统编版语文一年级下册 第三单元 语文园地三（核心素养教案）

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课题 语文园地三 课时 3
内容 分析 语文园地三安排了4个板块的内容。“识字加油站”鼓励学生养成查字典的好习惯,掌握正确的音序查字法,要求学生练习用音序查字法查字,进而认识9个生字,会写6个字。“日积月累”要求熟读并背诵古诗《赠汪伦》,感受古诗所传达的情感。“口语交际”要求学生学会打电话,明确给别人打电话时,要说清楚自己是谁;接电话时,要主动向对方问好;没听清对方的话时,可以请对方重复。“和大人一起读”安排了儿歌《谁和谁好》,旨在引导学生朗读儿歌,感受儿歌的趣味。
素养 目标 文化自信:学好汉语拼音,学好中国文化。 语言运用:背诵经典古诗句,会接、打电话。 思维能力:会用音序查字法查字,养成勤查字典的好习惯。 审美创造:热爱阅读,感受亲子阅读的愉悦。
思政 元素 在学习古诗和口语交际的过程中，培养学生珍惜友情、礼貌待人的良好品德，引导学生在人际交往中注重文明礼貌，传承中华民族的传统美德。
重点 难点 1. 学会用音序查字法查字典，用字典查找 “母、页” 等 9 个生字；正确书写 “止、斤” 等 6 个字。 2. 理解古诗《赠汪伦》的意思，体会诗歌表达的情感；掌握打电话的技巧，在实际情境中正确运用。
课前 准备 1. 预习提纲：（1）预习语文园地三的内容，了解大概板块。（2）准备一本《新华字典》。 2. 准备资料：多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.学习正确使用字典，学会用音序查字法查字典。 2.用字典查找“母、页”等9个生字，会写“止、斤”等6个字。 3.学习独立识字，养成在学习中勤查字典的习惯。
环节一：激趣导入，引入新课
【教师活动】 1. 谜语引入：“同学们，今天老师给大家带来一个有趣的谜语，大家来猜猜看。‘老师不说话，肚里学问大。有字不认识，可以请教它。’大家开动小脑筋想一想，这是什么呢？” 引导学生猜出谜底是字典。 2. 谈话导入：“大家真聪明！字典可是我们学习的好帮手，它就像一位无声的老师，能教会我们很多知识。这节课，我们就一起走进字典的奇妙世界，学习一种重要的查字典方法 —— 音序查字法。”
【学生活动】 1. 认真思考谜语，积极参与猜谜活动，猜出谜底后充满成就感。 2. 认真倾听老师讲话，对学习音序查字法充满期待。
【设计意图】通过有趣的谜语激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容，让学生对音序查字法产生好奇和探索欲望。
环节二：复习字母表，了解定义
【教师活动】 1. 字母表复习：“同学们，我们先来复习一下《汉语拼音字母表》。哪位同学能按顺序背诵一下呢？” 指名学生背诵，之后全班齐读、同桌互背；“现在老师出示大写字母，大家在听写本上迅速写出对应的小写字母，看谁写得又快又准。” 2. 讲解定义：“大家对字母表掌握得很不错！接下来我们了解一下‘音序查字法’。什么是‘音序’呢？音序就是按照字母表先后次序排列的字词等的顺序。那音序查字法又是什么呢？音序查字法就是根据汉字的读音查字典的方法。当我们遇到不会写的字或不懂其意思的字，但是知道这个字的读音时，就可以用音序查字法查出这个字。大家明白了吗？”
【学生活动】 1. 积极参与字母表背诵活动，认真背诵、书写小写字母。 2. 认真倾听老师讲解，理解 “音序” 和 “音序查字法” 的定义，有疑问及时提问。
【设计意图】复习字母表为学习音序查字法做铺垫，帮助学生更好地理解音序查字法的概念，为后续学习打下基础。
环节三：细致指导，掌握查字技巧
