、写字方面的收获，如学会了哪些识字方法、哪个字写得更规范了等；同桌合作，用多音字组词。 4. 课后认真完成对应训练，和家长一起读故事，分享感受。
【设计意图】通过听读、想象和填空，帮助学生整体感知课文内容，培养学生的听力和想象力；课堂总结让学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生在课后巩固所学，促进亲子阅读。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过图片导入和有趣的识字活动，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过动画演示和教师示范，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。在整体感知课文时，听读和填空引导的方式，帮助学生较好地理解了课文的主要内容。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过创编字谜等方法识记的生字，理解和记忆存在困难，可能是因为讲解方式不够生动形象，学生难以建立联系。在小组讨论环节，个别小组的讨论秩序不够好，部分学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有明确每个学生的任务。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重识字方法的多样性和趣味性，对于创编字谜等方法，可以结合具体的动画或小故事，帮助学生理解和记忆。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.正确、流利地朗读课文，读好“一”的变调；学习联系上文理解词语的意思。 2.通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1.听写词语，同桌互查互纠。 从中 从来 好人 好心 人们 我们 呼叫 大叫 叫声 他们 他人 他的 回头 回来 来回 2.指名说说课文主要讲了什么。
【学生活动】 1. 认真进行听写，与同桌互相配合，仔细检查并纠正错误。 2. 思考并回忆课文内容，积极举手发言，如 “课文讲了树和喜鹊一开始很孤单，后来有了很多树和喜鹊，它们就变得快乐了”。
【设计意图】通过听写复习巩固生字词，强化记忆；回顾课文内容，引导学生快速进入学习状态，为新课学习做铺垫。
环节二：品读词句，交流理解
【教师活动】 1. 学习第 1、2 自然段： 自主圈画：“请同学们自由读第 1 自然段，把带数量词的短语圈出来，然后和同桌说一说自己的感受。” 巡视学生圈画和交流情况。 变调指导：（学生交流后教师出示：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊 ）“大家自由读一读这些短语，注意读准‘一’的变调。” 示范读，强调 “一” 在不同词语中的变调规律。 情境想象：（出示第一幅插图）“现在老师来范读，大家看着图，闭上眼睛想象一下，‘一棵树’‘一只喜鹊’的画面，感受一下给你什么样的感觉？” 引导学生体会孤单的氛围。 板画辅助：在黑板上板画 “一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊”，“大家看，一棵树的时候，树没有同伴；一只喜鹊的时候，喜鹊也没有伙伴，它们会是什么样的心情呢？” 引导学生理解树和喜鹊的孤单。 对比朗读：（出示句子）“我们来对比读一读这两个句子，感受一下有什么不同。” 引导学生对比 “从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。” 和 “从前，这里有一棵树，树上有一个鸟窝，鸟窝里有一只喜鹊。” 的语气和情感。 理解词语：“根据课文内容，大家猜猜‘孤单’是什么意思呢？” 引导学生结合课文和生活经验理解 “孤单” 的含义，通过追问 “只有一棵”“只有一个”“只有一只” 时树和喜鹊的感受，进一步深化理解；创设情境，“当你独自在家，没有小伙伴陪你玩的时候，你是什么感受呢？” 帮助学生理解 “孤单” 就是没有朋友陪伴而感到寂寞。 巩固运用：“我们来巩固一下‘也’的用法，谁能用‘也’说一句话，像树很孤单，喜鹊也很孤单这样的。” 引导学生进行语言运用练习。 朗读指导：“现在我们想象着树和喜鹊孤单的样子，体会它们的心情，师生互相说一说，然后一起读好第 2 自然段。” 先进行师生互动交流，再指导学生朗读，读出孤单的情感。 多样朗读：“大家自由读、同桌合作读第 1、2 自然段，看看谁能把树和喜鹊的孤单之情读得最生动。” 组织学生进行多种形式的朗读。 2. 学习第 3 - 6 自然段： 朗读活动：“请同学们自由读第 3 - 6 自然段，然后同桌互读、男女生合作读，边读边思考，怎么能让树和喜鹊快乐起来呢？” 巡视学生朗读和思考情况。 想象说话：（出示第二幅插图）“快看，好多好多树长起来了，好多好多喜鹊飞来了，现在这里好热闹呀！大家想象一下这个场景，说一说你的感受。” 引导学生从树的数量、状态，喜鹊的活动等方面进行想象和表达。 词语拓展：“原来，这里只有一棵树，现在变成（许多许多树）。‘许多许多树’还可以说成‘一棵棵树’。那这些树长得怎么样呢？谁能用四个字的词语说一说？” 引导学生用 “又粗又壮、又绿又高、又绿又大” 等词语描述树的样子，并把句子补充完整；“起风了，它们在风中会怎么样呢？” 引导学生用 “晃来晃去、摇来摇去” 等词语补充句子，再进一步引导把句子说得更生动。 