古诗词诵读：春江花月夜 教案
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文档简介
春江花月夜
【教学目标】
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
【知识梳理】
解题：
《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。
作者简介：
张若虚（约660—约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。
创作背景：
《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”
后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。具体的创作背景已不可考。
链常识
汉族民歌音乐。乐府是古代时的音乐行政机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署，到汉时沿用了秦时的名称。公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。
汉魏六朝以乐府民歌闻名。“乐府’本是汉武帝设立的音乐机构．用来训练乐工．制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。今保存的汉乐府民歌的五六十首，真实地反映了下层人民的苦难生活。如《战城南》、《东门行》、《十五从军征》、《陌上桑》等，其文体校《诗经》，《楚辞》更为活泼自由，发展了五言体、七言体及长短句等，并多以叙事为主，塑造了具有一定性格的人物形象。《孔雀东南飞》（又名《焦仲卿妻》）、《木兰辞》是汉魏以来乐府中叙事民歌的优秀代表作,称为乐府双壁。
课文讲解：
教学步骤：
（一）、创设情境，导入新课：
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。
（学生自由回答。）
在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。
1、征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2、女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3、离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
4、怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5、感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下那轮明月的光华吧。
（二）、诵读诗歌：
活动一： 初读诗歌，找出诗歌中出现了那些主要意象，表现了什么境界？
要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
意象：春、江、花、月、夜
本诗题目，以春、江、花、月、夜这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
（三）、 层次结构：
活动二：再读诗歌，划分诗歌层次，分析诗歌是如何谋篇布局的？
关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：
自然之景——春江花月夜美景（开头十句，依题目摹写优美景色）
宇宙之理——宇宙人生哲理（接下6句，由月之“照人”，从描写景色观照人生，思索
茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系）
人间之情——游子思妇相思之情（余下20句，由观照人生进而抒写人间的离情别绪）
开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
译文：月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。
景：春江花月夜之景 幽美深远
接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。
译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。
理：宇宙人生哲理 短暂——永恒
余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：