【教师活动】 1. 认识字典：“现在，老师带大家认识一下我们的好朋友 —— 字典（展示商务印书馆出版的第 12 版《新华字典》）。我们先来了解一下‘汉语拼音音节索引’。” 示范翻开字典找到 “汉语拼音音节索引”，“大家看，这就是‘汉语拼音音节索引’，它里面藏着很多小秘密哦。老师说一个字母，大家来比赛，看谁能最快在索引里找到它。” 之后组织同桌合作，一人说字母，一人找字母。“接下来，我们看看字母在正文中的位置。大家观察字典右侧加黑部分，试着判断每个字母大概在什么位置。我们可以通过一叠一叠地翻，找到各个字母所在的位置范围。” 2. 步骤演示：“下面，老师以‘厨 chú’字为例，给大家详细演示音序查字法的步骤。首先，我们要知道所查字的音节是‘chu’，那它的音序就是大写字母‘C’。然后在字典前面的‘汉语拼音音节索引’中找到大写字母‘C’。接着找到音节‘chu’，并记下该音节右边标明的页码，这里是‘65’。最后根据这个页码，翻到正文第‘65’页，找到音节‘chu’，再按照字的四声次序找到‘厨’字。” 边讲解边演示，确保学生清楚每个步骤。 3. 翻页指导：“在翻字典正文页码的时候，大家可以先根据页码数字的大小进行大致判断，然后选择合适的方法翻页，可以一页一页地翻，也可以一叠一叠地翻，哪种方法快就用哪种。” 4. 总结回顾：“大家来说一说，刚才是怎样用音序查字法找到‘厨’字的呢？” 引导学生回顾步骤。 5. 口诀记忆：“为了帮助大家更好地记住音序查字法的步骤，老师给大家带来了一首口诀。”（出示 “音序查字法口诀”：音序查字要记牢，先把首个字母找。字母下面找音节，看看它在第几页。）范读口诀，让学生小声跟诵，之后自由读，边读边回想查 “厨” 字的步骤。 6. 实践练习：“现在，大家根据口诀，任选几个生字用音序查字法查字典，把查到的页码、字义和组的词写下来，完成老师发的表格。” 巡视指导，给予有困难的学生个别辅导；组织同桌合作用音序查字法查找生字，互相帮助、互相检查。“（课件出示 6 个生字）接下来，我们学习这 6 个生字的书写。大家看，每个字都有它的书写要点，老师来给大家讲解一下。” 讲解生字书写要点，指导学生书空练习，之后让学生描红、临帖。
【学生活动】 1. 认真观察老师的示范，积极参与找字母比赛，与同桌合作完成找字母任务；观察字典，判断字母在正文中的位置，学习翻页方法。 2. 认真观看老师演示音序查字法的步骤，跟着老师的讲解理解每个步骤；尝试自己回顾找 “厨” 字的过程，积极发言。 3. 认真跟读口诀，自由朗读口诀并记忆，按照口诀进行查字典实践练习，认真填写表格；与同桌合作查字典，互相交流。 4. 认真听老师讲解生字书写要点，进行书空练习，之后仔细描红、临帖。
【设计意图】通过详细的步骤演示、口诀记忆和大量实践练习，让学生逐步掌握音序查字法，提高自主识字能力；同时进行生字书写指导，培养学生良好的书写习惯。
环节四：巩固知识，强化学习成果
【教师活动】 1. 步骤回顾：“哪位同学能完整地说出用音序查字法查‘厨’字的步骤呢？” 指名学生回答，师生共同总结音序查字法的一般步骤，强调重点和易错点。 2. 拓展练习：“现在，大家用音序查字法查一查自己和同桌的姓，看看谁查得又快又准。查完后，和同桌互相交流一下查找过程。” 巡视学生练习情况，对表现优秀的学生给予表扬，对遇到困难的学生再次指导。
【学生活动】 1. 认真思考，积极举手回答问题，回顾音序查字法的步骤；认真倾听其他同学的回答，补充和完善自己的记忆。 2. 用音序查字法查自己和同桌的姓，与同桌交流查找过程，分享经验和遇到的问题。
