人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark Section A Grammar focus-4c教案（表格式）

人教版九年级英语 Unit 4 I used to be afraid of the dark
Section A Grammar focus-4c 教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够理解并熟练掌握 “used to do sth.” 结构的用法，包括其肯定句、否定句、一般疑问句及特殊疑问句形式，并能准确运用该结构描述过去的习惯和状态。
能够正确运用形容词描述人的性格、外貌等特征，如 “shy”“outgoing”“tall”“short” 等，并能结合 “used to do sth.” 结构进行表达，如 “He used to be shy, but now he is outgoing.”。
通过课堂练习和口语交流，提高学生运用目标语法结构进行口语表达和书面写作的准确性和流利度，能够在实际情境中自如地运用所学语法知识进行交流和表达。
（二）文化意识目标
引导学生在语言学习中，体会不同文化背景下人们描述过去经历和变化的方式，培养跨文化交际意识，了解文化差异对语言表达的影响。
通过对自身和他人成长变化的描述，增强学生对成长过程中文化元素的感知，如不同文化中对成长的期待和价值观的体现，促进学生对多元文化的理解和尊重。
（三）思维品质目标
通过对 “used to do sth.” 结构与一般现在时的对比分析，培养学生的逻辑思维能力，让学生学会总结语法规则，理解语法结构所表达的时间概念和语义差异。
在运用语法知识进行口语和写作表达时，鼓励学生创造性地组织语言，培养学生的创新思维能力，如运用 “used to do sth.” 结构编写有趣的小故事，提升学生的语言运用能力和思维活跃度。
（四）学习能力目标
指导学生掌握有效的语法学习方法，如通过例句归纳语法规则、制作语法笔记、进行专项练习等，提高学生自主学习语法的能力，培养学生独立思考和解决问题的能力。
组织学生开展小组合作学习，如小组讨论语法练习中的难题、合作完成语法项目等，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，让学生学会在交流与合作中共同进步。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握 “used to do sth.” 结构的用法，包括其构成、意义和在不同句式中的变化。
学会运用 “used to do sth.” 结构描述过去的习惯和状态，并能与一般现在时进行正确区分和运用。
熟练运用形容词描述人的特征，并能结合 “used to do sth.” 结构进行准确表达。
（二）教学难点
理解 “used to do sth.” 结构中 “used” 的词性和含义，以及该结构在否定句和疑问句中的正确转换形式，如 “didn't use to do sth.” 和 “Did... use to do sth.”。
在实际情境中灵活运用 “used to do sth.” 结构进行自然流畅的表达，避免出现语法错误，同时能够根据语境准确选择合适的时态和表达方式。
三、教学方法
情境教学法：创设真实的生活情境，如同学聚会、回忆童年等，让学生在情境中运用 “used to do sth.” 结构进行交流和表达，增强学生对语法知识的理解和运用能力。
归纳演绎法：通过展示大量的例句，引导学生观察、分析和归纳 “used to do sth.” 结构的语法规则，然后运用这些规则进行练习和运用，帮助学生掌握语法知识的本质和规律。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组竞赛、小组讨论、小组合作完成任务等，培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习积极性和参与度。
四、教学过程
教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些学生童年和现在的对比照片，引导学生观察并思考自己和同学从过去到现在的变化。2. 提问学生：“What did you use to look like What did you use to do ” 鼓励学生用英语简单回答，引出本节课的语法重点 ——“used to do sth.” 结构。 观察照片，回忆自己的过去，积极回答问题，分享自己过去和现在的变化。 通过展示熟悉的照片，激发学生的兴趣和情感共鸣，自然地导入本节课的语法主题，同时激活学生已有的知识和经验，为后续教学活动做好铺垫。
