人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？ Section B 3a-self check 教案

人教版九年级英语 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Section B 3a-self check 教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够掌握并运用本部分出现的重点词汇和短语。
熟练运用礼貌、间接的询问方式来获取信息，如 “Could you tell me... ”“I wonder if you could... ”“I'd like to know...” 等句型，并能在实际交流中灵活运用，增强语言表达的准确性和流畅性。
通过写作和口语练习，提升学生的语言组织和表达能力，能够有条理地写一封礼貌询问信息的信件，以及在口语交流中准确、得体地询问和回答问题。
（二）文化意识目标
引导学生了解英语国家在询问信息、交流互动时的礼貌文化和习惯，理解不同文化背景下交流方式的差异，培养跨文化交际意识。
鼓励学生尊重不同文化的交流方式，在跨文化交流中保持礼貌和谦逊，拓宽文化视野，增强对多元文化的包容和理解。
（三）思维品质目标
通过分析和总结礼貌询问信息的表达方式和结构，培养学生的逻辑思维能力，学会归纳和运用语言规律。
鼓励学生在写作和口语练习中灵活运用所学知识，根据不同的交流场景和对象，选择合适的表达方式，培养批判性思维和创新思维。
（四）学习能力目标
指导学生运用归纳和对比的方法，总结直接询问和间接询问的区别，提高自主学习能力，培养学生独立思考和总结归纳的能力。
组织学生开展合作学习，如小组讨论询问信息的场景、互评信件等，培养学生的合作意识和团队协作精神，让学生学会在合作中相互学习、共同进步，提升自主学习和合作学习的能力。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握重点词汇和短语，理解并正确运用礼貌、间接询问信息的句型结构。
提高学生的写作和口语表达能力，能够准确、礼貌地询问和回答信息，以及写出规范的询问信息的信件。
培养学生运用英语进行思维和表达的能力，能够在实际情境中运用所学知识进行交流。
（二）教学难点
运用恰当的语言和语气，根据不同的交流对象和场景，灵活、自然地进行礼貌询问，避免表达生硬或不得体。
引导学生在写作中组织清晰、有条理的语言，准确传达询问信息的意图，同时注意格式和礼貌用语的使用，提升学生的写作水平和语言运用能力。
三、教学方法
情境教学法：创设各种真实的交流情境，如在国外学校问路、询问课程信息等，让学生在情境中感受和运用英语，增强对语言的理解和运用能力，加深对礼貌交流的理解。
合作学习法：组织学生进行小组讨论、合作完成写作任务、互评信件等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动，让学生在合作中共同提高语言能力。
任务驱动法：布置写作、口语表达、词汇练习等任务，如让学生完成 3a、3b 的写作任务，完成 Self Check 的词汇练习等，让学生在完成任务的过程中提高语言综合运用能力，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
四、教学过程
教学环节 时长 教师活动 学生活动 设计意图
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些国外学校的图片，引导学生观察图片，提问学生：“If you study in this school, what information do you want to know ” 鼓励学生用英语大胆说出自己的想法，如课程时间、餐厅位置等。2. 呈现一些简单的直接询问和间接询问的句子，让学生对比，引出本节课关于礼貌、间接询问信息的主题。 观察图片，思考并回答问题，对比句子，理解直接询问和间接询问的区别。 通过展示图片和提问，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题，同时引导学生思考在国外学习可能需要了解的信息，为后续教学活动做好铺垫。
知识呈现（Presentation） 8 分钟 1. 借助 PPT 呈现 Self Check 中的重点词汇和短语，结合例句讲解其含义和用法，如通过例句 “She is waiting on the corner of the street.” 讲解 “corner” 的用法，通过 “He is always in a rush in the morning.” 讲解 “in a rush” 的用法。2. 详细讲解礼貌、间接询问信息的句型结构，如 “Could you tell me... ”“I wonder if you could... ” 等，通过举例对比，让学生理解不同句型的语气和适用场景，如 “Where is the library ” 和 “Could you tell me where the library is ” 的语气差异。3. 让学生进行简单的句型转换练习，巩固所学询问句型。 认真学习词汇和短语，理解询问句型结构，完成句型转换练习。 直观呈现新知识，帮助学生掌握重点词汇和短语，理解重要询问句型，为后续的写作和口语练习打下基础，通过练习加深学生对知识的理解和记忆。
写作前（Pre - writing） 10 分钟 1. 引导学生阅读 3a 的要求，让学生思考并写下关于在英语国家学校学习前想要了解的信息，如课程相关、食宿相关、活动相关等，每个主题至少写一个问题。2. 组织学生进行小组讨论，分享自己写下的问题，互相交流想法和疑问，如小组内成员讨论不同问题的表达方式是否礼貌、合适。3. 展示一些优秀的询问信息的信件范例，引导学生分析其结构和语言特点，如开头如何自我介绍、中间如何询问信息、结尾如何表达感谢和期待回复等。 思考并写下问题，参与小组讨论，分享自己的想法，学习信件范例的结构和语言特点。 激发学生的写作思路，让学生在讨论中拓展思维，丰富写作素材，通过分析信件范例，让学生学习写作技巧，降低写作难度。
写作中（While - writing） 15 分钟 1. 让学生根据 3b 的要求，开始写一封礼貌询问信息的信件，要求在信中介绍自己、说明来访时间、礼貌询问信息并表达感谢。2. 教师巡视，观察学生的写作情况，及时给予指导和帮助，如纠正语法错误、提供词汇建议、指导信件结构和格式等。 进行写作，按照要求完成信件，接受教师的指导和帮助。 培养学生的写作能力，让学生将所学知识运用到实际写作中，教师的巡视指导可以及时解决学生写作中遇到的问题，提高写作质量。
写作后（Post - writing） 5 分钟 1. 组织学生进行小组内互评信件，让学生互相阅读信件，根据教师提供的评价标准，如语法正确性、内容完整性、语言礼貌性、结构合理性等，对同伴的信件进行评价和提出建议。2. 每个小组推选一封优秀信件进行全班展示，作者朗读信件，其他同学认真倾听，然后全班共同讨论优点和不足之处，提出改进建议。3. 让学生根据同伴和全班的建议，对自己的信件进行修改和完善。 进行小组互评，认真阅读同伴信件并给出评价和建议，推选优秀信件，参与全班讨论，修改和完善自己的信件。 培养学生的合作学习能力和批判性思维，让学生在互评中学习他人的优点，发现自己的不足，通过全班讨论和修改信件，进一步提高学生的写作能力。
课堂总结（Summary） 2 分钟 1. 引导学生回顾本节课所学的重点词汇、短语、询问句型和写作技巧，如通过提问的方式让学生回顾重点词汇的用法和询问句型的结构。2. 强调在跨文化交流中礼貌询问信息的重要性，鼓励学生在日常生活中积极运用所学知识，提高英语交流能力。 跟随教师回顾知识，思考礼貌交流的重要性。 帮助学生梳理知识，形成知识体系，强化对本节课内容的理解和记忆，培养学生的总结归纳能力，同时进行文化教育，引导学生在跨文化交流中保持礼貌和尊重。
五、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生积极参与课堂互动，对重点词汇、询问句型和如何写询问信息的信件有了较好的掌握。但教学中也存在一些不足之处，如在口语练习中，部分学生对一些复杂场景的应对不够灵活，语言表达不够流畅；在写作环节，个别学生对信件格式的把握不够准确。在今后的教学中，我将加强口语场景的多样化训练，设计更多贴近生活实际的口语练习活动；对于写作格式和规范，进行更详细的讲解和专项训练，帮助学生提高写作水平，提升教学质量。