深入思考：“除了看到一棵棵树，大家还看到了什么呢？这些喜鹊在树林里干什么呢？它们心情怎样？会说些什么呢？” 鼓励学生自由交流，发挥想象。 理解 “邻居”：“从‘一棵树’到‘好多好多树’，从‘一个鸟窝’到‘许多鸟窝’，从‘一只喜鹊’到‘许多只喜鹊’，树和喜鹊都有了同类的陪伴。那‘邻居’是什么意思呢？大家结合课文和生活经验说一说。” 引导学生理解 “邻居” 的含义，并分享自己的邻居是谁。 想象表达：“喜鹊们有了这么多伙伴，它们会一起干什么呢？” 引导学生用 “每天天一亮，它们一起 ( )；天黑了，它们一起 ( )。” 的句式进行表达；创设情境，“假如你化身喜鹊进入这个热闹的场景中，天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获，你会有怎样的感受？” 引导学生感受快乐。 朗读指导：“一起欢叫着飞出去，一起欢叫着飞回来，这种感觉就叫‘快乐’！我们美美地读一读这个词语。快乐还可以用 AABB 式词语表达，像快快乐乐、高高兴兴、开开心心。现在我们开开心心地带着动作和表情读第 3 - 6 自然段。” 先引导学生理解 “快乐”，再指导朗读。 对比讨论：“树和喜鹊前后有什么变化？为什么会有这样的变化呢？大家独立思考，然后交流汇报，完成口头填空。” 引导学生对比树和喜鹊前后的状态，理解有朋友才快乐的道理。 句式练习：“我们来做个句式练习，把下面每组中的两句话连成一句话，巩固‘也’字的用法。”（出示句子：①树有了邻居。喜鹊有了邻居。②树很快乐。喜鹊很快乐。 ）引导学生完成练习。 朗读体会：“现在老师指名读，全班一起齐读，边读边体会树与喜鹊的心理变化，感受有朋友才会快乐的道理。” 组织学生朗读，深化对课文的理解。 3. 合作朗读：“请同桌之间合作，有感情地朗读全文，注意读出树和喜鹊不同的情感变化。” 巡视学生合作朗读情况，给予指导。
【学生活动】 1. 自由读第 1 自然段，圈出数量词短语，与同桌交流感受；认真跟读老师读准 “一” 的变调；闭眼想象画面，体会孤单的感觉；观察板画，理解树和喜鹊的孤单；对比朗读句子，感受语气和情感的差异；思考并回答 “孤单” 的含义，结合生活经验分享感受；用 “也” 进行语言表达练习；与老师互动交流，有感情地朗读第 2 自然段；参与自由读、同桌合作读，读出孤单之情。 2. 参与自由读、同桌互读、男女生合作读第 3 - 6 自然段，思考让树和喜鹊快乐的办法；观察插图，想象热闹场景，积极发言分享感受；用四字词语描述树的样子，补充句子；思考喜鹊的活动、心情和话语，自由交流；结合课文和生活理解 “邻居” 的意思，分享自己的邻居；用给定句式想象喜鹊的活动，感受快乐；开心地带着动作和表情朗读第 3 - 6 自然段；思考树和喜鹊的变化及原因，参与讨论和口头填空；完成句式练习；参与朗读，体会树和喜鹊的心理变化。 3. 与同桌合作，有感情地朗读全文，互相配合，表现出树和喜鹊的情感变化。
【设计意图】通过多种方式引导学生深入理解课文，体会重点词语的含义，感受树和喜鹊的情感变化，领悟有朋友就有快乐的道理；通过朗读、想象、交流和练习，培养学生的阅读理解能力、语言表达能力和思维能力。
环节三：课堂回顾，作业设计
【教师活动】 1. 课堂小结：“今天这节课，我们一起深入学习了《树和喜鹊》这篇课文。大家学到了很多知识，比如我们学会了联系上文和生活实际理解词语的意思，知道了‘孤单’和‘快乐’的含义，还感受到了树和喜鹊的情感变化。现在，请大家读一读、记一记课后第二题的词语。” 引导学生回顾学习内容。 2. 作业布置：“完成本课对应训练，巩固今天学习的内容。课后，大家可以把这个故事讲给家人听，并且和家人分享一下你对朋友的理解，也可以写一写你和朋友之间最开心的一件事。”
【学生活动】 1. 认真倾听老师的小结，回顾学习内容；朗读并记忆课后第二题的词语。 2. 课后认真完成对应训练；把故事讲给家人听，分享自己对朋友的理解，尝试写一写和朋友之间开心的事。
【设计意图】课堂小结帮助学生梳理知识，强化学习效果；作业布置让学生在课后巩固所学，将课堂知识延伸到生活中，培养学生的语言表达能力和情感认知能力。
板书设计
教学反思
在本课时的教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过引导学生圈画数量词短语、对比朗读句子、联系生活实际等方式，学生对 “孤单”“快乐” 等词语的理解较为深刻，能够较好地体会树和喜鹊的情感变化。在朗读指导方面，通过多种形式的朗读活动，学生的朗读能力得到了锻炼，能够有感情地朗读课文。在引导学生理解有朋友就有快乐的道理时，通过创设情境、想象说话等活动，学生能够产生共鸣，对友谊的重要性有了更深入的认识。 在引导学生想象说话环节，部分学生的想象力不够丰富，表达不够流畅，可能是因为给予的引导和启发不够充分，没有充分调动学生的生活经验和想象力。在小组合作朗读时，个别小组的配合不够默契，存在朗读节奏不一致的情况，可能是因为在合作前没有进行充分的沟通和练习。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重引导学生的想象和表达，提供更多具体的情境和示例，启发学生的思维，让学生能够更好地发挥想象力和表达能力。在小组合作前，加强对合作要求和技巧的指导，让学生明确分工，进行充分的准备和练习，提高小组合作的效果。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
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