【设计意图】通过回顾和拓展练习，巩固学生对音序查字法的掌握，强化学习效果，培养学生运用知识解决实际问题的能力。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过谜语导入和有趣的活动，激发了学生的学习兴趣，学生在学习音序查字法的过程中参与度较高。在讲解步骤和示范操作时，大部分学生能够跟上节奏，理解查字方法。在实践练习环节，学生通过自主查字典和同桌合作，对音序查字法有了一定的掌握。 在复习字母表时，部分学生对大小写字母的对应不够熟练，影响了后续找字母的速度，可能是因为复习方式较为单一，没有充分调动所有学生的积极性。在学生自主练习查字典时，个别学生对查字步骤的运用还不够熟练，遇到问题时不能及时解决，可能是因为在示范过程中，对个别学生的关注不足，没有充分考虑到学生的个体差异。在时间把控上不够精准，导致最后的书写练习时间略显紧张，部分学生没有充分练习。 在今后的教学中，我会采用多样化的复习方式，如字母卡片游戏、大小写字母接龙等，增强学生对字母表的记忆和大小写字母的对应能力。在示范和指导过程中，更加关注每个学生的学习情况，及时给予帮助，确保每个学生都能跟上教学进度。在教学设计时，更加合理地安排时间，为书写练习留出充足的时间，让学生能够更好地掌握生字书写。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.朗读并背诵古诗，理解古诗的意思。 2.了解打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。 3.打电话时，把要表达的意思说清楚；接电话时，能听清楚主要内容。接打电话时，都要注意使用礼貌用语。
环节一：复习导入，引出新课
【教师活动】 1. 知识回顾：“同学们，我们都知道李白是我国唐代非常伟大的诗人，大家之前学过他的诗，现在谁能来背一背呢？” 引导学生背诵李白的诗，如《古朗月行 (节选)》等。 2. 导入新课：“大家背得都很棒！今天我们再来学习一首李白写的诗，叫做《赠汪伦》。这首诗和我们之前学的不太一样，它讲述了李白和友人分别时的故事。让我们一起走进这首诗，去感受一下他们之间的情感吧。” 板书课题，引导学生齐读课题。
【学生活动】 1. 认真思考，积极举手背诵李白的诗，展示自己的学习成果。 2. 认真倾听老师讲话，齐读课题，对学习新古诗充满期待。
【设计意图】通过复习李白的旧诗，唤起学生的已有知识储备，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课要学习的古诗《赠汪伦》，为新课学习做好铺垫。
环节二：日积月累 —— 学习古诗《赠汪伦》
【教师活动】 1. 初听感知：（课件播放《赠汪伦》的朗读音频）“同学们，让我们先来听一听这首诗的朗读，在听的过程中，大家要仔细感受诗歌的韵律和节奏，同时想一想，这是一首关于什么的诗呢？” 播放音频后，引导学生回答这是一首送别诗。 2. 朗读训练： 自主朗读：“现在，请大家打开课本，借助拼音自己试着读一读这首古诗，要把字音读准，诗句读流利，并且试着读出节奏。” 巡视学生朗读情况，给予个别指导。 同桌互读：“读完后，同桌之间互相读一读，互相听听对方读得怎么样，有没有读错的地方。” 教师范读：“老师也来读一读，大家认真听，注意老师的发音和节奏。” 范读并纠正学生的读音错误，如 “赠（zèng）”“伦（lún）” 等。 比赛朗读：“现在，老师请几位同学来比赛读，看看谁读得最好。其他同学要认真听，从读音、节奏等方面来评价。” 比赛结束后，再次指导朗读节奏，如 “李白 / 乘舟 / 将欲行，忽闻 / 岸上 / 踏歌声。桃花潭水 / 深千尺，不及 / 汪伦 / 送我情。” 齐读练习：“大家一起跟着老师的节奏，全班齐读，然后再自己自由练习朗读。” 3. 理解诗意： 圈画思考：“老师再读一遍古诗，大家边听边圈出读不懂的字词。” 范读之后，针对学生圈出的字词进行讲解，如 “踏歌”（结合视频或动作展示唐代踏歌的形式，帮助学生理解这是一种一边唱歌一边用脚踏地打拍子，可以边走边唱的歌舞形式）、“桃花潭”（在地图上指出桃花潭的位置，介绍其在今安徽泾县西南一百里处 ）、“深千尺”（解释这是诗人用潭水深千尺比喻汪伦与他的友情，运用了夸张的手法）、“不及”（用 “不如” 进行简单解释）。 联想理解：“现在，大家借助课本上的插图，展开联想，试着说一说这首古诗的意思。” 