(共27张PPT)
雷震
统编版语文·五年级下册
村晚
导入诗题
同学还知道哪些关于儿童的诗句？
导入诗题
借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。
路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。
稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。
童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
意思就是乡村的傍晚，这首诗描绘的是乡村傍晚的景色。
《村晚》
解读诗题
雷震
南宋诗人，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。
其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
作者简介
初读古诗
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
[宋] 雷震
bēi
yī
自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。
利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。
学习提示
初读古诗
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
[宋] 雷震
bēi
yī
自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。
利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。
学习提示
感知诗意
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。
那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。
诗意
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
【陂】池岸。 【衔】含着，叼住。
【浸】淹没。 【漪】水中的波纹。
注释
想象诗境
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
小草生机勃勃的景象
池水满塘的美景
想象诗境
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
想象诗境
山叼住将要落下去的太阳，动态景象
四更山吐月，残夜水明楼。
想象诗境
山既能衔日，也能吐月，古人用字非常精准、传神。这就是中国古诗的语言美，意境美。
——杜甫《月》
想象诗境
绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。
你仿佛看到了什么画面？
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
“牧童”指什么人？
“归去”是去哪？
“横牛背”“横”可换成什么字？
想象诗境
学习提示
躺
撑
骑
…
牧童骑黄牛，歌声振林樾。
想象诗境
“横”比“骑”更加自由，更能体现牧童活泼可爱。
——袁枚《所见》
坐
撑
跪
趴
骑
牧童姿态不一样，但是一样的天真可爱
[宋] 雷震
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
最后一句有哪个字用得好？
想象诗境
学习提示
信
牧童悠闲自得的样子
想象诗境
放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。
你脑海中浮现出了怎样的画面
体会诗情
村晚在山衔落日中，
村晚在牧童归途中，
在昼出耘田的忙碌中，
在滚滚麦浪中，
在飞鸟投林中，
在村子的小巷深处犬吠中，
在悠扬无腔的笛声中，
妈妈对孩子呼唤声中，
村晚在落日余晖中，
在炊烟袅袅中，
在声声蛙鸣中，
在金色的田间小路上……
“村晚”在哪里？
背诵古诗
草满池塘水满陂，
山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，
短笛无腔信口吹。
村 晚
[宋] 雷震
想要读出这首诗的恬静悠远，在读前两句的时候，语速稍慢一些，两个“满”字要重读。
学习提示
找出本课三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？
对比阅读
学习提示
对比阅读
古诗 描写儿童表现的词语 共同点
四时田园杂兴
稚子弄冰 村晚 学种瓜
纯真可爱、招人喜欢
童年生活充满了乐趣
脱晓冰
横牛背
改写古诗
尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。
不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
改写古诗
示例
四时田园杂兴（其三十一）
正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。
那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！
课堂小结
宁静美好
闲适自在
村 晚
景美
草、水、山、日
人乐
归、横、吹
谢谢
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古诗三首 《村晚》 分层作业
1．填空。
