9 寓言两则 教案

9 寓言两则
１．理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。
２．学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。
３．认识“只要……就……”“如果……就……”这两种句式。
４．能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。
理解两则寓言的寓意。
生字卡片。
３课时
第一课时
一、谈话激趣，揭示课题
１同学们喜欢寓言故事吗？我们学过哪些寓言？
２寓言有什么特点？
（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。则：篇。）
３今天我们先学习寓言《亡羊补牢》。
（板书课题：亡羊补牢）
４指名读，齐读。
二、理解题意
１“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？
（亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。）
２用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。
３看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）
４再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？
三、初读课文，了解内容
１你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。
２用自己的话把这个故事讲给大家听听。（指名讲故事）
３养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（共丢两次。因为没修羊圈，所以丢了。）
４小结：可见之前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。
四、精读课文，理解内容
１课文哪几个小节讲丢羊的？
２自由读１—４节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？
３同桌互议。
４集体交流：
（１）羊圈破了个窟窿。
①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。
②“窟窿”就是———（洞）。怎样记住这两个字？（指导学生书写“窟窿”。）
③齐读这句话。（第三句）
④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。
⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。
⑥指名背。（指导方法）
（２）街坊劝告，他不听。
①“街坊”就是———（邻居），注意“坊”读轻声。
②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。
③引导评议，齐读。
④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）
⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。
⑥指名读，评议。
５让我们来看看他不听劝告的结果。
（１）指名读第４节，评议。
（２）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。
（３）齐读第４节。
（４）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。
６指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。
７第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第５节，画出有关句子。
８讨论交流：
（１）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。
（指名读文中句子，评议。）
（２）为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。
（３）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。
①指导读这句话，读出他的后悔之情。
②将这句话换一种说法。（要是……就…… 如果……就……）
（４）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）
（５）“从此”是什么意思？用“从此”造句。
（６）理清句与句之间的联系，背诵第５节。
五、体会寓意
１再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？
２同桌表演后指名上台演，并指导评价。
３如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？
４揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（　　），就（　　）。
六、学习生字，总结全文
１再读课题，理解题意。（本义，引申义）
２所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话———“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。
３总结学习寓言的一般方法：理解题意———理解内容———联系实际，体会寓意。
４认读生字。
（１）记忆生字字型，并讲讲是怎样记住的。
（２）难字指导，记忆书写。
街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。
窟窿：意思是洞，因而“洞穴”的穴做偏旁。
寓：写时注意第１１笔是横，不是点。
第二课时
一、谈话入题，激发兴趣
师：同学们，上节课我们学了《亡羊补牢》这则寓言，谁还记得这则寓言告诉我们一个什么道理？这节课，我们将再来学习一篇有趣的寓言故事，看看这个故事将教会我们什么？（板书：南辕北辙）
二、解题，引出主要内容
１请同学们利用字典来了解“辕”和“辙”是什么意思？（“辕”是古代车马前面的两根车杠，“辙”是车轮滚压出的痕迹。）
２谁能用自己的话说一说对“南辕北辙”这个词的理解？（本要向南走，却往北走。）
３这则寓言告诉我们怎样一个故事呢？
（讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方，别人提醒他走错了，他却满不在乎。）
三、理解课文内容
１自由读课文，把自己不理解的生字词作上记号。
（１）那个人要到南方去，却朝北方走，他的理由是什么？
（２）朋友提醒了他几次？他是怎样回答的？
①从朋友的提醒中，你知道了什么？（那个人要去楚国，楚国在南边，他却往北走。）
②那个人是怎么回答的？指名读。（没关系，我的马跑得快。）（注意读出那种满不在乎的语气。）
③马跑得快就能快点到楚国吗？为什么？（不能。方向相反，马越快离楚国就越远。）
④那个人的朋友第二次提醒他说了什么？指名读。
３指导朗读句子：（马跑得越快，离楚国不是越远了吗？）（注意要读出朋友那种疑惑不解的语气。）
（１）这是个什么句？（反问句）
（２）谁能换一种方式说这句话？（马跑得越快，离楚国就越远。）
（３）听了朋友的话，那个人又是怎么回答的？谁来读一读？（没关系，我的车夫是个好把式！）（依然要读出那个人满不在乎的语气。）
（４）什么是“好把式”？（驾车的技术非常好的车夫。）
同学们，车夫是好把式，就能到楚国吗？为什么？（不能，因为他的车跑的方向不是要去的方向。）
（５）朋友又是怎样提醒他的？指名读。那个人又说了什么？（没关系，不怕时间久，我带的盘缠多。）什么是“盘缠”？（出门带的钱。）
盘缠带得多能到楚国了吗？为什么？（马车的方向不对，他永远也到不了楚国。）
４朋友几次提醒那个人，他都没有听，结果怎么样呢？齐读最后一段。
（１）“硬要”是什么意思？文中哪些地方说明了这个词？说明那个人是一个怎样的人？（“硬要”就是一定要。朋友几次提醒他，他都不认真思考朋友的话，他太固执，太执迷不悟了。）
（２）作者为什么在最后一自然段中连用了五个“越”？（点明了中心。也是为了强调那个人最后的结局，发人深省。）
师：如果这个去楚国的人听从了朋友的劝告，他会南辕北辙吗？对于朋友的再三劝告，他依然硬要往北，他的这种错误的行为我们能否给个词形容一下？（“自以为是”“固执己见”“死不悔改”等等）
四、深入理解，揭示寓意
１如果你看到那个人，你想对他说些什么？（你不应该不听朋友的劝告；你为什么不好好想一想，你的马车方向不对，能到楚国吗？）
２学习了这则寓言，你懂得了什么？（行动和目的相反，即背道而驰，是永远也达不到目的地。）
第三课时
一、听写生字词语
二、朗读课文说寓意
三、拓展活动
搜集寓言故事，讲给伙伴听。
这两篇寓言都出自《战国策》，内容通俗易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。教学中要在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。在把握故事内容上，结合生活实际体会蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读寓言的方法。
教学时首先让学生弄清故事的情节，也就是弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生对故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言形象的认识，体会蕴含的道理。
１．通过想象掌握故事的内容。
２．启发学生根据故事内容说寓意。在弄清寓意的基础上，让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感受。