8 夜色（核心素养教案）

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课题 8 夜色 课时 2
内容 分析 《夜色》是一首叙事性的儿童诗。诗歌共有两小节,第1小节用具体事例描述“我”怕黑;第2小节讲“我”在爸爸的帮助下,战胜了对黑夜的恐惧,发现了夜色的美好,学会了欣赏夜色。
素养 目标 文化自信:感知汉语的简练与生动,热爱汉语。 语言运用:会根据语境朗读“一”的变调及读好轻声词语。 思维能力:能够根据语境进行推断,感受诗歌的意境。 审美创造:克服胆小,做一个勇敢的人,收获美好。
思政 元素 通过学习诗歌，引导学生克服内心的恐惧，培养勇敢、积极的品质，让学生明白在生活中遇到困难时要勇于尝试，培养学生坚韧不拔的意志和乐观向上的生活态度，树立正确的价值观。
重点 难点 1.能借助拼音,正确地朗读课文;读好长句子的停顿,读懂句子的意思。(重点) 2.初步懂得“克服胆小,做个勇敢的人,能收获美好”的道理。(难点)
课前 准备 多媒体课件。
过程设计
第一课时
课时 目标 1.认识“胆、敢”等10个生字和舌字头1个偏旁；会写“色、把”等6个字。 2.能借助拼音，正确地朗读课文；读好长句子的停顿，读懂句子的意思。 3.初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
环节一：情境导入，激发兴趣
【教师活动】 1. 复习旧知：“同学们，上节课我们学习了《静夜思》，谁能背诵一下呢？”（指名背诵）“这首诗描绘的是什么时候的景色呀？” 引导学生回忆并回答是夜晚的景色。“那大家眼中的夜色是什么样的呢？” 组织学生讨论交流，分享自己对夜色的印象。 2. 揭示课题：（出示夜景图，展示夜色中美丽与神秘的元素）“大家说得都很精彩！夜色有时很美丽，有时却会让人感到害怕。今天，我们就走进一首儿童诗《夜色》，看看诗中的小朋友眼中的夜色是怎样的。” 板书课题，引导学生齐读课题。 3. 引导提问：“看到这个课题，大家有什么想问的吗？” 鼓励学生提出问题，如 “夜色可怕吗”“诗中的小朋友喜欢夜色吗” 等，并对问题进行梳理和总结，激发学生的好奇心和求知欲。
【学生活动】 1. 积极背诵《静夜思》，参与关于夜色的讨论，分享自己的感受，如 “我觉得夜色很美，有星星和月亮”“我晚上一个人会有点害怕” 等。 2. 认真倾听老师讲解，齐读课题。 3. 思考并提出自己心中的疑问，如 “诗里的小朋友为什么会害怕夜色”。
【设计意图】通过复习旧知和交流对夜色的印象，自然地引出课题；引导学生提问，激发学生的学习兴趣和主动探究的欲望。
环节二：初读课文，识字学词
【教师活动】 1. 自主试读：“请同学们打开课本，借助拼音自己试着读课文，边读边圈出本课的生字，遇到不认识的字多读几遍，把字音读准，同时记清字形。” 巡视指导，观察学生的阅读情况，及时纠正读音错误。 2. 同桌互查：“读完后，同桌之间互相检查一下生字的认读情况，同时认识一下新偏旁舌字头。” 参与学生的互动，指导学生认识新偏旁。 3. 词语拼读：出示带有生字的词语，“这些词语中都有我们刚学的生字，大家自己拼读一下，注意读准有颜色标注的字。” 检查学生的拼读情况。 4. 交流识字：组织学生分小组交流识字方法，“大家在小组里说一说自己是怎么记住这些生字的，等会儿每个小组推选代表来汇报。” 参与小组讨论，适时给予指导。
- 正音指导：总结学生汇报的识字情况，重点强调易读错的字音，“‘胆、敢、乱’是前鼻音；‘勇、讲、样’是后鼻音；‘窗’既是翘舌音又是后鼻音；‘睡’是翘舌音，‘再’是平舌音；‘乱、拉’的声母是‘l’。大家跟着老师读几遍，把这些字音读准。” 带领学生反复认读易错字音。 字形识记：引导学生分享多种识字方法，如熟字比较法（胆 - 但；讲 - 井；乱 - 活；再 - 冉 ）、加一加识记法（月 + 旦 = 胆；扌 + 立 = 拉；木 + 羊 = 样 ）、意义识记法（勇夫很有力气 -- 勇 ）、字理识记法（讲解 “窗” 字的字理），对学生的方法进行肯定和补充。 词汇拓展：“我们来扩展词汇，巩固识字。” 出示课后习题的词语，让学生认读；引导学生通过出示图片、做动作、联系生活等方法理解词语的意思；鼓励学生选择自己喜欢的词语说一句意思完整的话，如 “勇敢：我要做一个勇敢的孩子，不怕困难”。 5. 巩固练习：打乱生字顺序，随机抽取生字卡片，组织学生进行抢读和小老师领读活动；让学生用生字口头组词，比一比谁组的词语多，“大家开动小脑筋，看谁能组出更多不一样的词语。”
