(共23张PPT)
第二课时
100以内数的大小比较
（青岛版）一年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂练习
05
课堂总结
06
分层作业
核心素养目标
掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
01
02
培养学生学数学，用数学的情感。
03
感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
新知导入
1.填一填。
(1)我们学过的数位有( ）位，有( ）位, 有( ）位。
(2)由5个一和7个十组成的数是( )；
89里面有( )个十和( )个一。
(3)66中左面的6表示( )个( ),右面的6表示( )个( )。
个
十
百
75
8
9
6
十
6
一
学习任务一
100以内数的大小比较
探究新知
从题中你能找到哪些数学信息？
我摘了42个。
我摘了35个。
我摘了48个。
探究新知
我摘了42个。
我摘了35个。
我摘了48个。
探究新知
丽丽和心心谁摘的多
可以先比较十位上的数。
我用小棒摆摆看
42里面有4个十,
35 里面有3个十，
所以 42 比 35大。
>
42 35
探究新知
我在数线上找一找，
35
42
42在35的右边,所以42大。
心心
丽丽
丽丽和心心谁摘的多
>
42 35
探究新知
丽丽和乐乐谁摘的多
42 48
42的个位上的数是2，
48的个位上的数是8，
十位上的数相同，
要比较个位。
2<8
<
探究新知
妈妈摘了 34 个南瓜,平平摘了 21 个,爸爸摘了67个,谁摘的多 谁摘的少
67>34>21
三个人相比，爸爸摘的最多，平平摘的最少。
爸爸摘的比平平多得多，平平摘的比爸爸少得多。
妈妈比平平摘的多一些，平平比妈妈摘的少一些。
探究新知
想一想:怎样比较百以内数的大小
十位上的数不同的两位数的大小比较方法：看十位上的数，十位上的数大，这两个数就大。
十位上的数相同的两位数的大小比较方法：十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。
课堂练习
1 .填一填，比一比。
32 23
>
89 100
<
课堂练习
2.想一想，填一填。
(1)( )号车厢西瓜个数最多，有( )个西瓜;( )号车厢西瓜个数最少，有( )个西瓜。
(2)4号车厢的西瓜个数分别比1号和( )号的多,但比( )号的少。
(3)将四个车厢的西瓜个数，按从小到大的顺序排一排。
（ )<（ )<（ )<（ )
3
100
2
79
2
3
79
88
90
100
课堂练习
3.先数一数每个字由多少个 组成，再比一比。
（ ）个 ( )个 ( )个
35
28
60
28
35
35
60
28
60
35
课堂练习
4.选一选，把正确答案的序号填在括号里。
(1)60个鸡蛋正好装满一盒。如果用这个盒子装鹅蛋,能装的个数( )。
①比60少 ②正好60 ③比60多4 ④无法确定
(2)下面的数线上，□里最可能是( )。
①
①52和64 ②58和64 ③55和69 ④58和69
④
课堂练习
5.下面横线上该填什么数？
（1）0、25、50、 、100。
（2）100、80、60、 、20。
+25
-20
+25
+25
-20
-20
75
40
课堂总结
今天你有什么收获？
分层作业
【知识技能类作业】
1.圈出每组中较大的数。
分层作业
2.心心可能跳了多少下 在合适的答案下画“√”。珍珍可能跳了多少下 在合适的答案下画“ ”。
我跳吧40下。
我跳的比乐乐多得多。
我跳的比乐乐少一些。
√
分层作业
3.从右边的三张卡片中任意抽取两
张，所组成的数最大是多少 最小
是多少
最大的数是95，
最小的数是35。
分层作业
【综合实践类作业】
小游戏。
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《100以内数的大小比较》教学设计
课题 100以内数的大小比较 单元 第一单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 《比较100以内数的大小》是义务教育标准实验教材小学数学一年级下册的内容。这部分教学内容在《数学课程标准》中属于“数与代数”领域的知识。经过前面的学习，学生已经认识了 100以内的数，学会了100以内数的顺序，并且会比较20以内数的大小，本课将进一步学习比较100以内数的大小，教材在给出了比较100以内不同十位的两位数大小的方法之后，提出了怎样比较相同十位的两位数大小的问题，从而引导学生探究和发现，同时启发学生去总结比较大小的规律。学好这部分知识有助于学生理解100以内数的顺序及相关知识，掌握比较大小的方法，也是为今后进一步学习更大的数的大小比较打下了基础。
学习目标 学习目标描述：掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。学习内容分析：培养学生学数学，体会数学中的情感。 学科核心素养分析：感受数学与生活的联系，体验数学学习的乐趣。