语法呈现（Presentation） 10 分钟 1. 展示 Grammar Focus 中的例句，引导学生仔细观察句子的结构和形式，如 “He used to be short.” “I didn't use to like tests.” “Did she use to have straight hair ” 等，让学生初步感知 “used to do sth.” 结构的肯定句、否定句和一般疑问句形式。2. 讲解 “used to do sth.” 结构的用法和意义，强调该结构表示过去经常做某事，但现在已经不做了，其中 “used” 是过去式，没有人称和数的变化，后面接动词原形。3. 对比 “used to do sth.” 与一般现在时的区别，通过例句展示两者在语义和时间上的差异，如 “He used to play football every day.”（过去经常踢足球，现在不常踢了）和 “He plays football every day.”（现在每天都踢足球），帮助学生理解两种时态的不同用法。 认真观察例句，思考句子结构和意义，聆听教师讲解，理解 “used to do sth.” 结构的用法和意义，对比两种时态的差异，做好笔记。 通过直观的例句展示和详细的讲解，让学生系统地学习 “used to do sth.” 结构的语法知识，对比分析帮助学生准确把握该结构与一般现在时的区别，为后续的练习和运用奠定基础。
语法练习（Practice） 15 分钟 1. 让学生完成 4a 的练习题，用 “used to” 或 “didn't use to” 填空，巩固 “used to do sth.” 结构的肯定句和否定句形式。2. 组织学生进行 4b 的对话练习，根据所给的图片和信息，两人一组，运用 “used to do sth.” 结构进行对话，询问和回答关于过去和现在的变化，如 “A: What did he use to look like B: He used to be short and thin.”。3. 展示一些含有 “used to do sth.” 结构的句子，让学生进行句型转换，将肯定句改为否定句、一般疑问句及特殊疑问句，教师巡视并给予指导。 完成 4a 练习题，巩固语法知识；进行 4b 对话练习，运用所学语法进行交流；进行句型转换练习，提高对语法结构的运用能力。 通过多样化的练习形式，让学生在实践中巩固和运用 “used to do sth.” 结构，提高学生运用语法知识进行语言表达的准确性和流利度。
小组活动（Group activities） 8 分钟 1. 布置小组合作任务，让学生以小组为单位，制作一份关于 “Our Changes” 的海报，要求运用 “used to do sth.” 结构描述小组成员过去和现在在学习、生活、兴趣爱好等方面的变化，每个成员都要参与海报的制作和内容的编写。2. 各小组展示自己的海报，并向全班同学介绍小组成员的变化，其他小组的同学可以提问和交流。 小组合作制作海报，收集和整理信息，运用 “used to do sth.” 结构进行描述；展示海报，介绍小组成员的变化，与其他小组进行交流和互动。 通过小组合作活动，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，同时让学生在实际情境中运用语法知识进行综合性的表达，提高学生的语言运用能力和创新思维能力。
拓展延伸（Extension） 5 分钟 1. 展示一些名人的成长故事，让学生阅读并找出其中运用 “used to do sth.” 结构的句子，体会该结构在实际语境中的运用。2. 引导学生思考自己未来的变化，鼓励学生用英语写一篇短文，描述自己希望在未来发生的改变，运用 “be going to do sth.” 或 “will do sth.” 结构，同时可以适当提及过去和现在的情况，与未来进行对比。 阅读名人成长故事，找出相关句子，分析其用法；思考并写作关于自己未来变化的短文，运用所学知识进行表达。 通过阅读名人故事，拓宽学生的阅读视野，加深学生对 “used to do sth.” 结构的理解和运用；写作练习让学生将语法知识与未来规划相结合，培养学生的语言综合运用能力和对未来的思考能力。
课堂总结（Summary） 2 分钟 1. 引导学生回顾本节课所学的语法知识，包括 “used to do sth.” 结构的用法、构成、在不同句式中的变化以及与一般现在时的区别。2. 强调语法学习在英语学习中的重要性，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，积极运用所学语法知识进行交流和表达，不断提高自己的英语水平。 跟随教师的引导，回顾知识，总结自己在本节课中的收获和不足。 帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系，强化对本节课语法内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，同时激发学生学习英语的积极性和主动性。
五、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生对 “used to do sth.” 结构的语法知识有了较好的掌握，课堂参与度较高。在语法讲解环节，大部分学生能够理解语法规则，但在实际运用中，仍有部分学生出现错误，如在否定句和疑问句中 “used” 的形式变化。小组活动中，学生的合作氛围较为浓厚，但在展示和交流时，部分学生的表达不够自信和流畅。在今后的教学中，我将加强对语法知识的专项练习，针对学生容易出错的地方进行重点讲解和强化训练；同时，注重培养学生的口语表达能力，提供更多的口语练习机会，鼓励学生大胆开口，提高学生的语言运用能力和自信心，进一步提升教学效果。
环节、活动形式或者教学方法进行调整，比如想增加一些趣味性更强的语法游戏，都可以随时告诉我，我会继续完善这份教案。