【学生活动】 1. 借助拼音认真试读课文，圈出生字，努力读准字音、记清字形。 2. 与同桌互相检查生字认读，认识舌字头偏旁。 3. 自主拼读词语，读准标注颜色的字，接受老师的检查。 4. 积极参与小组交流，分享自己的识字方法，学习其他同学的方法；认真跟读易错字音，加深记忆；参与词汇拓展活动，理解词语意思，用词语造句。 5. 积极参与抢读和小老师领读活动，快速认读生字；积极用生字组词，争取组出更多词语。
【设计意图】通过多种方式引导学生识字，培养自主识字能力和合作学习能力；在识字过程中理解词语，丰富词汇量，为理解课文内容奠定基础。
环节三：指导书写，规范练习
【教师活动】 1. 观察指导：（出示会写字的动漫笔顺）“同学们，我们来学习写这几个字。大家先观察字的间架结构，看看每个笔画在田字格中的位置，还要注意笔顺哦。” 引导学生仔细观察。 2. 示范讲解：“我们先来写‘色’字，第一笔撇起笔在竖中线，第三笔横折起笔在横中线上方，最后一笔竖弯钩以竖中线为轴，左右相当。” 边示范书写边详细讲解笔画要点；同样方法讲解 “笑” 和 “再” 的书写要点，如 “笑” 字 “ ” 要写紧凑些，两边一样大，“夭” 末两笔撇、捺舒展；“再” 注意笔顺，先写横、长竖、横折钩，再写短竖、横、横 。让学生书空练习。 3. 学生练习：让学生在课本上描红、临摹，巡视指导，纠正学生的书写姿势和笔画错误，提醒学生注意 “一看二写三对照”，即看清范字、认真书写、写完对照检查。 4. 评价交流：“我们来看看大家写的字，谁来评价一下这些同学写得怎么样？” 组织学生评议、交流，引导学生从笔画规范、结构合理等方面进行评价，肯定优点，指出不足。 5. 拓展练习：鼓励学生用会写字和熟字组成常用词，“大家用这些会写的字和我们学过的字组成词语，读读写写，这样能记得更牢哦。”
【学生活动】 1. 认真观察动漫笔顺，记住笔画顺序和位置。 2. 仔细看老师示范书写，认真书空练习。 3. 进行描红、临摹，注意书写姿势，按照 “一看二写三对照” 的方法书写。 4. 参与评价交流，观察同学的作品，从笔画、结构等方面进行评价，学习他人优点。 5. 思考并组词，认真读写词语，如 “颜色、一把、再见” 等。
【设计意图】通过观察、示范、练习和评价，让学生掌握正确的书写方法，提高书写能力；培养学生的观察和评价能力，养成良好的书写习惯。
环节四：再读课文，指导朗读
【教师活动】 1. 自由朗读：（课件出示隐去拼音的课文）“同学们，生字宝宝都藏到课文里啦，大家自由朗读课文，把课文读正确、读通顺。如果遇到不会读的，还可以问问老师或同桌。” 巡视指导学生朗读。 2. 接力朗读：“我们来进行指名接力读，每个同学读一句话，读完后再自己读一读。大家要注意‘一’的音变，像‘天一黑’中念第四声，‘一看，一样’中念第二声；‘胆子、晚上’是轻声词。” 在学生朗读过程中，及时纠正读音错误。 3. 朗读技巧指导：“‘很小很小’可读得轻些，这样就能表现出‘我’的胆怯；‘天一黑就不敢往外瞧’，大家可以缩着脑袋读，感受那种害怕的心情；‘微笑、睡觉’可以面带微笑，读得轻轻的、甜甜的，展现夜晚的美好；‘再黑再黑’可以读得响亮些，体现出‘我’的勇敢。大家试试这样读。” 示范朗读，引导学生感受不同情感的朗读方式，对学生的创造性朗读给予充分鼓励。 4. 停顿指导：“老师来范读一下，大家认真听句子之间的停顿。有些词语要连读，有些词语需要停顿，比如‘爸爸 / 晚上 / 偏要拉我去散步，原来花草 / 都像白天一样 / 微笑’。” 在学生朗读出现错误停顿（一字一顿、一连到底或胡乱停顿）时，及时纠正。 5. 长句指导：“我们来重点指导朗读课文中的长句子。”（出示长句子：我从前 / 胆子很小很小，天一黑 / 就不敢往外瞧。妈妈 / 把勇敢的故事 / 讲了又讲，可我 / 一看窗外 / 心就乱跳…… 从此 / 再黑再黑的夜晚，我也能看见 / 小鸟怎样在月光下睡觉…… ）“大家听老师读，注意停顿与节奏，然后跟着老师读。” 领读长句子，让学生跟读；组织同桌合作朗读，相互评价与指正，再指名读，让读得好的学生当小老师领读。 6. 朗读比赛：“现在我们分小组、分男女生朗读课文，来一场朗读比赛，最后师生共同评选出‘朗读之星’。看看哪个小组、哪个同学读得最棒！” 组织比赛，从读音、节奏、情感等方面进行评价。