重点 会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
难点 掌握100以内数的大小比较的方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.填一填。(1)我们学过的数位有( ）位，有( ）位，有( ）位。(2)由5个一和7个十组成的数是( )；89里面有( )个十和( )个一。(3)66中左面的6表示( )个( ),右面的6表示( )个( )。 学生独立完成，然后组内交流讨论。 复习导入，从已有知识过渡到新知识的学习，使学生主动构建新旧知识之间的联系。
讲授新课 任务一：100以内数的大小比较。师：我们家乡的南瓜今年大丰收了。课件出示教材28页情境图。师：丽丽、心心、乐乐到南瓜园去摘南瓜，他们摘了好多南瓜。师：请同学们仔细观察图，说说你发现了哪些数学信息？师：根据这些数学信息你能提出哪些数学问题？ 师：我们知道要想知道谁多谁少，就要进行大小比较，今天我们这节课就来学习100以内数的大小比较，板书课题。 师：我们先来解决第一个问题：丽丽和心心谁摘的多？谁来说出这个比较式？ 师：用你喜欢的方法比较42和27的大小。教师巡视辅导学困生说出比较的方法。 教师根据学生的汇报小结：方法一：小棒图。方法二：数线图。师：想一想十位上不相同的数，怎样比较两个数的大小？ 教师根据学生的回答小结：十位上的数不相同，先比十位，十位上数大的那个数就大。 师：丽丽和乐乐谁摘得多？思考：仔细观察，这道题和上一题有什么不同？ 教师根据学生的汇报小结：师：想一想，十位上的数相同，怎样比较大小？ 教师引导学生说出：十位上的数字相同，要比个位，个位上的数大，这个数就大。 师：平平一家，也来到南瓜地，妈妈摘了 34 个南瓜，平平摘了 21 个，爸爸摘了67个，谁摘得多？谁摘得少？师：三个人比，谁摘得最多？谁摘得最少？师：爸爸和平平比，你发现了什么？师小结：平平摘了 21 个，爸爸摘了67个，两个数字相差的比较大，在数学上我们可以说成爸爸摘的比平平多得多，平平摘的比爸爸少得多。师：平平和妈妈比，你又发现了什么？师：妈妈摘了 34 个南瓜，平平摘了 21 个，两个数字差小，在数学上我们也可以说妈妈比平平摘的多一些，平平比妈妈摘的少一些。师：通过刚才的分析，现在你知道谁摘得多？谁摘得少？师小结：十位上的数不同的两位数的大小比较方法：看十位上的数，十位上的数大，这两个数就大。十位上的数相同的两位数的大小比较方法：十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。 学生欣赏图片。生：丽丽摘了42个，心心摘了35个，乐乐摘了48个。生：丽丽和心心谁摘得多？生：丽丽和乐乐谁摘的多？生：42○48 生：组内交流。学生汇报学生独立思考，然后组内交流讨论。教师随机点名学生汇报。生：三个人相比，爸爸摘的最多，平平摘的最少。生：爸爸摘的比平平多，平平摘的比爸爸少。生：妈妈比平平摘的多，平平比妈妈摘的少。生：67>34>21 引导学生了解题目中有哪些数学信息，有助于提高学生收集、处理、分析有效的数学信息的能力，继而提高学生分析问题的能力。让学生通过独立思考、合作探究这一学习过程理解知识，学会思考，懂得交流，从中获得情感体验，实现了以原有的知识经验为基础，主动地建构知识，获得数学思想方法的过程。
课堂练习 基础题：1.填一填，比一比。2.想一想，填一填。(1)( )号车厢西瓜个数最多，有( )个西瓜；( )号车厢西瓜个数最少，有( )个西瓜。(2)4号车厢的西瓜个数分别比1号和( )号的多，但比( )号的少。(3)将四个车厢的西瓜个数，按从小到大的顺序排一排。（ )<（ )<（ )<（ ) 习题设计有针对性，有层次性，不仅能巩固本节课所学知识，还能提高学生解决问题的能力。
提高题：先数一数每个字由多少个 组成，再比一比。4.选一选，把正确答案的序号填在括号里。(1)60个鸡蛋正好装满一盒。如果用这个盒子装鹅蛋，能装的个数( )。①比60少 ②正好60 ③比60多4 ④无法确定(2)下面的数线上，□里最可能是( )。 ①52和64 ②58和64 ③55和69 ④58和69
拓展题 5.下面横线上该填什么数？（1）0、25、50、 、100。（2）100、80、60、 、20。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 100以内数的大小比较十位上的数不同的两位数的大小比较方法：看十位上的数，十位上的数大，这两个数就大。十位上的数相同的两位数的大小比较方法：十位上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的那个数就大。 利用简洁的文字呈现本节课的重难点，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
作业设计 【知识技能类作业】 圈出每组中较大的数。心心可能跳了多少下？在合适的答案下画“√”。珍珍可能跳了多少下？在合适的答案下画“ ”。3.从右边的三张卡片中任意抽取两张，所组成的数最大是多少？最小是多少？