引导学生用自己的话表达诗意，对学生的回答进行补充和完善，如 “李白乘坐小船正要出发，忽然听到岸上传来用脚踏地打节拍唱歌的声音。桃花潭的水哪怕有千尺那么深，也比不上汪伦来送我的这份情谊深厚。” 4. 情感体会：“请一位同学来有感情地朗读这首诗，其他同学结合插图，想象一下李白和汪伦分别时的场景，体会一下他们之间的感情。” 引导学生思考并交流，“从诗中哪些地方能看出他们的友情很深厚呢？” 帮助学生理解诗人用桃花潭水的深度来衬托友情的深厚，感受他们之间真挚的情谊。 5. 拓展交流：“大家在生活中肯定也有和好朋友离别的时候，当时的情景是怎样的呢？你的心情又怎么样呢？和身边的同学交流一下吧。” 组织学生交流分享，引导学生体会友情的珍贵。 6. 背诵积累：“大家对这首诗理解得越来越深刻了，现在让我们用多种方式来熟读古诗，试着把它背诵下来。可以自己背，也可以同桌之间互相检查背诵。” 巡视学生背诵情况，鼓励学生积极背诵。
【学生活动】 1. 认真听音频，感受诗歌的韵律和节奏，思考诗歌的主题，回答这是一首送别诗。 2. 借助拼音自主朗读古诗，努力读准字音、读通诗句、读出节奏；与同桌互相朗读、互相检查；认真听老师范读，学习正确的读音和节奏；积极参与比赛朗读，认真倾听其他同学的朗读并评价；参与齐读和自由练习朗读。 3. 认真听老师读诗，圈出不懂的字词；认真听老师讲解字词意思，结合插图联想诗意，用自己的话表达诗意，与同学交流分享。 4. 有感情地朗读古诗，结合插图想象场景，思考并交流李白和汪伦之间的感情，从诗中找出体现友情深厚的地方。 5. 回忆自己和好朋友离别的情景，与同学交流分享当时的心情和感受。 6. 用多种方式熟读古诗，积极尝试背诵，同桌之间互相检查背诵情况。
【设计意图】通过多种形式的朗读，让学生逐步熟悉古诗，感受诗歌的韵律美；深入理解字词和诗意，体会诗人的情感；拓展交流和背诵积累，加深学生对古诗的理解和记忆，培养学生的阅读理解能力和语言积累能力。
环节三：口语交际 —— 学习打电话
【教师活动】 1. 猜谜导入：“同学们，电话在我们的生活中非常重要。现在老师出个谜语，大家猜猜看：‘一物生得巧，地位比人高。戴上御风寒，脱下有礼貌。’（谜底：帽子）哈哈，猜错啦，其实老师想说的是电话。两个人即使相隔很远，打个电话就能轻松交流。今天我们就来学习怎样打电话。” 2. 明确要求： 交流经验：“大家都打过电话吧，在小组里和同学说一说，你是怎样打电话的呢？” 组织小组交流，之后请几位同学进行全班交流，教师进行小结，强调打电话包括 “打电话” 和 “接电话” 两个方面。 对话分析：“请两位同学分角色朗读教材泡泡框中李中与阿姨的对话，其他同学想一想，阿姨和李中是怎样打电话的？他们打电话的过程有哪些值得学习的地方？” 引导学生分组讨论交流，之后全班汇报，教师归纳并明确打电话的基本步骤和要求，如要先礼貌问候、自报家门，然后清晰表达自己的意图，最后礼貌结束通话等。 礼貌用语：（课件出示礼貌用语：您好、谢谢、请问、麻烦、对不起、再见……）“这些都是打电话时常用的礼貌用语，大家要记住，在打电话和接电话的过程中，使用礼貌用语会让交流更加愉快。” 情境思考：“老师来创设几个情境，大家想一想在这些情况下怎么打电话。假如你们家电话铃响了，你接到电话后会说什么？你要找某某接电话，应该说什么？接电话的人就是你要找的人，又该怎么说？谈话结束了，你应该说些什么呢？” 引导学生思考并回答。 3. 情境演练： 自创情境练习：“老师自创了两个具体的情境，大家以小组为单位进行练习。先在小组里讨论怎样打电话，然后进行组内训练，最后分组展示。” 巡视各小组练习情况，给予指导。展示结束后，组织全体交流与讨论，针对存在的问题进行指导，让问题较多的小组重新展示。 教材情境模拟：（出示题目：打电话约同学玩；打电话问候长辈；打电话询问图书馆开放的时间 ）“大家看这些情境，想一想，约同学踢球，要说清楚什么？