读课文中三首诗，你眼前一定浮现出一幅幅画面。三首诗都描述了古代乡村的_____________生活，都描写了儿童的纯真、可爱，但诗中儿童活动的环境不同，第一首是_____________的村庄，第二首是_____________的村庄，第三首是黄昏时的池塘边。范成大对“童孙未解供耕织，__________________”的乡村儿童表达了赞赏之意。杨万里看到幼童在寒冬的清晨弄冰玩耍，小心翼翼地把“_____________”,轻轻敲打，表达出作者对孩子的喜爱之情。雷震在日落之时不仅看见绿草、碧水、青山，还看见牧童横坐在牛背上，只听“__________________________”，多么调皮天真、悠闲自在。
村 晚
草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。
牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。
2．给下面加点字选择正确的解释。
（1）山衔落日浸寒漪。( )
A．用嘴含 B．接受 C．相连接
（2）牧童归去横牛背。( )
A．地理上东西向的，与“纵”相对
B．跟地面平行的，与“竖”相对
C．跟物体长的一边垂直的，横坐着
3．“山衔落日浸寒漪”运用了______的修辞手法，形象地写出了___________的情态
4．诗句运用了动静结合的写作手法，下面诗句属于静态描写的是( )，属于动态描写的是( )
A．草满池塘水满陂 B．短笛无腔信口吹
5．本诗描绘了一幅幽静美丽的___________图，抒发了作者对田园生活的_____________________。
【参考答案】
1. 儿童 农忙时 寒冬时 也傍桑阴学种瓜 彩丝穿取当银钲 短笛无腔信口吹
2． A C 3． 拟人 青山、落日一起倒映在水中 4． A B 5． 田园风光 赞美和向往
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古诗三首《村晚》学习任务单
一、回忆同类，导入古诗
1.同学还知道哪些关于儿童的诗句？
我们曾经怀念过这样一种指路——
我们曾经欣赏过这样一种垂钓——
我们曾经笑看过这样一种玩耍——
我们也曾经看过这样一种劳动——
我们也曾经记得这样一种放飞——
2.了解作者
雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。
二、朗读诗歌，理解诗意
1.学习要求
自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。
利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。
2.全班交流汇报古诗的朗读情况
3.全班交流汇报诗意的理解情况
三、想象诗境，感悟诗情
1.体会炼字，想象画面。
（1）古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用第二次。但第一句七个字中，有一个字，却出现了两次？你能说说这个字的好处吗？
（2）第二句，还有哪个字用得好呢？为什么？
2.想象画面，体会情境。
（1）“牧童”指什么人？“归去”是去哪？“横牛背”“横”可换成什么字？
（2）最后一句有哪个字用得好？“信口”体会到？
3.拓展想象，感悟诗情
（1）引导想象：这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，诗中有画，有声有色，有静有动，给人以无限的遐想。题是村晚，想一想：村晚在哪？说一说。
村晚在_______________中，村晚在_______________中，在_______________中……
（2）指导朗读，背诵古诗。
朗读提示：想要读出这首诗的恬静悠远，在读前两句的时候，语速稍慢一些，两个“满”字要重读。
四、对比阅读，改写古诗
1.对比阅读，感悟表达
（1）这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？
（2）交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？
2.课堂练笔，改写古诗
（1）学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。
要点提示：
①尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。
②不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。
（2）改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。
（3）小组推选代表在全班交流，师生共同评价。
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部编版五年级上册1 古诗三首教学设计
课题 1 古诗三首《村晚》 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 五年级的学生在古诗学习中已经积累了一定的经验，对文本有独特的阅读体验。课文所描写的情景又都与儿童有关，反映儿童生活，学生也可能有着相似的亲身经历，符合学生的心理，容易引起学生情感的的共鸣，进而在阅读古诗中获得感知，加以模仿，发展想象力，锻炼学生的理解能力和语言表达能力。
核心素养 目标 1.会认“漪”1个生字。 2.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 3.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
重难点 1.有感情地朗读、背诵古诗《村晚》。 2.理解《村晚》诗意，想象画面，体会其中的童真童趣。