【综合实践类作业】小游戏。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《丰收了100以内数的认识》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《丰收了100以内数的认识》单元是数与代数第一学段“数与代数”中的重要内容。《课程标准》在“内容要求”提出了：
在实际情境中感悟并理解百以内数的意义，理解数位的含义；
了解符号＜，=，＞的含义，会比较百以内数的大小；
通过数的大小比较，感悟相等和不等关系；
在解决生活情境问题的过程中，体会数和运算的意义，形成初步的符号意识、数感、运算能力和推理意识。
《课程标准》在“学业要求”中指出：
1.能用数表示物体的个数或事物的顺序，能认、读、写百以内的数；
2.能说出不同数位上的数表示的数值；
3.能用符号表示数的大小关系，形成初步的数感和符号意识。
（二）单元教材内容分析
本单元主要学习100以内数，主要内容包括两位数的认识；100以内数的大小比较；整十数加减及一位数加减；百数表。
（三）学生认知情况
本单元教学是在学生已经学习了20以内数的，认识了计数单位“十”和“一”、数的组成以及20以内数的大小比较。
二、单元目标拟定
(一)教学目标
1、经历从现实情境中抽象出数的过程，能正确地数出100以内物体的个数。
2、在数数的过程中，认识计数单位“百”，了解数位(个位、十位、百位)的意义及顺序，能正确地读、写100以内的数，掌握100以内数的顺序及组成，会比较它们的大小。
3、结合100以内数的组成，能口算整十数加减整十数、整十数加一位数及相应的减法。
4、能结合实际运用“多得多、多一些、少得多、少一些”来描述数的相对大小关系。
三、关键内容确定
（一）教学重点：
1.能正确数出数100以内的数。
2.会读、会写100以内的数，会比较数的大小，并能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。
（二）教学难点：数 100以内数，特别是数到几十九、下一个整十数应该数几十比较困难。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“数感是形成抽象能力的经验基础。建立数感有助于理解数的意义和数量关系，初步感受数学表达的简洁与精确，增强好奇心，培养学习数学的兴趣。”
本单元教材的具体编排结构如下：
从具体编排来说：
1.数数与生活紧密联系，教材在编排上注重从生活中的事物出发认识数，所以设计了数胡萝卜、数南瓜和数石榴等操作活动，帮助学生从中抽象出100以内的数，进而理解10个十是一百，认识计数单位“百”。
2.在学习数数、读数、写数、比较数的大小等知识时，教材设计了借助小棒数、计数器等操作活动帮助学生理解，并通过运用“多得多”“多一些”“少得多”“少一些”等词语描述，理解数的相对大小关系。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 □图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 丰收了 100以内数的认识 两位数的认识 1
10以内数的大小比较 1
整十数加减及一位数加减 1
百数表 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 集合 对应 演绎 归纳 类比 转化 数形结合 □极限 模型 □方程 □函数 统计 分析 综合 比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
两拉数的认识 目标：认识新的计数单位“百”，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。 任务一：认识两位数。 1.通过小组合作探究活动，理解100以内数的意义，知道“10个十是100”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。
100以内数的大小比较 目标：掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。 任务一：100以内数的大小比较。 1.通过合作探究活动，掌握100以内数的大小比较的方法，会用“多一些”、“少一些”、“多得多”等描述数之间的大小关系。
整十数加减及一位数加减 目标：掌握整十数加、减整十数口算的方法，能正确计算，并运用所学知识解决实际问题。 任务一：整十数加、减整十数。 任务二：整十数加减一位数。 通过小组合作探究活动，会算整十数加、减整十数。 2.通过学习活动，会算整十数加减一位数。
百数表 目标：进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。 任务一：认识百数表。 1.通过填写百数表，进一步体会100以内数的排列顺序，以及100以内数的大小。
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