给长辈打电话应该说些什么？说话时应该注意些什么？打电话询问图书馆开放的时间应该怎样问？” 引导学生思考后，分小组模拟打电话，小组内其他学生认真听并进行评论，从是否说清楚意思、是否使用礼貌用语等方面进行评价。之后各小组推荐同学上台表演，全班交流。 师生互动表演：与学生进行师生互动表演，示范打电话的正确方式和注意事项，如语气语调要根据对象和内容进行变化，询问时要礼貌、清晰地表达自己的需求等。 自主练习：“老师这里还有一些情境，大家小组合作，自主练习打电话。”（出示情境：到同学家玩，同学的爸爸妈妈留你吃饭，打电话告诉家里人；因为生病请假，不知道当天的作业，打电话问同学；有一个阿姨打电话找妈妈，妈妈不在家，阿姨请你转告妈妈一些话；老师打电话来，说晚上要来家访，你不知晚上父母能否准时回家 ）巡视各小组练习情况，及时给予帮助和指导。 4. 总结实践： 总结要点：“老师来总结一下打电话的步骤和要求。首先要礼貌问候，然后自报家门，接着清晰表达自己的意图，最后礼貌结束通话。大家要记住哦。”（多媒体课件出示儿歌，帮助学生记忆：打电话，先拨号；问声好，把名报；说事情，要简要；说再见，再挂掉。）引导学生读一读、记一记。 实践运用：“课后，大家拿起话筒，给亲人、朋友打个电话，送去一声真挚的问候，表达一份思念之情。在打电话的过程中，要注意运用我们今天学到的知识哦。” 强调在生活中运用打电话的技巧。
【学生活动】 1. 认真思考老师的谜语，积极参与猜谜，对学习打电话的内容产生兴趣。 2. 在小组内积极交流自己打电话的经历，认真倾听其他同学的分享；参与全班交流，发表自己的看法；认真倾听老师的小结。 3. 分角色朗读对话，思考问题，参与小组讨论和全班汇报，了解打电话的基本步骤和要求；记住礼貌用语；思考情境问题并回答。 4. 以小组为单位，讨论并练习自创情境的打电话内容，参与组内训练和展示；参与教材情境模拟，思考打电话的要点，进行模拟练习和评价；认真观看师生互动表演，学习正确的打电话方式；小组合作进行自主练习，在练习中不断改进。 5. 认真倾听老师总结的打电话要点，朗读并记忆儿歌；课后积极实践，给亲人、朋友打电话，运用所学知识进行交流。
【设计意图】通过猜谜导入、明确要求、情境演练和总结实践等环节，让学生在实际情境中学习打电话的技巧，提高口语表达和沟通能力，培养学生的人际交往能力和礼貌意识，让学生能够在生活中正确运用电话进行交流。
教学反思
在本课时的教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，在古诗教学环节，通过多种形式的朗读和详细的讲解，学生对古诗《赠汪伦》的理解较为深入，能够体会到诗人与友人之间的深厚情谊，并且大部分学生能够熟练背诵古诗。在口语交际部分，通过创设丰富的情境和多次演练，学生对打电话的步骤和要求有了较好的掌握，在模拟打电话的过程中，能够使用礼貌用语，清晰表达自己的意思。 在古诗情感体会环节，部分学生的感受不够深刻，可能是因为引导方式不够多样化，没有充分调动学生的生活经验和情感共鸣。在口语交际演练时，个别学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有充分激发每个学生的积极性。在时间把控上不够精准，导致最后的自主练习环节有些仓促，部分学生没有得到充分的锻炼。 在今后的教学中，我会更加注重引导方式的多样性，比如在古诗情感体会环节，可以让学生分享自己身边类似的友情故事，增强情感共鸣；在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与；在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够更好地掌握知识和技能，提高教学效果。
过程设计
第三课时
课时 目标 熟练地朗读儿歌，理解儿歌的内容，感受阅读的乐趣。
