人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 1a-1e教案（表格式）

人教版九年级英语 Unit 4 I used to be afraid of the dark Section B 1a-1e 教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够精准掌握 “Section B 1a - 1e” 中出现的重点词汇与短语，不仅能正确发音、拼写，还能在不同语境中灵活运用。
学生能深刻理解并熟练运用目标句型，围绕过去经历对现在的影响展开讨论，如 “I used to be weak in math, but now I have made great progress by working hard.”，并能在日常交流和书面写作中准确运用。
通过多样化的听力和口语练习，学生能够迅速捕捉听力材料中的关键信息，准确理解关于人物变化及背后影响因素的内容，同时能够清晰、有条理地表达自己或他人的成长改变，语音语调自然流畅。
（二）文化意识目标
学生能够深入体会不同文化背景下，家庭、教育、社会环境等因素对青少年成长轨迹的塑造作用，培养敏锐的跨文化交际意识，理解并尊重不同文化中面对成长挫折与克服困难的多元态度和方式。
引导学生密切关注自身及周围人的成长变化，从文化的视角剖析成长历程，感受本土文化与多元文化在个人成长中的深刻烙印，增强对不同文化的认同感和理解包容能力。
（三）思维品质目标
学生通过分析听力材料和文本中人物的成长变化及深层原因，锻炼逻辑思维能力，学会从复杂的现象中归纳总结规律，精准分析导致人物改变的关键因素，形成清晰的思维脉络。
在讨论和分享个人经历环节，鼓励学生大胆质疑、独立思考，培养创新思维。例如，引导学生思考如何以独特新颖的方式应对成长中的困难与挑战，提出具有建设性的解决方案。
（四）学习能力目标
教师系统指导学生掌握高效的听力和口语学习策略，如预测听力内容、抓住关键词、组织口语表达思路等，帮助学生养成自主学习的习惯，使学生能够在课后自主进行针对性练习，不断提升语言能力。
积极组织学生参与小组合作学习，如小组讨论成长经历、共同完成调查报告、合作编写对话等，培养学生的团队协作精神和合作学习能力，让学生在交流互动中相互学习、共同进步。
二、教学重难点
（一）教学重点
扎实掌握重点词汇和短语的用法，透彻理解并熟练运用目标句型进行日常交流和书面表达。
显著提高学生的听力理解能力，使其能够准确无误地获取听力材料中关于人物变化和影响因素的关键信息。
大力培养学生运用英语流畅、准确地谈论成长经历和变化的能力，提升口语表达的逻辑性和感染力。
（二）教学难点
帮助学生突破听力材料中的连读、弱读等语音现象，使其能够精准把握听力细节，如人物情感的细微变化和态度的转变。
引导学生运用所学知识，有条理、有深度地讲述自己或他人的成长故事，深刻表达出内心的感悟和独特观点，避免表达空洞、缺乏条理和深度。
三、教学方法
情境教学法：精心创设与成长经历紧密相关的真实情境，如模拟校园成长分享会、家庭聚会交流成长话题、职场新人分享成长蜕变等场景，让学生身临其境，在真实情境中自然地运用英语进行交流，增强对语言的理解和运用能力。
合作学习法：科学组织学生进行小组合作，如小组讨论成长中的烦恼与困惑、共同完成关于成长变化的口语报告、合作编写成长主题的短剧等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的思想碰撞和深度交流。
任务驱动法：合理布置与教学内容紧密相关的任务，如让学生制作成长变化的思维导图、编写关于成长的对话脚本、创作成长主题的英语短文等，让学生在完成任务的过程中积极主动地运用知识，提高语言运用能力和综合素养。
四、教学过程
教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一系列学生熟悉的动漫角色成长前后的对比图片，如《火影忍者》中鸣人从弱小到强大的变化，引导学生仔细观察并思考角色的成长历程。2. 提问学生：“What changes have you noticed in these characters And what do you think led to these changes ” 鼓励学生用英语大胆表达自己的观点，自然引出本节课的主题 —— 谈论成长经历和变化。 认真观察图片，深入思考动漫角色的成长变化，积极踊跃地回答问题，分享自己的独特见解。 通过展示学生感兴趣的动漫图片，迅速激发学生的学习兴趣和好奇心，引发学生对成长变化的深入思考，为后续教学活动的顺利开展做好铺垫。
