人教版九年级英语Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are Section A 1a-1c教案（含核心素养目标）

人教版九年级英语 Unit 3 Could you please tell me where the restrooms are
Section A 1a-1c 教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够识别并准确朗读与日常需求和地点相关的词汇，如 get some money、get some information、bookstore、bank 等，理解其含义，并能正确拼写重点词汇。
熟练掌握并运用礼貌询问信息和指路的句型，如 “Excuse me, could you please tell me how to get to... ”“Sure, just go along... until you pass... It's on your right/left.” 等进行简单的对话交流。
通过听力训练，能够准确捕捉对话中的关键信息，如地点、方向及相关细节，完成相应的听力任务。
（二）文化意识目标
体会英语在实际生活交流中的礼貌性和委婉性，了解不同文化背景下人们问路和指路方式的差异，增强跨文化交际意识。
培养学生对不同文化的尊重和理解，拓宽国际视野，提升文化包容度。
（三）思维品质目标
在听力和口语练习中，引导学生分析信息，培养逻辑思维能力，如根据所给的地点和方向信息，构建清晰的路线图。
通过小组讨论和对话练习，鼓励学生积极思考，提出独特的见解，培养创新思维和批判性思维。
（四）学习能力目标
指导学生运用听力技巧，如听前预测、抓关键词、记笔记等，提高自主学习能力，使其能够在课后自主进行听力练习。
组织学生参与小组合作活动，如小组对话练习、共同完成任务等，培养学生的合作学习能力和团队协作精神。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握与问路和询问信息相关的词汇、短语和句型。
提高学生的听力理解能力，能够准确获取听力材料中的关键信息。
培养学生运用英语进行问路和询问信息的实际交际能力。
（二）教学难点
灵活运用不同的问路和询问信息的表达方式，注意语言的准确性和礼貌性，尤其是在不同语境下的运用。
克服口语表达中的紧张情绪，能够自然、流畅地与他人进行英语交流，准确传达信息。
三、教学方法
情境教学法，合作学习法，任务驱动法
四、教学过程
教学环节 时长 教师活动 学生活动
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些常见场所的图片，如银行、书店、餐厅等，快速提问学生：“What's this in English ” 引导学生说出对应的英文单词。2. 提出问题：“When you are in a new place and you want to get some money, where can you go ” 引发学生思考并回答，从而导入本节课问路和询问信息的话题。 观察图片，快速说出英文单词，积极参与互动。思考问题，结合生活经验回答，如 “Go to the bank.” ，进入学习状态。
知识呈现（Presentation） 8 分钟 1. 呈现 1a 中的词汇和短语，通过图片、实物展示或动作演示等方式帮助学生理解其含义，如拿着一本杂志说 “get some magazines” ，并带读单词和短语，纠正发音。2. 展示 1a 中的图片，引导学生观察图片中的场所，让学生将事物与场所进行匹配，如 “get some money” 和 “bank” ，并鼓励学生说出更多可能的匹配方式。 认真学习词汇和短语，跟读模仿发音，掌握其含义。观察图片，完成匹配任务，积极思考并说出不同的匹配组合，加深对词汇和场所关系的理解。
听力前（Pre - listening） 5 分钟 1. 让学生观察 1b 中的图片，引导学生预测听力内容可能涉及的问题和答案，如 “Where can I get some magazines ”“Go to the bookstore.” 2. 简单介绍听力技巧，如听关键词、注意数字和地点等，让学生对听力有初步的准备。 观察图片，思考并预测听力内容，同桌之间相互交流预测结果。了解听力技巧，明确听的重点，做好听力准备。
听力中（While - listening） 10 分钟 1. 播放 1b 的录音，让学生完成听力任务，补全对话中的信息。2. 再次播放录音，让学生核对答案，并对有疑问的地方进行讨论。3. 针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析，帮助学生理解听力材料。 认真听录音，记录关键信息，完成听力任务。再次听录音，核对答案，与同学讨论疑问。认真听讲，解决听力中遇到的问题，理解听力内容。
听力后（Post - listening） 7 分钟 1. 让学生两人一组，根据 1b 的听力内容进行对话练习，模仿听力中的问路和指路场景，如 “A: Excuse me, could you tell me where I can get some information about the town B: Sure. There's a library on Main Street.” 2. 组织学生进行小组讨论，讨论问题：“What are the important things to remember when asking for directions ” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 两人一组进行对话练习，运用所学的句型进行交流，注意语音语调。在小组讨论中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，推选代表进行发言。
口语练习（Oral practice） 7 分钟 1. 让学生根据 1c 的要求，就自己熟悉的城镇或城市，运用所学句型进行问路和指路的对话练习，鼓励学生发挥想象，创设不同的情境，如询问去电影院、公园等地方的路线。2. 邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并进行评价，从语法正确性、语言流畅性和表达自然度等方面进行评价。 两人一组进行对话练习，根据实际情况运用所学句型进行交流，创造生动的对话情境。认真倾听其他小组的展示，进行客观评价，提出自己的建议，学习他人的优点。
课堂总结（Summary） 3 分钟 1. 引导学生回顾本节课所学的内容，包括重点词汇和短语、问路和询问信息的句型、听力技巧以及在交流中需要注意的礼貌问题等。2. 鼓励学生在日常生活中积极运用英语进行交流，提高英语实际运用能力。 认真听讲，跟随老师回顾本节课内容，总结自己的学习收获和体会。明确在日常生活中运用英语的重要性，树立学习英语的信心。
五、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生对问路和询问信息的相关知识有了较好的掌握，课堂参与度较高。然而，仍存在一些不足之处。在口语练习环节，部分学生虽然能够运用所学句型进行对话，但在语言的流利度和自然度上还有待提高，反映出学生对句型的熟练度不够，缺乏实际运用的经验。在小组讨论中，个别学生参与度不高，未能充分发挥小组合作的优势。在今后的教学中，我将增加更多的口语练习机会，如设置更多真实的生活场景让学生进行对话，加强对学生语言流利度和自然度的训练。同时，优化小组合作的组织形式，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极表达自己的想法，提高课堂教学的实效性，促进学生英语综合素养的全面提升。