猫 教案

人教版第七册《猫》教学设计
教学背景 :
1．内容分析：
这是一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足地可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写得栩栩如生。全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
2、学情分析：
加强对学生的学习指导和学法指导，是语文教学的重要任务。中高年级的学生已具备了一定的学习能力，因此，与教法相配合，要引导学生掌握：读→思→议→读的学习方法，通过读（范读、默读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；再通过反复诵读（个别读，男女生读，小组分句，段读）使感情进一步升华，进而加深对课文内容的领会，达到提高兴趣的效果。
教学目标 :
1、在课前预习的基础上，巩固认识7个生字，会写l3个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
4、学习课文的写法，介绍自己熟悉的一种小动物，写清楚它的某个特点。
教学重难点 :
1.教学重点： 在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
2.教学难点： 引导学生从老舍先生平实无雕琢的语言中体会作者对猫的喜爱之情。
课前准备:
1、教师准备：阅读了解老舍先生生平，着重了解其语言风格。多媒体课件 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )
2．学生准备：搜集阅读与作者或课文相关的资料。有条件的实地观察猫。
教学目标：
1、在课前预习的基础上，巩固认识7个生字，会写l3个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、枝折花落”等词语。
2、整体感知课文，重点理解大猫的古怪性格，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
3、激起学生热爱生活的情趣、激发课外观察动物的兴趣。
教学过程：
一、导入新课，先看猫。
导语：同学们，今天这节语文课老师给大家带来了几位动物朋友呢，想不想看
1．出示课件 ( http: / / www.21cnjy.com" \o "欢迎登陆21世纪教育网 )：猫的可爱画面。
2．请学生结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受交流感受。
3．揭示课题，板书课题。（师：今天我们一起来学习著名作家老舍先生写的猫，这是一只怎样的猫。）
设计意图：上课伊始，老师从从学生见过养过的猫说起,让学生欣赏猫可爱的样子，让学生充分谈谈对猫的感觉，唤起他们对生活的感知，激发其学习课文的兴趣。
二、初读课文 感知猫。
1.师谈话：现在请同学们自由朗读课文，注意读准字音，遇到生字要多读几遍，把课文读通读顺，想想，这是一只怎样的猫？（可在文中找出概括课文内容的句子）
2.学生自读思考。
3.检查学生自学情况
（1）出示生字新词，指名读，正音，重点指导多音字“屏”的读音。
（第一到第三自然段的词语：考虑 任凭 抓痒 稿纸 丰富多腔 玩耍。
第四自然段的词语：摔倒 跌倒 胆子 开辟 责打 遭殃）
（2）说说文中概括写猫的句子，即文章的中心句。
课件出示：
①猫的性格实在有些古怪。
②小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
（板书）：大猫古怪、小猫淘气
4.师小结：前三自然段是围绕第一句话写的。第四自然段是围绕第二句话写的。把这两部分的内容加起来就是课文的主要内容，这是概括课文主要内容的一种方法。
设计意图：这一环节的教学检查学生对生字词的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。再找出总写猫的句子,是让学生初读课文后，把握文章的主要内容,它是深入感悟的前提，是本环节应达成的一个主要目标。与此同时，四年级刚学习概括课文主要内容，此部分是教给学生概括课文主要内容的一种学习方法。
三、精读细品 感悟猫。
1.师谈话：请同学朗读第一自然段，其他同学思考：在你眼里这是一只怎样的猫？划出有关的词语、句子。
