人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are？ Section A 2a-2d 教案

人教版九年级英语 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Section A 2a-2d 教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够听懂关于问路和指路的简单对话，识别关键信息，如地点、方向指示等。
正确朗读和理解对话内容，掌握重点词汇和短语，如 restroom、washroom、bathroom、toilet、go past、turn left/right 等，并能准确运用。
学会运用礼貌的询问方式和准确的指路表达方式进行交流，如 “Excuse me, do you know where I can... ”“Go to the... floor. Turn left/right.” 等。
（二）文化意识目标
了解英语国家中关于公共设施的不同表达方式，如 restroom、toilet、washroom 等词在不同语境中的使用，增强跨文化交际意识。
体会中西方在语言习惯和交流方式上的差异，培养对不同文化的理解和包容态度。
（三）思维品质目标
通过对听力和对话内容的分析，培养学生的逻辑思维能力，学会根据指示准确找到目标地点。
在口语交流和角色扮演中，鼓励学生积极思考，灵活运用所学知识，培养创新思维和应变能力。
（四）学习能力目标
指导学生运用听力技巧，如预测听力内容、抓住关键词等，提高听力理解能力。
组织学生进行小组合作和角色扮演，培养学生的合作学习能力和自主学习能力，促进学生之间的交流与互动。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与问路和指路相关的词汇、短语和句型。
提高学生的听力理解能力，能够准确获取听力材料中的关键信息。
培养学生运用英语进行问路和指路的实际交际能力。
（二）教学难点
准确理解和运用不同的问路和指路表达方式，注意语言的准确性和礼貌性。
克服口语表达中的紧张情绪，能够自然流畅地进行交流。
三、教学方法
情境教学法：创设真实的问路和指路情境，如在校园、商场、街道等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言理解和运用能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作，如小组讨论问路的不同方式、共同完成指路任务等，培养学生的合作意识和团队精神。
直观演示法：利用图片、地图、多媒体等直观教具，帮助学生理解抽象的方向指示和地点信息，提高教学效果。
四、教学过程
教学环节 时长 教师活动 学生活动
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一幅校园地图，提问学生：“If you want to go to the library from the classroom, how can you get there ” 引导学生用英语表达行走路线。2. 展示一些常见公共设施的图片，如 restroom、bookstore、supermarket 等，让学生说出其英文名称，引出本节课关于问路和指路的话题。 观察校园地图，思考并回答老师的问题，用英语描述行走路线。观看图片，说出公共设施的英文名称，参与课堂互动。
听力前（Pre - listening） 5 分钟 1. 让学生观察 2a 中的图片，介绍图片中的地点，如 supermarket、flower store、bookstore 等，让学生熟悉场景。2. 讲解听力中可能出现的关键词和短语，如 turn left/right、go past、between... and... 等，帮助学生预测听力内容。 观察图片，了解图片中的地点分布。学习关键词和短语，掌握其发音和含义，对听力内容进行预测。
听力中（While - listening） 10 分钟 1. 播放 2a 的录音，让学生完成听力任务，给听到的方向指示编号。2. 再次播放录音，让学生在图片上画出男孩去超市的路线。3. 核对答案，针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析。 认真听录音，完成听力任务，给方向指示编号。再次听录音，根据指示在图片上画出路线。认真听讲，解决听力中遇到的问题。
听力后（Post - listening） 5 分钟 1. 让学生两人一组，根据 2a 的图片和听力内容，进行对话练习，模拟问路和指路的场景，如 “A: Excuse me, how can I get to the flower store B: Go past the bookstore and turn left. It's on your right.”2. 组织学生进行小组讨论，讨论问题：“What are the differences between asking for directions in English and in Chinese ” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 两人一组进行对话练习，运用所学的问路和指路表达方式进行交流。在小组讨论中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，推选代表进行发言。
口语练习（Oral practice） 5 分钟 1. 让学生根据 2c 的要求，就图片中的其他地点进行对话练习，如 post office、bank 等，鼓励学生发挥想象，创设不同的情境。2. 邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并进行评价，从语法正确性、语言流畅性和表达自然度等方面进行评价。 两人一组进行对话练习，根据实际情境运用所学句型进行交流。认真倾听其他小组的展示，进行客观评价，提出自己的建议。
角色扮演（Role - play） 10 分钟 1. 让学生阅读 2d 的对话，理解对话内容，讲解对话中的重点词汇和短语，如 pardon、mean、rush 等，以及文化背景知识，如中西方对 “restroom” 等词的不同使用习惯。2. 组织学生进行角色扮演，模仿 2d 的对话场景，进行对话表演，邀请几组学生上台展示，其他学生认真观看并进行评价。 阅读对话，理解内容，学习重点词汇和短语，了解文化背景知识。两人一组进行角色扮演，注意语音语调、表情和动作，进行生动的对话表演。认真观看其他小组的展示，从表演的生动性、语言的准确性等方面进行评价。
课堂总结（Summary） 5 分钟 1. 引导学生回顾本节课所学的内容，包括问路和指路的词汇、短语和句型，听力技巧，以及中西方文化差异等。2. 强调在日常生活中运用英语进行交流的重要性，鼓励学生在实际情境中大胆运用所学知识。 认真听讲，跟随老师回顾本节课内容，思考老师强调的重点和注意事项。
五、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生对问路和指路的相关知识有了较好的掌握，课堂参与度较高。但仍存在一些不足之处，如部分学生在口语表达时，对一些复杂的指路表达方式运用不够熟练，存在语法错误和表达不流畅的情况。在小组讨论和角色扮演中，个别学生不够积极主动，参与度有待提高。在今后的教学中，我将加强对口语表达的训练，设计更多针对性的练习活动，提高学生的语言运用能力。同时，关注每个学生的学习状态，鼓励更多学生积极参与课堂活动，营造更加活跃的课堂氛围，提升教学效果。