教学过程 一、回忆同类，导入古诗 1.导入新课 上节课，老师带领大家学习了《四时田园杂兴》《稚子弄冰》，给我们又增加了两首有关童趣的古诗，同学还知道哪些关于儿童的诗句？ 2.解读诗题 看了诗题，你知道了什么？（“村晚”意思就是乡村的傍晚） 3.了解作者 这首诗描绘的是宋代乡村傍晚的美景，这段美景是一位叫雷霆的诗人带给我们的，下面我们一起了解诗人。 雷震，南宋，生平不详。或以为眉州(今四川眉山)人，宋宁宗嘉定年间进士。又说是南昌(今属江西)人，宋度宗咸淳元年(1265)进士。其诗见《宋诗纪事》卷七十四。 过渡：乡村的傍晚是怎样的一幅画面，又有着怎样的乐趣呢？让我们打开书本，自己读读这首诗 二、朗读诗歌，理解诗意 1.出示学习要求 自由朗读诗歌，读准字音，读出节奏、停顿。 利用注释、工具书和插图理解诗句的意思，理解诗意。 2.全班交流汇报古诗的朗读情况 （1）课件出示诗的节奏划分，指名读；教师相机指导“陂”和“漪”的读音。 （2）古诗讲究韵律美，除了停顿和节奏，我们读诗时应该注意读出什么呢？（重音、语调） （3）指读（读出陂，浸，横，背，信口）学生评议。注意把这首诗的韵脚“陂、背”读得清晰、响亮。 （4）学生练读，指名读，学生评议，全班齐诵古诗。 3.全班交流汇报诗意的理解情况 诗意：绿草长满了池塘，池塘里的水呢，几乎溢出了塘岸。远远的青山，衔着彤红的落日，一起把影子倒映在水中，闪动着粼粼波光。那小牧童横骑在牛背上，缓缓地把家还；拿着一支短笛，随口吹着，也没有固定的声腔。 教师小结：诗人抓住了对景物和人的描写。（板书 景：草、水、山、日；人：归、横、吹）整首诗描绘了一幅牧童骑牛吹笛晚归图。 三、想象诗境，感悟诗情 1.体会炼字，想象画面。 （1）指名学生读“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”。 （2）结合注释说一说“陂”“漪”分别是什么意思。（池岸；水中的波纹） （3）古人作诗，在一首诗中，同一个字往往不会再用第二次。但第一句七个字中，有一个字，却出现了两次？你能说说这个字的好处吗？ （4）第二句，还有哪个字用得好呢？为什么？ “山衔落日”是山叼住将要落下去的太阳。“衔”写出了太阳落山时，两山像一张嘴一样，把太阳叼住了。把夕阳落山一刹那的动态景象形象的表现出来。 ①教师简笔画画两座山，让学生画太阳位置。指出太阳可以落在这里，也可以落在那里，都是衔。 ②出示杜甫诗句：“四更山吐月”的吐字。 小结：山既能衔日，也能吐月，古人用字非常精准、传神。这就是中国古诗的语言美，意境美。 （5）再读一读这两句诗，你仿佛看到了什么画面？（全班交流画面） 绿油油的水草长满了池塘边缘，澄碧的池水漫上了塘岸。夕阳下，山像是衔着落日似的倒映在波光荡漾的水面上。 2.想象画面，体会情境。 （1）指名学生读“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”。 （2）“牧童”指什么人？“归去”是去哪？“横牛背”“横”可换成什么字？ （3）牛背上的牧童形象，是表现乡村儿童生活古诗中的典型意向，在后代画家的笔下也曾多次出现。他们姿态各异，充满童趣。在国画大师李可染的笔下，更是出现了牛背上多种姿态的牧童。我们一起欣赏一下。 （4）最后一句有哪个字用得好？“信口”体会到？（牧童悠闲自得的样子。） 如果你是这个小孩，你会在什么情况下信口吹？（疲劳，放松，吃饱） （5）再读一读这两句诗，说说你脑海中浮现出了怎样的画面。 放牛的孩子横坐在牛背上，随意地用短笛吹奏着不成调的乐曲。 3.拓展想象，感悟诗情 （1）引导想象：这首古诗描写了乡村傍晚时的景色，诗中有画，有声有色，有静有动，给人以无限的遐想。题是村晚，想一想：村晚在哪？说一说（教师根据学生所说相机补充） 村晚在山衔落日中，村晚在牧童归途中，在昼出耘田的忙碌中，在滚滚麦浪中，在飞鸟投林中，在村子的小巷深处犬吠中，在悠扬无腔的笛声中，妈妈对孩子呼唤声中…… （2）继续引导：还在哪里？大家写一写。（相机出示，齐读：村晚在落日余晖中，在炊烟袅袅中，在声声蛙鸣中，在金色的田间小路上） （3）教师小结：“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”，乡村的晚景多么宁静美好！“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”，牧童的生活多么悠闲自在呀。同学们向往这样的生活吗？那作者呢？（这样的乡村美景，就是诗人喜爱的，向往的） （4）指导朗读，背诵古诗。 朗读提示：想要读出这首诗的恬静悠远，在读前两句的时候，语速稍慢一些，两个“满”字要重读。 四、对比阅读，改写古诗 1.对比阅读，感悟表达 （1）这三首古诗都向我们展示了古时候儿童生活的情景，找出三首诗中描写儿童表现的词语，说一说：通过这些词，你发现不同诗人笔下的儿童有着怎样的不同点和相同点？ （2）组织学生交流：三首诗中描绘的儿童形象，你更喜欢哪一个？为什么？ 小结：这三首古诗中所描绘的田园风光都很美，都体现了古代儿童的有趣可爱，古代田园生活的和谐美好，只是写的事情不同，《四时田园杂兴》（其三十一）写了夏天孩子们学着大人在桑树下种瓜的事情；《稚子弄冰》写了冬天孩子们剜冰，用彩线将冰穿起来当打击乐器，冰块摔碎了孩子们失落沮丧的事情；《村晚》写了傍晚，牧童骑在牛背上吹笛归来的事情。 三位诗人都善于捕捉儿童在做某件事时某一个瞬间的情景，来体现田园生活的美好。我们在今后的习作中也要留心观察，捕捉某件事中的某一个瞬间的情景，掌握由面到点的写法。 2.课堂练笔，改写古诗 （1）学生选择自己喜欢的一首诗，发挥想象，把诗的内容改写成小短文。 要点提示： ①尽量用生动的语言描述自己想象到的画面。 ②不要逐句翻译原文，要抓住重点，想象儿童的神态、动作、心理等。 （2）改写同一首诗的学生组成小组，交流自己的作品，评一评谁的想象更丰富、语言更生动。 （3）小组推选代表在全班交流，师生共同评价。 示例： 四时田园杂兴（其三十一） 正是初夏时节，稻田里的秧苗都到了该除草的时候了。白天，村子里的男人们就都到稻田里去除草。妇女白天忙完了家中别的家务活以后，晚上也不闲着，忙着又是搓麻线，又是织布。全村的年轻人都各忙各的，忙得不亦乐乎。 那些孩子们既不会耕田也不会织布，可也闲不下来。因为他们从小被父母耳濡目染，也都热爱劳动。你看，在茂盛成荫的桑树底下，他们正在忙着学习种瓜呢！
作业设计 1.熟练背诵三首古诗。
板书设计
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