课件出示：这是一只（ ）的猫。
2.学生交流汇报，师板书：老实、贪玩、尽职。（在汇报时对猫老实、贪玩又尽职的特点可打乱顺序）
（1）品老实之猫。
当学生说到“老实”时，请同学读写老实的句子，课件出示：说它老实吧，它的确有时候很乖。它会找个暖和的地方，成天睡大觉，无忧无虑，什么事也不过问。
①（乖加红）师："乖”形容人的，老舍把这个字用在猫身上，为什么？ （老舍先生把猫当做人来写，突出他对猫的喜爱。）
②理解“无忧无虑“的意思。
③师：带着夸奖、爱抚的语气读一读这句话，读书中猫的老实。（指名读：2人）
（2）品贪玩之猫。
①课件出示写猫贪玩的句子：可是它决定要出去玩玩，就会出走一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
②你从哪些词语体会到猫贪玩？（课件加红：一天一夜 任凭……也）
③请学生想象“任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来”一句中都有谁，用什么办法呼唤它回来？（通过想象老舍先生、他的夫人、他的孩子等用各种不同的办法呼唤猫回来，让学生体会这一简洁句子中蕴涵着的丰富的生活情趣。）
④ 品喜爱之情。
出示句子：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎么会一天一夜不回家呢？
说它贪玩，的确是，要不怎么会一天一夜不回家？
A.比较两句的异同。
B.让学生思考老舍先生在一个句子里连用三个表语气的词让我们感受到他是带着什么样的感情来说的？
C.老师指导学生带着感情朗读。
D.设境悟读：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜地抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说——一生读，一位朋友来做客，老舍先生对朋友说——又一生读，老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——全班齐读
（3）品尽职之猫。
①课件出示写猫尽职的句子: 可是，它听到老鼠的一点响动，又多么尽职。它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
②指名读写猫尽职的句子，其他学生思考：从哪些词语让你体会到猫的尽职？（课件加红：屏息凝视 一连 非……不可）
③ 细品猫的尽职
品词“屏息凝视、一连、非……不可”
A.结合插图先说说什么叫“屏息凝视”。（课件出示插图）
B.辨析：“屏息”是否就是不呼吸了呢
C.指导朗读：连几乎听不到的呼吸声都要控制，那读的时候应该怎样表现 (生练读)
D.创设情境进一步体会：同学们，让我们找准目标，屏息凝视，体验l0秒钟。
E.交流感受。(生再读品味)
F.体会“一连…”“非……不可”：同学们，“一连就是几个钟头”是个什么概念呢 就按三个钟头来算吧，三个钟头是多少分钟 (180分钟)又是多少秒？(10800秒)是10秒钟的多少倍 (1080倍)而我们刚才才体验了l0秒钟啊!
师：它就是这样，一连等了几个钟头，你体会到什么？（猫的尽职）
G.生激情诵读，师小结：在尽职这一点上，我们大家都该向猫学习。
3.师总结谈话：请大家看黑板，看看老舍先生家的猫，它是——（师指着板书，让学生说），这三个特点让我们感受到猫的性格很古怪？为什么？（让学生理解老舍先生通过写猫这种相反的矛盾的性格来体现它的”古怪“，表达喜爱之情）
设计意图：新课标强调：要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。在此学生通过对重点词句的品读，理解猫的老实贪玩又尽职的特点，体会文字背后所饱含的喜爱之情，并通过反复朗读表达喜爱之情，有助于对主题“人爱猫，猫爱人”的理解。
4.整体回顾读第一自然段，全班齐读第一自然段，体会猫确实古怪，但又着实可爱。
四、迁移学法，细赏猫。
1．师过渡导入：老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格。请同学默读，按照学习第一自然段的方法，找出重点词体会猫的古怪还体现在哪些方面？
2.小组交流。
3.全班交流汇报。
猫的性格古怪还体现在他高兴和不高兴的时候。
（1）猫高兴时给你什么感觉？用文中一个词。（师板书，结合解释：温柔可亲。）
（2）课文是怎样从猫的动作和叫声两方面写猫的“温柔可亲”的？