【学生活动】 1. 自由朗读课文，努力读正确、读通顺，遇到困难及时请教。 2. 参与接力朗读，注意 “一” 的音变和轻声词的读法，认真倾听其他同学朗读，及时发现错误并纠正。 3. 模仿老师的朗读方式，体会不同情感的表达，进行创造性朗读，接受老师的鼓励。 4. 认真听老师范读，注意句子的停顿，学习正确的朗读节奏；在自己朗读时注意停顿，避免错误。 5. 认真听老师领读长句子，跟读练习；与同桌合作朗读，相互评价，学习他人优点；积极参与朗读比赛，争取获得 “朗读之星” 称号。
【设计意图】通过多种形式的朗读练习和指导，让学生读准字音、把握节奏、体会情感，提高朗读能力，初步感知诗歌内容；朗读比赛激发学生的积极性和竞争意识。
环节五：总结交流，作业设计
【教师活动】 1.教师适当回顾本课时的教学内容，再引导学生交流自己的收获。 （1）说一说自己学到的识记生字的方法和写字心得。 （2）和小组内的同学说一说自己朗读诗歌后的独特感受。 2.回家后看看自己家附近的夜色是怎样的，尝试在保证安全的前提下独自外出观赏夜景。 3.完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 认真思考，分享自己在识字、写字和朗读方面的收获，如 “我学会了用加一加的方法记生字”“我知道了‘笑’字的写法”“朗读时要注意停顿和轻声词” 等。 2. 课后完成作业，观察夜色并记录感受，认真完成对应训练。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化学习效果；布置作业让学生在课后巩固所学，将课堂学习延伸到生活中，培养学生的观察能力和学习习惯。
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过情境导入和丰富多样的识字活动，激发了学生的学习兴趣，学生在识字环节参与度较高，对生字的掌握较好。在书写指导方面，通过动漫笔顺展示和教师示范，大部分学生能够掌握正确的书写方法，书写规范度有所提高。在朗读教学中，多种形式的朗读练习和针对性的指导，让学生对朗读技巧有了一定的掌握，朗读水平有所提升。 在识字教学时，部分学生对一些生字的记忆不够牢固，尤其对于通过字理识记法学习的生字，理解和记忆存在困难，可能是因为讲解方式不够生动形象，学生难以建立联系。在小组讨论识字方法时，个别学生参与度不高，可能是小组活动的组织和引导不够到位，没有充分调动每个学生的积极性。在时间把控上不够精准，导致最后的作业布置环节有些仓促，对作业要求的讲解不够细致，学生可能对作业的完成方式和要求理解不够清晰。 在今后的教学中，我会更加注重识字方法的多样性和趣味性，对于字理讲解的部分，可以采用动画、故事等更生动的形式，帮助学生理解和记忆。在组织小组活动前，明确小组分工和活动规则，加强对小组讨论的引导和监督，确保每个学生都能积极参与。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，对作业要求进行详细的讲解和示范，让学生明确任务，提高教学效果。
过程设计
第二课时
课时 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，初步懂得“克服胆小，做个勇敢的人，能收获美好”的道理。
环节一：温故知新，导入新课