1）、从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层,写思妇怀人 。
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。
2）、从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层,写游子想家 。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
情：游子思妇相思之情 凄清婉转诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。
结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
、 整体感知：
活动三：小组合作，自由诵读第一、二部分，并找出最喜欢的句子进行鉴赏。
全诗以月的升起、高照、西斜、沉落过程为线索，将月与江、月与夜、月与花、月与人相结合，
师：现在请大家认真阅读这一首诗歌的第一部分，找出你最喜欢的句子，说说原因，给大家一点时间讨论一下。（讨论约3分钟）
生：“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”
师：为什么？ 因为那个“霰”用得特别好，注释是“小水珠”
师：这个学珠有多小，什么色泽呢？ 非常小，很细密，大概是白色的。
师：同学们注意到“月照花林”了吗？在日光的照耀下，花朵的色彩是怎样的？斑斓、艳丽的。
师：是啊，可是月光下的花林是怎样的呢？是娇艳无比的吗？是鲜亮的吗？
（不是，是朦胧的、梦幻的）
师：花上就像附着一层薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把无形的月光写得有形了，似乎我们一伸手（老师做伸手的动作）就能感觉到月光—— （落在手上）
这个霰应该有怎样的触感呢？ （凉的、清的）
月光能这样清凉凉地落在我们的手上，多么美啊。请看屏幕：月光像细密、晶莹、圆润的雪珠一样从天而降，弥漫在每一个角落，动态中似乎都能让人触摸到她的清凉和柔和。白日里娇艳的花朵此时显得朦胧、温润欲滴，月光伴着花朵的清香已经沁入诗人的灵魂，诗人醉了……
生：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”
师：“霜”可以飞吗？ （不能飞，这是一种夸张的手法）
这样写给你什么感受？（流动的霜，就是流动的月光，很美）
月光是流动的吗？还是诗人把静止的月光写成了流动的呢？（后者）
这是一种灵动的美！白沙为什么看不见呢？（因为月光皎洁，白色融为一体）
“霜”是什么触感呢？（也是清凉凉的）
这流动的月光似乎可以牵动我们的衣袂。请看大屏幕：月色如飞霜，清凉凉扑面而来，轻轻地、柔柔地落满江面、大地和诗人全身，清新、皎洁而不失灵动，月光与沙洲上的白沙浑然一体，已经辨不出沙洲白了。诗人营造一个辽远、澄澈、空灵、纯洁、安静的氛围，让人沉醉、痴迷……
师：哪位同学再来谈谈自己的看法。
生：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”因为它写出了天地间很纯洁的样子，没有尘土，很干净。
师：那为什么不写成“江天一色无尘土”呢？（那个纤好，纤是纤细，也就是说天地间一丝一毫的杂质都没有，特别纯净。）
师：我觉得你讲得很有道理，是啊，天地间毫无纤尘，只有什么与我相对，同学们？
生：一轮孤月。
师：天地之间，唯有一轮明月与我相对，此时此刻，诗人怎能不和明月对话呢？请同学们集体朗读诗人与明月的对话，也就是诗人对生命的思考。
（生齐读“江畔何人初见月……但见长江送流水”）
师：这几句诗是什么意思？请一位同学给我们解释一下。
（最早在这江畔与月亮相遇的人是谁？江月是哪一年开始普照大地的？人生代代相传无穷无尽，但是江月年年相似，一个样子。不知道江月在等待什么人，只看见长江东流水。）
师：你说得真好，请坐。
为了更好地理解这几句的感情，大家看投影，看看下列诗句感情有何不同：
1、天地无终极，人命若朝霜。——曹植《送应氏》
2、人生若尘露，天道邈悠悠。——阮籍《咏怀》
3、人生代代无穷已，江月年年望相似。——张若虚《春江花月夜》
师：这几句诗分别是什么意思呢？我请同学告诉我们。
（第一句：天地没有终极，没有尽头，人的生命就像早晨的霜。）
师：早晨的霜有什么特点？（太阳一出来就蒸发了，消失了）
说明人生很短暂。
（第二句：意思相似，人的生命就像尘土和露珠，只有天地空渺无尽。）
师：什么感情呢？（一种消极的情绪，人活着很悲剧，因为生命太短暂了。）
师：请大家齐读这三句，品味一下这三句有什么不同？
（生齐读，后解答 前两句明显更悲愁。最后一句比较乐观。人的生命可以代代相传，但是月亮是一样的。）