生读句子。课件出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿……在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点理解“蹭”和“几朵小梅花”两个词以及对猫声音的描写中体会出老舍先生对猫的喜爱之情。
①理解“蹭”。（课件出示：它要是高兴，能比谁都温柔可亲：用身子蹭你的腿，把脖子伸出来要求给抓痒。）
师：什么是“蹭”
生：摩擦。(老师在近前一位同学身上重重摩擦)
生：应该是轻轻地摩擦。师：好，请同学们和你的同桌蹭蹭。
师：把这种体验放在朗读中该怎样做
(生饶有趣味地练读)
师：看来，“蹭”包含着一种亲昵的情感。那你觉得猫这样轻轻地蹭主人，师：这样轻轻地蹭，你觉得蹭出了什么？
师总结：是呀，一个“蹭”字，蹭出了友谊，蹭出了感情，也蹭出了一幅猫爱人，人爱猫的动人画面。老舍爷爷真不愧为一位语言大师。
设计意图：通过潜移默化的动作体验，使学生晤出一“蹭”之中有天地。
②理解“小梅花”。（课件出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在搞纸上踩印几朵小梅花。）
师：这里的“几条小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？如果改成猫爪子，感觉有什么不一样，（课件出示印在纸上的脚印和对比的句子）。
这个比喻表达了作者怎样的心情？
师总结：真是…“我家小猫脚爪印，各个梅开淡墨痕”呐。让我们一起边想小猫可爱淘气的样子边来朗读这句话。
③高兴时还有哪些表现？生读。
课件出示：他还会丰富多腔地叫唤，长短不同，粗细各异，变化多端。
师：那这叫声背后一定有许多有趣的故事，让我们一起来想象——
也许，我们的猫同志刚吃饱喝足，会心满意足地长叫一声——
师：也许，我们的猫同志刚听到主人的召唤，它会干脆利索地短应一声——：
师：也许，我们的猫同志在外面贪玩，碰到了一只势均力敌的猫，要打架了，它会粗吼一声——
（课件播放猫不同的叫声）
师：哈哈，这样丰富多腔的声音听起来就特别美妙，让我们把现在脸上的笑意带到朗读中去吧!
(师生共读这句话)
课件出示：在不叫的时候，它还会咕噜咕噜地给自己解闷。
播放“咕噜咕噜”的声音。
齐读这句话。
设计意图：儿童是靠形象来思维的。此处创设情境，把抽象的语言变成了形象的画面，使学生情不自禁地被吸引，达到品味语言的目的，进一步深化对主题“人爱猫、猫爱人”的理解。
（3）猫不高兴时又是怎么样的呢？（板书：一声不吭）
课件出示：它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它一声也不出。
（4）男女分读，女生读猫高兴地时候，男生读猫不高兴的时候。
（5）想想猫的古怪性格还表现在什么地方？
出示第三段：它什么都怕，总想藏起来。可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
①明确“胆小”与“勇猛”。哪些词语反映了猫的“胆小”和“勇猛”？（课件加红：藏起来、不要说……就是……）
②齐读这句话。
五、总体赏读，熟读成诵。
1．总结第一大段。
师：看来猫的性格实在有些古怪，您能用上这个句式说一说吗？出示：猫的性格实在有些古怪，它既（ ）又（ ）；既（ ）又（ ），既（ ）又（ ）；高兴时（ ），不高兴时（ ）。
2．师：同学们，你们发现了吗？括号里填的是一组组什么样词语？ （反义词）
3．师总结：猫这种前后矛盾的表现真是不可思议啊，所以，老舍说猫的性格实在有些（生补充：古怪）
4．齐读第一大段。
5．师总结：同学们，人有百性，这猫也有百性啊!老舍先生家的这只猫真是古怪至极，但我们又分明从字里行间感受到一种并不古怪的东西在涌动，那就是老舍先生对猫的喜爱!满月的小描更可爱，下节课我们接着读。
布置作业。
课件出示：选择作业：
1．摘录课文中你喜欢的句子。
2．课后观察猫、找找有关猫的资料，跟同学们交流交流。
设计意图：总体感受猫性格的古怪，体会老舍先生用一对对反义词写出猫的古怪性格，抓住猫的特点写出对猫的喜爱。
七、板书设计
老实 贪玩 尽职
大猫 古怪 温柔可亲 一声不吭
胆小 勇猛
猫 喜爱之情
小猫 淘气
设计意图：本板书设计概括了课文的主要内容，把握了文章的脉络。简洁的文字，既能加深学生对课文的理解，对课文思想内容的把握，又能训练学生的思维能力。