【教师活动】 1. 生字词复习：“同学们，上节课我们学习了很多生字词，现在老师来考考大家。”（出示词语：胆子、勇敢、讲故事、窗外、乱跳、拉着、一样、微笑、再、睡觉 ）“大家先自由读一读，然后我们开火车读。” 开火车检查学生认读情况，对读错的学生及时纠正。 2. 听写巩固：“写完后互相检查纠正。全对的同学可以奖励自己一朵小红花哦！” 巡视学生听写情况，关注易错字词。 3. 谈话导入：“上节课老师让大家观察自己家附近的夜色，谁来分享一下自己看到的夜色和感受呢？” 引导学生自由分享，认真倾听学生的发言后，“现在，让我们一起走进课文，看看诗歌中的小朋友又有怎样的经历和感受吧。”|
【学生活动】 1. 自由朗读词语，积极参与开火车读，认真听其他同学读音，及时纠正错误。 2. 仔细书写，认真检查并纠正错误，争取获得小红花。 3. 回忆自己观察到的夜色，积极分享感受，如 “我看到夜晚的路灯很亮，路上很安静”；认真倾听老师的引导，对学习新课充满期待。
【设计意图】通过复习生字词和听写，巩固第一课时的学习成果；让学生分享夜色观察感受，自然导入新课，激发学生的学习兴趣。
环节二：快速读文，整体感知
【教师活动】 1. 提出问题：“请同学们快速朗读课文，边读边思考这几个问题。”（出示问题：读第 1 小节，“我” 是一个怎样的孩子？读第 2 小节，谁帮助 “我” 战胜了对黑夜的恐惧？“我” 在夜晚看到的景色和白天一样吗？“我” 的心理发生了什么变化？可以用哪两个词语来概括？ ） 2. 小组合作：（出示示意图）“大家在小组里讨论交流，把答案写出来。” 巡视各小组讨论情况，适时给予指导和启发。 3. 交流汇报：“哪个小组来汇报一下你们的讨论结果？” 认真倾听各小组汇报，对学生的回答进行适当点评，补充和完善答案。
【学生活动】 1. 快速朗读课文，带着问题思考，在文中寻找答案。 2. 积极参与小组讨论，分享自己的想法，认真倾听其他同学的意见，共同完成示意图填写。 3. 各小组代表积极汇报讨论结果，认真倾听其他小组的汇报，学习不同的观点。
【设计意图】通过快速读文和小组合作，培养学生的阅读理解能力、合作学习能力和归纳概括能力，帮助学生整体把握课文内容。
环节三：研读课文，重点探究
【教师活动】 1. 学习第 1 小节： 引导思考：“请大家自读第 1 小节，想一想诗歌中的‘我’是一个怎样的孩子？” 组织学生分小组交流讨论，之后全班汇报。
- 想象拓展：“‘可我一看窗外心就乱跳……’，大家想一想，‘我’会看到些什么，想到些什么呢？” 鼓励学生大胆想象，分享自己的想法。 词语体会：“我们来体会一下‘很小很小’这个词的好处。它说明了什么呢？” 引导学生理解该词突出了 “我” 胆小的程度。 情感体验：“假如你就是‘我’，天黑了，你的心情会怎样？” 引导学生融入角色，感受 “我” 的心情。 句式练习：“我们用‘一…… 就……’练习说话，大家试一试。” 引导学生进行语言运用练习。 朗读指导：“现在请一位同学来朗读第 1 小节，大家认真听，我们一起评议。” 对学生的朗读从语速、语调、情感等方面进行指导和评价。 2.学习第 2 小节： 3.自主探究：“大家自由朗读第 2 小节，思考‘我’变成了一个怎样的孩子？‘我’为什么会发生这样的变化？” 引导学生自主思考。词语理解：“我们先来理解‘偏要’这个词的意思。爸爸偏要拉‘我’去散步，这里的‘偏要’体现了什么呢？” 指导学生理解 “偏要” 的含义，并指导朗读，读出无可奈何又撒娇的语气，强调 “偏要” 一词要读得重一些。 景色感悟：“‘我’和爸爸晚上一起出去散步，‘我’在黑夜中发现了什么？从‘微笑’一词中你体会到了什么？” 引导学生理解 “微笑” 体现出夜色的美好。 朗读评议：“请一位同学来读第一句，我们一起听听他读得怎么样。” 对学生的朗读进行评议，指导学生读出发现夜色美好的惊喜之情。 小组合作：“小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景呢？大家在小组里说一说。” 组织小组合作交流，鼓励学生结合生活经验想象。 情境感受：（播放美丽的夜景图片）“大家看这些图片，描述一下图中的美景，感受夜色的美丽。” 引导学生用自己的语言描述夜景。 句子比较：“我们来比较一下‘从此再黑再黑的夜晚’和‘从此再黑的夜晚’这两个句子，有什么不同呢？” 引导学生理解 “再黑再黑” 这个叠词强调了夜深的程度，突出 “我” 不再怕黑的勇敢和心理变化。 句式仿写：“‘我’在和爸爸散步时还能看到什么？你能仿照课文的句式写一写吗？” 引导学生进行句式仿写，锻炼语言表达能力。 总结回答：“现在请用完整的句子回答‘我’变成了一个怎样的孩子以及变化的原因。” 引导学生总结回答。 3. 深入交流：“读完课文，大家有什么感受呢？” 引导学生理解 “克服胆小，做勇敢的人，能收获美好” 的道理，鼓励学生分享自己的理解和体会。