师：是啊，人的生命、人的历史是丰富多彩并且绵延无尽的，但是月亮是单一的，大自然和宇宙的永恒是单一的永恒，而人生代代是多样性的流动的永恒。尽管个体的生命但是短暂的，但是人类历史是永恒的流光溢彩啊！
多么积极、多么动人的诗句啊！这里，我们不是说这些诗句孰好孰坏、孰优孰劣，他们都是一种美，只是是不一样的美，在某种时候，阮籍、陈思王的诗句也能引起或者更能引起我们的共鸣，他们的诗作也堪称经典。只是今天，我们就来品品这首青春的诗篇。请大家朗读诗歌的前两部分。
（生集体朗读第一、二部分。）
PPT投影“迷惘感伤的情思中飞扬着健朗旷达的气息”
活动四：鉴赏第三部分，感悟诗情之美。
师：下面一部分主要内容是什么？（爱情故事。）
你说得没错。诗人笔锋一转，离人思乡、思妇怀乡、情爱相思，是文学永恒的话题。请一位同学深情朗读这一部分。（集体朗读）
这一部分写了怎样的一种爱情？（诗人和自己妻子的其，看似写别人，实则写自己）
（写了一种特别忧伤的爱情，特别缠绵）
（反映社会现实吧？这是一种社会现象，这种分居是打仗造成的。）
大家说得很有道理。大家知人论世，从相关的信息资料可以窥见一二。这样，我们看看投影，这儿有两首诗歌，大家看一下两首诗歌里的感情有什么不一样。（投影并请学生集体朗读）十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，
尘满面，鬓如霜。——苏轼《江城子》
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 ——张若虚《春江花月夜》
师：先解释是什么意思，然后再看什么感情。（第一句，此时不能听闻彼此的声音，愿意跟着月光照到你那儿。）
“相望”是什么意思？（都遥望着月亮）
天涯海角共享着一轮明月，我情愿随着月光来到你身边陪伴你，另外一首呢？（苍凉、悲壮）
师：同学们，《春江花月夜》中的感情是谁的？有确定的人物吗？（没有）
对，这就是一种普遍的社会现象，具有普遍意义的爱情故事，但是这首《江城子》写的是什么样的感情呢？是一种痛，是一种经历风雨、走过沧桑，阴阳两隔、生离死别的心底的痛。而与此相比，《春江花月夜》中的爱情是一种甜蜜的思念、幸福的忧伤，是一种“青春式”的爱情，着重写一种“美”，而《江城子》着重写一种“痛”。
甜蜜的思念，幸福的忧伤，纯真的情爱。——美
（这是一种青春式的忧伤和思念）
历经沧桑，辛酸愁苦，悲从中来。 ——痛
、总结：
由此可见，这首诗歌的景、情、意境各是怎样的呢？
景物：幽静空灵但清新柔美；
哲思：光阴易逝但人生无穷；
情感：相思愁苦但月可传情。
尽管悲伤，但仍然轻快
虽然叹息，总是轻盈
哀而不伤，清新邈远
师：请同学们再次朗读整首诗歌
在诗歌发展还找不到前进方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一轮高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了诗国的灿烂。
因为《春江花月夜》不再是愁苦的、悲戚的，也不再是清高的、孤傲的，更不再是艳俗的、绮靡的。而是以清新、隽永、健美的姿态迎来了大唐盛世的少年精神和青春胜景。
【教学目标】
1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。
2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。
3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。
教学重点：展开联想和想象，进入诗歌意境。
教学难点：景、情、理如何有机地融合的。
【知识梳理】
解题：
《春江花月夜》为乐府诗。（清商曲辞、吴声歌。）作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调，点染出祖国锦绣的江山。探索宇宙的神奇奥妙。描述了动人心弦的春江花月夜之景，抒写了游子思妇离恨闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵。打破了六朝以来宫体诗的空洞庸俗，提高了言之有物、并开拓了诗歌的高远意境和格律。使诗歌的内容和形式达到了完美统一。为写景、叙事、抒情融合一体的诗歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为"诗中的诗，顶峰上的顶峰"（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，"孤篇横绝，竟成大家"。
作者简介：