环节一：趣味导入，激发兴趣
【教师活动】 1. 谈话引入：“同学们，我们都知道在生活中我们每个人都有好朋友，那你们有没有想过，自然界里的事物也有它们的好朋友呢？比如大树和小鸟，大树为小鸟提供了家，小鸟为大树捉害虫，它们就是很好的朋友。今天，我们就来读一首儿歌，看看儿歌里都讲了哪些好朋友。” 2. 揭示课题：“让我们一起走进‘和大人一起读’，去探索儿歌里的秘密吧！” 。
【学生活动】 1. 认真倾听老师谈话，回忆自己的好朋友，思考自然界中事物的友好关系，积极发言分享自己的想法，如 “我觉得小鱼和水是好朋友，小鱼离不开水”。 2. 对学习儿歌充满期待，集中注意力准备进入新课学习。
【设计意图】通过谈话引导学生联系生活实际，思考自然界中的友好关系，激发学生的好奇心和学习兴趣，自然引出本节课的学习内容。
环节二：初读儿歌，扫清障碍
【教师活动】 1. 自主朗读：“请同学们打开课本，自由读这首儿歌，遇到不认识的字，可以请教老师或者同桌，把儿歌读正确、读流利。” 巡视学生朗读情况，给予个别指导。 2. 教师范读：“老师也来读一读这首儿歌，大家认真听，听听老师是怎么读的，注意字音和节奏。” 范读儿歌，突出节奏和韵律，如 “藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹。” 中的停顿和重音。
【学生活动】 1. 自由朗读儿歌，借助拼音或请教他人读准生字字音，努力把儿歌读通顺，遇到困难主动寻求帮助。 2. 认真倾听老师范读，注意老师的读音、节奏和语气，学习朗读技巧。
【设计意图】通过自主朗读和教师范读，让学生初步熟悉儿歌内容，解决生字读音问题，感受儿歌的节奏和韵律，为理解儿歌内容奠定基础。
环节三：精读儿歌，理解感悟
【教师活动】 1. 问题引导：“现在，请大家再读一遍儿歌，边读边想：儿歌中分别讲到了‘谁和谁好’？它们为什么要好？读完后和同桌互相说一说。” 巡视学生阅读和交流情况，适时参与讨论。 2. 逐句分析： （课件出示 “藤和瓜好，它们手拉手，不吵也不闹”）“大家看这一句，老师来范读，大家小声跟读，想一想：‘藤和瓜’为什么‘手拉手，不吵也不闹’呢？” 引导学生思考并交流汇报，根据学生回答总结：因为瓜长在藤上，瓜的生长离不开藤输送养分，藤也需要瓜来展现它的价值，所以它们相互依存，关系亲密。之后组织多种形式朗读，如师生对读、男女生对读、同桌合作读，让学生在朗读中感受这种友好关系。 （课件出示 “蜜蜂和花好，蜜蜂来采蜜，花儿仰脸笑”）“谁来读一读这一句，然后思考一下蜜蜂为什么和花好呢？” 指名学生朗读并回答问题，根据学生回答讲解：花里有花粉，蜜蜂采花粉酿成蜂蜜，同时蜜蜂在采蜜过程中帮助花传播花粉，促进花的繁殖，它们相互受益，所以关系很好。 （课件出示 “白云和风好，风往哪里刮，云往哪里跑”）“我们一起来齐读这一句，想一想：风做了什么？云又是怎样做的？” 引导学生交流汇报，理解风的吹动让云有了飘动的方向，云随风而动，它们相互配合。接着让学生自由读，边读边想象风刮云跑的情景，感受其中的趣味。 （课件出示 “我和同学好，大家唱着歌，一起上学校”）“结合插图，大家自由读这一句，边读边想象自己和同学唱着歌，一起上学校的快乐情景。想一想自己和同学一起上学、放学，一起游戏、学习的快乐情景，进一步感受同学间的友谊。” 引导学生回忆生活中的场景，体会同学之间的友好情谊。 3. 合作朗读：“现在，我们来进行师生问答读，感受合作朗读的乐趣。老师问，大家答。” 示范问答读，如 “师：谁 / 和谁好？生：藤 / 和瓜好，合：它们 / 手拉手，不吵 / 也不闹。” 引导学生参与，感受合作朗读的乐趣。
【学生活动】 1. 带着问题再次朗读儿歌，与同桌交流讨论，分享自己的想法。 2. 认真跟读老师朗读，思考问题，积极交流汇报，如 “因为瓜长在藤上，所以它们手拉手”；参与多种形式朗读，在朗读中感受藤和瓜的友好关系；朗读句子，思考并回答蜜蜂和花好的原因；齐读句子，交流风与云的关系，自由读想象画面；结合插图自由读，回忆和同学在一起的快乐时光，感受同学间的友谊。 3. 积极参与师生问答读，与老师配合，感受合作朗读的乐趣，在朗读中加深对儿歌的理解。