知识呈现（Presentation） 8 分钟 借助 PPT，详细教授 1a 中图片内容。 2. 让学生逐词跟读单词和短语，教师及时纠正发音，随后组织学生进行简单的拼写竞赛，激发学生的学习积极性。 全神贯注地学习重点词汇和短语，认真跟读并模仿发音，积极参与拼写竞赛，努力掌握词汇的准确用法。 通过多样化的教学手段，直观、生动地呈现新知识，帮助学生快速、准确地掌握重点词汇和短语，为后续的听力和口语练习奠定坚实基础。
听力前（Pre - listening） 5 分钟 引导学生仔细思考 1b 中的问题，鼓励学生大胆自己过去和现在的兴趣爱好、性格特点、学习情况等。学生对听力做好充分准备。 积极思考并大胆表达。认真学习听力技巧，为即将开始的听力练习做好心理和知识准备。 通过预测和听力技巧介绍，有效降低听力难度，提高学生的听力效果，培养学生的听力策略和自主学习能力。
听力中（While - listening） 10 分钟 1. 让学生听第一遍录音，要求学生快速完成 1c 的任务，判断所给句子的正误，初步获取听力材料的大致内容。2. 让学生听第二遍录音，引导学生仔细记录关键信息，完成 1d 的表格填写，详细记录关于人物过去和现在的具体信息，如过去的性格、现在的改变等。3. 针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难、因语音现象导致的听力障碍等，进行重点讲解和详细分析，帮助学生透彻理解听力材料。 认真听录音，集中精力完成 1c 和 1d 的任务，准确记录关键信息，积极提问，解决听力中遇到的问题。 通过不同层次的听力任务，逐步培养学生的听力技巧，提高学生的听力理解能力，让学生学会抓住关键信息，准确完成听力任务，同时培养学生解决问题的能力。
听力后（Post - listening） 10 分钟 1. 让学生两人一组，根据 1c 的表格内容，进行生动有趣的对话练习，交流关于人物变化的信息，如 “A: I used to be nervous about tests all the time. What about you 2. 组织学生进行小组讨论,每个小组推选一名代表进行精彩发言，分享小组讨论的深刻结果。 积极进行对话练习，运用所学知识生动地交流人物变化；热情参与小组讨论，深入思考并积极发表自己的观点；认真进行小组间互评，学习他人优点，改进自己的不足。 通过口语练习和小组讨论，让学生将听力中学到的知识灵活运用到实际交流中，提高学生的口语表达能力和合作学习能力，引导学生深入思考影响人物变化的因素，培养学生的批判性思维和评价能力。
课堂活动（Classroom activities） 7 分钟 1. 开展 “成长故事分享会” 活动，将学生分成若干小组，每个小组内的学生轮流讲述自己的成长故事，包括过去的难忘经历、遇到的重大困难以及如何凭借自身努力或他人帮助克服困难实现蜕变。2. 每个小组推选一名代表，在全班面前进行精彩的成长故事分享，其他小组的同学可以积极提问和互动交流。 在小组内认真分享自己的成长故事，用心倾听他人的故事；推选代表在全班自信分享，与其他小组进行热烈的交流和互动。 通过分享会活动，充分激发学生的表达欲望，让学生在真实情境中运用英语讲述自己的成长经历，提高学生的口语表达能力和自信心，同时培养学生的倾听能力和团队合作精神。
课堂总结（Summary） 5 分钟 1. 引导学生全面回顾本节课所学的内容，包括重点词汇和短语、目标句型、听力技巧以及关于成长经历和变化的深入讨论。2. 强调学习英语不仅是学习语言知识，更是了解不同人生经历和多元文化的重要途径，鼓励学生在日常生活中多关注自己和他人的成长，用英语记录和分享自己的深刻感悟。 跟随教师的引导，认真回顾知识，积极总结自己在本节课中的收获和体会。 帮助学生梳理知识，形成完整的知识体系，强化学生对本节课内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，激发学生对英语学习和人生探索的热情。
五、教学反思
在本次教学过程中，借助多种教学方法和丰富的课堂活动，成功激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂互动，对成长经历相关的英语表达有了较好的掌握。然而，教学过程中仍暴露出一些问题。在听力环节，部分学生由于语音基础薄弱，对连读、弱读等语音现象反应迟钝，导致对细节信息的捕捉不够准确。在课堂活动中，个别学生因紧张或表达能力有限，不能充分、流畅地分享自己的成长故事。针对这些问题，在今后的教学中，我将加大语音训练的力度，增加更多有针对性的听力专项练习，帮助学生熟悉各种语音现象。对于表达困难的学生，提供更多一对一的指导和鼓励，设计分层任务，满足不同层次学生的需求，让每个学生都能在英语学习中获得成就感，不断提升教学质量。