张若虚（约660—约720），唐代诗人。扬州（今属江苏）人。曾任兖州兵曹。生卒年、字号均不详。事迹略见于《旧唐书·贺知章传》。中宗神龙（705～707）中，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。玄宗开元时尚在世。张若虚的诗仅存二首于《全唐诗》中。其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。
创作背景：
《春江花月夜》为乐府吴声歌曲名，相传为南朝陈后主所作，原词已不传，《旧唐书·音乐志二》云：“《春江花月夜》、《玉树后庭花》、《堂堂》，并陈后主作。叔宝常与宫中女学士及朝臣相和为诗，太乐令何胥又善于文咏，采其尤艳丽者以为此曲。”
后来隋炀帝又曾做过此曲。《乐府诗集》卷四十七收《春江花月夜》七篇，其中有隋炀帝的两篇。张若虚的这首为拟题作诗，与原先的曲调已不同，却是最有名的。具体的创作背景已不可考。
链常识
汉族民歌音乐。乐府是古代时的音乐行政机关，秦代以来朝廷设立的管理音乐的官署，到汉时沿用了秦时的名称。公元前112年，汉王朝在汉武帝时正式设立乐府，其任务是收集编纂各地民间音乐、整理改编与创作音乐、进行演唱及演奏等。
汉魏六朝以乐府民歌闻名。“乐府’本是汉武帝设立的音乐机构．用来训练乐工．制定乐谱和采集歌词，其中采集了大量民歌，后来，“乐府”成为一种带有音乐性的诗体名称。今保存的汉乐府民歌的五六十首，真实地反映了下层人民的苦难生活。如《战城南》、《东门行》、《十五从军征》、《陌上桑》等，其文体校《诗经》，《楚辞》更为活泼自由，发展了五言体、七言体及长短句等，并多以叙事为主，塑造了具有一定性格的人物形象。《孔雀东南飞》（又名《焦仲卿妻》）、《木兰辞》是汉魏以来乐府中叙事民歌的优秀代表作,称为乐府双壁。
课文讲解：
教学步骤：
（一）、创设情境，导入新课：
当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。请同学们回顾一下我们以前学过的与月亮有关的诗句。
（学生自由回答。）
在这么短的时间内，同学们就说出了这么多写月亮的诗句，并且这些诗句中的月亮各有独特的含义，寄托着诗人不同的情感。我们一起归纳总结以下这么多的月亮大体有哪几种含义。
1、征夫游子思乡之情。例如：王昌龄的“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
2、女子相思怀远之情。例如：李清照的“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。
3、离愁别绪之情。例如：柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”。
4、怀古伤今之情。例如：刘禹锡的“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。
5、感叹宇宙永恒人生短暂。例如：李白的“今人不见古时月，今月曾经照古人”。
师：皎洁的月亮在众多诗人的笔下散发着夺目的光芒，寄托着别样的情感。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，更有位诗人因为这轮明月而成就了一篇千古佳作，这首诗被称为“孤篇横绝全唐”“诗中的诗，顶峰上的顶峰”，它便是我们今天要学习的《春江花月夜》，而那位诗人便是张若虚。下面，我们就一起来领略一下诗人笔下那轮明月的光华吧。
（二）、诵读诗歌：
活动一： 初读诗歌，找出诗歌中出现了那些主要意象，表现了什么境界？
要求学生在欣赏时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的描绘又带有学生自己审美情趣的画面。
意象：春、江、花、月、夜
本诗题目，以春、江、花、月、夜这五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景，构成了诱人探寻的奇妙的艺术境界。
（三）、 层次结构：
活动二：再读诗歌，划分诗歌层次，分析诗歌是如何谋篇布局的？
关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：
自然之景——春江花月夜美景（开头十句，依题目摹写优美景色）
宇宙之理——宇宙人生哲理（接下6句，由月之“照人”，从描写景色观照人生，思索
茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系）
人间之情——游子思妇相思之情（余下20句，由观照人生进而抒写人间的离情别绪）
开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。
译文：月亮出来了!从潮水中央，在江潮涌向海潮的地方。随着千万里春潮荡漾，千万里春江涨满月光。江水弯过芳香的平野，月照林梢，那繁花如雪。空中流洒着月色如霜，滩上白沙消失在霜里。