【学生活动】 1. 自读第 1 小节，参与小组讨论，积极汇报，如 “‘我’是一个胆子很小的孩子”；发挥想象，分享 “我” 看到和想到的内容，如 “我可能看到树影，想到可怕的怪物”；体会 “很小很小” 的好处，如 “说明‘我’特别胆小”；融入角色，感受 “我” 的心情，如 “会很害怕，想赶紧躲起来”；进行 “一…… 就……” 的句式练习，如 “我一看到小狗就很开心”；认真朗读第 1 小节，接受同学和老师的评议，学习朗读技巧。 2. 自由朗读第 2 小节，思考问题；理解 “偏要” 的意思，朗读时注意语气；说出 “我” 在黑夜中的发现和对 “微笑” 的体会，如 “我发现花草像白天一样微笑，感觉夜色很美好”；参与朗读评议，学习如何读出感情；在小组里分享和爸爸散步时可能看到的美景，如 “我可能看到萤火虫在飞”；观察图片，描述夜景，如 “夜晚的湖水在月光下闪闪发光”；比较句子，理解 “再黑再黑” 的作用；仿照课文句式进行仿写，如 “从此再黑再黑的夜晚，我也能看见星星怎样在天空中眨眼睛”；总结回答 “我” 的变化及原因，如 “我在爸爸的帮助下发现了夜色的美好，变成了一个勇敢的孩子”。 3. 思考并分享自己读完课文的感受，如 “我觉得我们要勇敢面对害怕的东西”。
【设计意图】通过对诗歌各小节的深入研读，引导学生理解 “我” 的心理变化，体会诗歌传达的道理，培养学生的阅读理解能力、想象力和语言表达能力；通过讨论和交流，让学生分享感受，深化对课文的理解。
环节四：总结交流，作业设计
【教师活动】 1.教师适当回顾本课时的教学内容，总结知识要点。 2.播放音乐，学生配乐朗诵诗歌。 3.引导学生分组交流，说一说学习体会，同桌间互查互纠，巩固本课时所学的知识。 4.完成本课对应训练。
【学生活动】 1. 认真倾听老师总结，回顾课文内容和自己的收获。 2. 伴随着音乐有感情地朗诵诗歌，注意读出 “我” 的情感变化。 3. 分组交流学习体会，与同桌互相检查、交流，如 “我知道了要勇敢面对困难”。 4. 课后认真完成对应训练，整理仿写句子，和家人分享学习感受。
【设计意图】课堂总结帮助学生梳理知识，强化对课文的理解；配乐朗诵让学生在朗读中深化情感体验；交流体会促进学生之间的思想碰撞，巩固所学知识；作业布置让学生在课后进一步巩固知识，提升能力，加强亲子交流。
板书设计
教学反思
在本课时的教学中，多种教学方法的运用取得了一定成效，但也存在一些不足之处。成功之处在于，通过引导学生自主思考、小组合作和讨论交流，学生对 “我” 的心理变化理解较为深刻，能够体会到诗歌传达的道理。在朗读指导方面，通过多种形式的朗读和评议，学生的朗读能力有所提高，能够较好地表达出诗歌的情感。在拓展环节，学生积极参与想象和仿写，锻炼了语言表达能力和创新思维。 在小组合作讨论时，部分小组讨论效率不高，存在个别学生主导讨论的情况，可能是因为小组分工不够明确，没有充分发挥每个学生的作用。在引导学生理解 “克服胆小，做勇敢的人” 这一主题时，部分学生的理解还停留在表面，可能是因为联系生活实际不够紧密，没有充分引导学生将自己的经历与课文内容相结合。在时间把控上不够精准，导致最后的交流体会环节有些仓促，部分学生没有充分表达自己的想法。 我会更加注重小组合作的组织和引导，明确小组分工，确保每个学生都能参与到讨论中来。在引导学生理解课文主题时，提供更多贴近学生生活的实例，引导学生深入思考，将课文内容与自身经历紧密联系。在教学设计时，更加合理地安排时间，为每个教学环节留出充足的时间，让学生能够充分表达和交流，提高教学效果。
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