【设计意图】通过问题引导、逐句分析和合作朗读，让学生深入理解儿歌内容，感受不同事物之间的友好关系，体会儿歌表达的情感，同时培养学生的阅读理解能力和朗读能力。
环节四：拓展创作，提升能力
【教师活动】 1. 启发思考：“同学们，儿歌里讲了藤和瓜、蜜蜂和花、白云和风、我和同学这些好朋友，那你们还知道谁和谁好呢？大家开动小脑筋，仿照儿歌的形式说一说。” 引导学生思考生活中的各种事物关系。 2. 示例引导：“老师先来举个例子，谁和谁好？月亮和星星好，星星眨眼睛，月亮微微笑。大家可以像这样说一说。” 3. 创作交流：鼓励学生大胆发言，分享自己创作的句子，如 “谁和谁好？青蛙和稻田好，青蛙捉害虫，稻田乐陶陶。” 对学生的创作进行肯定和鼓励，针对问题给予指导和建议。
【学生活动】 1. 认真思考老师提出的问题，回忆生活中的事物，构思自己的创作内容。 2. 倾听老师的示例，学习创作思路和表达方式。 3. 积极发言，分享自己创作的句子，认真倾听其他同学的创作，学习借鉴，在交流中提升自己的语言表达能力。
【设计意图】通过启发思考和示例引导，激发学生的想象力和创造力，让学生仿照儿歌形式进行创作，锻炼语言表达能力，培养创新思维。
环节五：制作阅读卡，总结回顾
【教师活动】 1. 指导制作：“同学们，为了更好地记录我们的阅读收获，我们来制作一张阅读卡。（发放卡片纸和彩笔）大家看，阅读卡上有‘和谁一起读’‘我的问题’‘我的解答’‘读后来评分’这些项目。大家可以写下和你一起读这首儿歌的人，提出你在阅读过程中的问题以及解答，最后给自己的阅读表现评个分。” 示范填写部分内容，引导学生完成阅读卡制作。 2. 总结回顾：“今天这节课，我们一起读了有趣的儿歌，认识了很多好朋友，还发挥想象创作了属于自己的句子。大家在这节课中都表现得很棒！希望大家在今后的阅读中，能发现更多有趣的内容，感受阅读的快乐。”
【学生活动】 1. 认真听老师讲解阅读卡的制作方法，根据要求填写阅读卡，写下自己的阅读收获和评价。 2. 认真倾听老师总结，回顾本节课的学习内容，感受阅读的乐趣，增强阅读的兴趣和信心。
【设计意图】通过制作阅读卡，帮助学生整理阅读思路，总结阅读收获，培养学生的总结归纳能力和学习习惯；课堂总结让学生再次回顾学习内容，强化阅读体验，激发学生对阅读的热爱。
板书设计
教学反思
在本课时的教学过程中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过趣味导入和多种形式的朗读，激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂，对儿歌内容理解较好。在拓展创作环节，学生能够发挥想象力，仿照儿歌形式进行创作，锻炼了语言表达能力。制作阅读卡也帮助学生对阅读过程和收获进行了梳理。 在引导学生理解儿歌中事物关系时，部分学生理解不够深入，可能是因为引导方式不够生动形象，没有充分调动学生的生活经验。在拓展创作环节，个别学生的参与度不高，可能是因为对创作要求理解不够清晰，或者缺乏自信。在时间把控上不够精准，导致制作阅读卡的时间略显紧张，部分学生没有充分完成。 在今后的教学中，我会更加注重引导方式的多样性和生动性，例如可以通过播放动画视频展示自然界中事物的关系，帮助学生理解。在拓展创作前，更加明确地讲解创作要求，给予学生更多的启发和鼓励，让每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，确保学生能够充分完成学习任务，提高教学效果。
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