景：春江花月夜之景 幽美深远
接下八句为第二部分，由月之“照”人，从描写景色转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。
诗人身处江天一色，毫无纤尘的纯净之境，不禁对空中这轮孤月发出奇想：究竟是谁最先在江畔看见这明月呢？江月又在什么时候开始照着人呢？人生代代绵延无已，但江月却年复一年没有变化。她可是在等待什么人吗？但月下只有滔滔不绝的江水。
译文：江水碧澄澄，长天也碧澄澄，只剩下皎皎的圆月一轮。江畔什幺人最初见到江上月？江月又从哪年起默默照着人？人生一代代没有穷尽，江月一年年始终如一。不知江月等待什幺人，只见长江送走东流水。
理：宇宙人生哲理 短暂——永恒
余下二十句为第三部分，由感叹人生多愁进而抒写人间思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。具体而言，这一部分又分为两层：
1）、从"白云一片去悠悠"到"鱼龙潜跃水成文"为一层,写思妇怀人 。
这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
译文：一片白云飞去不回头，留给青枫浦一片离愁。谁家的游子今夜漂泊江船上？相思的人儿在哪座明月楼头？惹人的月影在楼上徘徊，该照见她那梳妆的镜台；透进窗帘，卷也卷不去，泻满捣衣砧，掸了还来。苦苦眺望，却听不着你的声息，愿化为月光，流照千里外的你。千里月明，大雁不传你的音讯，鱼跃江心，空皱出满江的波纹。
2）、从"昨夜闲潭梦落花"到"落月摇情满江树"为一层,写游子想家 。
最后这几句写落月，落花闲潭，春光将老，隐含思妇青春将逝。在这春江花月夜，不知有几许游人能乘月而归。此时明月西下，游子思妇的一腔离情伴随月影洒在江边的树上。
译文：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，你却还不回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归来？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
情：游子思妇相思之情 凄清婉转诗人把游子思妇的离愁放在春江花月夜的背景上，以良辰美景衬托离别之苦；又以江月与人生对比，显示人生的短暂，而在短暂的人生里，那离愁就越发显得浓郁。这首诗固然带着些许伤感和凄凉，但总的看来并不颓废。它表现了对美好生活的向往，对青春年华的珍惜，以及对宇宙，人生的探索,境界是相当开阔的。
结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。
、 整体感知：
活动三：小组合作，自由诵读第一、二部分，并找出最喜欢的句子进行鉴赏。
全诗以月的升起、高照、西斜、沉落过程为线索，将月与江、月与夜、月与花、月与人相结合，
师：现在请大家认真阅读这一首诗歌的第一部分，找出你最喜欢的句子，说说原因，给大家一点时间讨论一下。（讨论约3分钟）
生：“江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰。”
师：为什么？ 因为那个“霰”用得特别好，注释是“小水珠”
师：这个学珠有多小，什么色泽呢？ 非常小，很细密，大概是白色的。
师：同学们注意到“月照花林”了吗？在日光的照耀下，花朵的色彩是怎样的？斑斓、艳丽的。
师：是啊，可是月光下的花林是怎样的呢？是娇艳无比的吗？是鲜亮的吗？
（不是，是朦胧的、梦幻的）
师：花上就像附着一层薄薄的“霰”，就是小雪珠，一下子把无形的月光写得有形了，似乎我们一伸手（老师做伸手的动作）就能感觉到月光—— （落在手上）
这个霰应该有怎样的触感呢？ （凉的、清的）
月光能这样清凉凉地落在我们的手上，多么美啊。请看屏幕：月光像细密、晶莹、圆润的雪珠一样从天而降，弥漫在每一个角落，动态中似乎都能让人触摸到她的清凉和柔和。白日里娇艳的花朵此时显得朦胧、温润欲滴，月光伴着花朵的清香已经沁入诗人的灵魂，诗人醉了……
生：“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。”
师：“霜”可以飞吗？ （不能飞，这是一种夸张的手法）
这样写给你什么感受？（流动的霜，就是流动的月光，很美）
月光是流动的吗？还是诗人把静止的月光写成了流动的呢？（后者）
这是一种灵动的美！白沙为什么看不见呢？（因为月光皎洁，白色融为一体）
“霜”是什么触感呢？（也是清凉凉的）
这流动的月光似乎可以牵动我们的衣袂。请看大屏幕：月色如飞霜，清凉凉扑面而来，轻轻地、柔柔地落满江面、大地和诗人全身，清新、皎洁而不失灵动，月光与沙洲上的白沙浑然一体，已经辨不出沙洲白了。诗人营造一个辽远、澄澈、空灵、纯洁、安静的氛围，让人沉醉、痴迷……
