2祖父的园子课件(共21张PPT)

(共21张PPT)
祖父的园子
《祖父的园子》是部编版五年级下册第一单元以“多彩的童年生活”为主题的一篇课文，主要写了祖父园子中各种美好的景物，以及作者在园中自由自在的童年生活。言语自然率真，充满自由想象的表达方式,排比、拟人等修辞手法的巧妙运用使文章犹如一幅清新和谐、富有童话色彩的画。文章文字虽然浅显，但意境很美。是一篇非常适合对学生进行想象训练、朗读训练、言语训练的范本。
五年级的学生在学习和阅读中已经积累了一定的阅读经验,对文本有独特的阅读体验。对于作者来说，祖父的园子是她童年时候的乐园，对于每一个孩子来说,他们每个人心中都有着或向往着这样的一方天地。祖父园子里面的各种趣事，很多都是学生们亲身经历过的，符合学生的心理，容易引起学生的共鸣。
教学重难点:体会“我”在园子里自由自在，快乐无忧的心情;学习作者
留心观察生活用心感受生活，真实地表达自己的感情。
教学目标:
1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识1个
笔画和2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3.了解一些动物尾巴的特点。
教学难点:读好文中的问句。
教学目标:
1.认识11个生字，会写“长、比、巴、把”4个字。认识1个
笔画和2个偏旁。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。学习朗读问句。
3.了解一些动物尾巴的特点。
教学难点:读好文中的问句。
作者：萧红
萧红(1911年6月1日-1942年1月22日)，
祖籍山东省聊城市莘县董杜庄镇梁丕营村，中国近现代女作家，被誉为二十世纪“三十年代的文学洛神”。作品有中篇小说《马伯乐》、长篇小说《呼兰河传》等。本文选自《呼兰河传》。
蝴蝶
彩蝶
结构：左右结构
蚂蚁
白蚁
结构：左右结构
蚂蚱
结构：左右结构
蚱蜢
樱花
樱桃
结构：左右结构
拔河
拔草
结构：左右结构
瞎眼
瞎子
结构：左右结构
锄头
结构：左右结构
耘锄
铲子
铲地
结构：左右结构
嗡子
结构：左右结构
割草
割伤
结构：左右结构
承重
结构：单一结构
承接
尾巴
末尾
结构：半包围结构
嗡鼻
拴住
结构：左右结构
瓢虫
瓢泼
结构：左右结构
逛街
闲逛
结构：半包围结构
拴线
晃
huǎng（明晃晃）
huàng（晃动）
初读课文，整体感知
①自由读课文，要求：读准字音，读通课文。
②感受：园子给你留下了怎样的印象？
③分一分：课文可以分成几部分？
1.读第一段，圈一圈文中描写了哪些景物？
①
②
③
2.读1-3自然段，通过对园中景物的描写，体会到作者怎样的情感？
花草丰富繁茂
高大健美
对园子的深深喜爱之情
2.读第4-5段，圈一圈“我”和祖父在园子里做了什么？
1.采用师生配合朗读的方式读第四段，体会作者对祖父的情感？
祖父整天都在园子里，我也跟着他在里面转。祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽;祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头杆，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲,不过是伏在地上,用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗,哪个是草,往往把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当作谷穗留着。
④
⑤
“我”对祖父的依恋
3.为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？
因为祖父对“我”的宠爱。
我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头,看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上 好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花,捉一个绿蚂螂，把蚂螂腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
欢快
因为祖父的爱，“我”在园子中的生活快乐而自由。
13
读左边的句子，体会“我”的内心感受？
凡是在太阳下的，都是健康的、漂亮的。拍一拍手，仿佛大树都会发出声响;叫一两声，好像对面的土墙都会回答。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上
“我”对园子的热爱、对自由的追求。
读“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会，再有感情地朗读课文。
不同：原本依恋、热爱地事物消失了，原本鲜活自由地事物萧条了。
表达了对祖父、对园子、对已逝去事物的深切怀念之情。
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1.有感情地朗读课文，摘抄文中体现童真 的句段美的语句。
2.推荐阅读萧红的自传体小说《呼兰河
传》。