师：哪位同学再来谈谈自己的看法。
生：“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。”因为它写出了天地间很纯洁的样子，没有尘土，很干净。
师：那为什么不写成“江天一色无尘土”呢？（那个纤好，纤是纤细，也就是说天地间一丝一毫的杂质都没有，特别纯净。）
师：我觉得你讲得很有道理，是啊，天地间毫无纤尘，只有什么与我相对，同学们？
生：一轮孤月。
师：天地之间，唯有一轮明月与我相对，此时此刻，诗人怎能不和明月对话呢？请同学们集体朗读诗人与明月的对话，也就是诗人对生命的思考。
（生齐读“江畔何人初见月……但见长江送流水”）
师：这几句诗是什么意思？请一位同学给我们解释一下。
（最早在这江畔与月亮相遇的人是谁？江月是哪一年开始普照大地的？人生代代相传无穷无尽，但是江月年年相似，一个样子。不知道江月在等待什么人，只看见长江东流水。）
师：你说得真好，请坐。
为了更好地理解这几句的感情，大家看投影，看看下列诗句感情有何不同：
1、天地无终极，人命若朝霜。——曹植《送应氏》
2、人生若尘露，天道邈悠悠。——阮籍《咏怀》
3、人生代代无穷已，江月年年望相似。——张若虚《春江花月夜》
师：这几句诗分别是什么意思呢？我请同学告诉我们。
（第一句：天地没有终极，没有尽头，人的生命就像早晨的霜。）
师：早晨的霜有什么特点？（太阳一出来就蒸发了，消失了）
说明人生很短暂。
（第二句：意思相似，人的生命就像尘土和露珠，只有天地空渺无尽。）
师：什么感情呢？（一种消极的情绪，人活着很悲剧，因为生命太短暂了。）
师：请大家齐读这三句，品味一下这三句有什么不同？
（生齐读，后解答 前两句明显更悲愁。最后一句比较乐观。人的生命可以代代相传，但是月亮是一样的。）
师：是啊，人的生命、人的历史是丰富多彩并且绵延无尽的，但是月亮是单一的，大自然和宇宙的永恒是单一的永恒，而人生代代是多样性的流动的永恒。尽管个体的生命但是短暂的，但是人类历史是永恒的流光溢彩啊！
多么积极、多么动人的诗句啊！这里，我们不是说这些诗句孰好孰坏、孰优孰劣，他们都是一种美，只是是不一样的美，在某种时候，阮籍、陈思王的诗句也能引起或者更能引起我们的共鸣，他们的诗作也堪称经典。只是今天，我们就来品品这首青春的诗篇。请大家朗读诗歌的前两部分。
（生集体朗读第一、二部分。）
PPT投影“迷惘感伤的情思中飞扬着健朗旷达的气息”
活动四：鉴赏第三部分，感悟诗情之美。
师：下面一部分主要内容是什么？（爱情故事。）
你说得没错。诗人笔锋一转，离人思乡、思妇怀乡、情爱相思，是文学永恒的话题。请一位同学深情朗读这一部分。（集体朗读）
这一部分写了怎样的一种爱情？（诗人和自己妻子的其，看似写别人，实则写自己）
（写了一种特别忧伤的爱情，特别缠绵）
（反映社会现实吧？这是一种社会现象，这种分居是打仗造成的。）
大家说得很有道理。大家知人论世，从相关的信息资料可以窥见一二。这样，我们看看投影，这儿有两首诗歌，大家看一下两首诗歌里的感情有什么不一样。（投影并请学生集体朗读）十年生死两茫茫。不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，
尘满面，鬓如霜。——苏轼《江城子》
此时相望不相闻，愿逐月华流照君。 ——张若虚《春江花月夜》
师：先解释是什么意思，然后再看什么感情。（第一句，此时不能听闻彼此的声音，愿意跟着月光照到你那儿。）
“相望”是什么意思？（都遥望着月亮）
天涯海角共享着一轮明月，我情愿随着月光来到你身边陪伴你，另外一首呢？（苍凉、悲壮）
师：同学们，《春江花月夜》中的感情是谁的？有确定的人物吗？（没有）
对，这就是一种普遍的社会现象，具有普遍意义的爱情故事，但是这首《江城子》写的是什么样的感情呢？是一种痛，是一种经历风雨、走过沧桑，阴阳两隔、生离死别的心底的痛。而与此相比，《春江花月夜》中的爱情是一种甜蜜的思念、幸福的忧伤，是一种“青春式”的爱情，着重写一种“美”，而《江城子》着重写一种“痛”。
甜蜜的思念，幸福的忧伤，纯真的情爱。——美
（这是一种青春式的忧伤和思念）
历经沧桑，辛酸愁苦，悲从中来。 ——痛
、总结：
由此可见，这首诗歌的景、情、意境各是怎样的呢？
景物：幽静空灵但清新柔美；
哲思：光阴易逝但人生无穷；
情感：相思愁苦但月可传情。
尽管悲伤，但仍然轻快
虽然叹息，总是轻盈
哀而不伤，清新邈远
师：请同学们再次朗读整首诗歌
在诗歌发展还找不到前进方向的唐前期，《春江花月夜》本身就如同光耀千古的一轮高天朗月，照亮了盛唐的路，催生了诗国的灿烂。
因为《春江花月夜》不再是愁苦的、悲戚的，也不再是清高的、孤傲的，更不再是艳俗的、绮靡的。而是以清新、隽永、健美的姿态迎来了大唐盛世的少年精神和青春胜景。