人教版九年级英语Unit 4 I used to be afraid of the darkSection A 1a-1c教案（含核心素养目标）

人教版九年级英语 Unit 4 Section A 1a-1c 教案
一、教学目标
（一）语言能力目标
学生能够识别、朗读并拼写描述人物外貌和性格的词汇，如 tall、short、outgoing、funny、straight hair 等，理解其含义，并能在实际情境中运用。
熟练掌握 used to 结构，包括肯定句（used to do sth.）、否定句（didn't use to do sth.）和疑问句（Did... use to do sth. ）的用法，准确运用该结构描述过去的状态和行为，如 “He used to be short.” “She didn't use to have long hair.” “Did you use to play basketball ” 。
通过听力训练，能够准确获取关于人物过去外貌和性格特点的关键信息，完成相应的听力任务，如填写表格、判断正误等。
（二）文化意识目标
了解不同文化背景下人们对人物外貌和性格特点的描述差异，培养跨文化交际意识，尊重不同文化的表达方式。
体会英语语言在描述人物方面的丰富性和多样性，感受英语文化中对个人成长和变化的关注。
（三）思维品质目标
在听力和口语练习中，引导学生对比人物过去和现在的特点，培养逻辑思维能力，学会分析和总结信息，如归纳人物外貌和性格变化的规律。
通过小组讨论和对话练习，鼓励学生积极思考，从不同角度分析人物的变化，培养批判性思维和创新思维，如讨论人物变化的原因和影响。
（四）学习能力目标
指导学生运用听力技巧，如听前预测、抓住关键词、注意语音语调等，提高自主学习能力，使其能够在课后自主进行听力练习和口语表达训练。
组织学生参与小组合作活动，如小组对话、讨论、角色扮演等，培养学生的合作学习能力和团队协作精神，促进学生之间的交流与互动。
二、教学重难点
（一）教学重点
掌握描述人物外貌和性格的词汇，以及 used to 结构的用法。
提高学生的听力理解能力，能够准确获取听力材料中关于人物过去和现在特点的信息。
培养学生运用英语描述人物过去和现在状态的实际交际能力。
（二）教学难点
正确运用 used to 结构的各种形式，尤其是在口语表达中，注意其与一般现在时的区别，避免混淆。
克服口语表达中的紧张情绪，能够自然、流畅地运用所学知识进行交流，生动形象地描述人物的变化。
三、教学方法
情境教学法：创设真实的人物交流情境，如同学聚会、老友重逢等场景，让学生在情境中感受和运用英语，增强语言的实际运用能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作，如小组讨论人物变化、共同完成对话练习等，培养学生的合作意识和团队精神，促进学生之间的交流与互动。
任务驱动法：布置与教学内容相关的任务，如根据人物照片编写描述短文、制作人物变化对比海报等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用能力和综合素养。
四、教学过程
教学环节 时长 教师活动 学生活动
导入（Lead - in） 5 分钟 1. 展示一些学生熟悉的明星或名人的照片，其中包括他们过去和现在的对比照片，如周杰伦、刘亦菲等。快速提问学生：“Do you know who they are What do they look like now What did they look like before ” 引导学生用英语回答，激活学生已有的知识储备。2. 展示 1a 中的图片，让学生观察图片中人物的外貌和表情，引导学生用英语描述自己的第一印象，从而导入本节课谈论人物过去和现在的话题。 观察明星照片，积极回答问题，描述明星过去和现在的外貌特点。观察 1a 中的图片，用英语表达对人物外貌和性格的初步印象，如 “He looks tall and friendly.” ，进入学习状态。
知识呈现（Presentation） 8 分钟 1. 呈现 1a 中描述人物外貌和性格的词汇，通过图片、实物展示或动作演示等方式帮助学生理解其含义，如用手比划头发的形状说 “straight hair” ，用活泼的动作展示 “outgoing” ，并带读单词，纠正发音。2. 讲解 used to 结构的用法，通过例句展示其肯定句、否定句和疑问句形式，如 “He used to play football.” “She didn't use to be so shy.” “Did you use to live in Beijing ” ，让学生理解其表达过去状态或行为的含义，并进行简单的造句练习。 认真学习词汇，跟读模仿发音，理解词汇含义。学习 used to 结构的用法，观察例句，理解其结构和含义，进行造句练习，如 “I used to go to school by bike.” ，掌握该结构的基本用法。
听力前（Pre - listening） 5 分钟 1. 让学生观察 1b 中的图片，引导学生预测听力内容可能涉及的人物和他们过去的外貌特点，如 “Mario used to be short. What else did he use to be like ” 2. 简单介绍听力技巧，如听关键词、注意人物名字和描述性词汇等，让学生对听力有初步的准备。 观察图片，思考并预测听力内容，同桌之间相互交流预测结果。了解听力技巧，明确听的重点，做好听力准备。
听力中（While - listening） 10 分钟 1. 播放 1b 的录音，让学生完成听力任务，填写表格中人物过去的外貌特点，如 “Mario used to be short. He used to wear glasses.” 2. 再次播放录音，让学生核对答案，并对有疑问的地方进行讨论。3. 针对学生在听力中出现的问题，如对某些词汇或句子的理解困难，进行重点讲解和分析，帮助学生理解听力材料。 认真听录音，记录关键信息，完成听力任务。再次听录音，核对答案，与同学讨论疑问。认真听讲，解决听力中遇到的问题，理解听力内容。
听力后（Post - listening） 7 分钟 1. 让学生两人一组，根据 1b 的听力内容进行对话练习，模仿听力中的对话场景，询问和回答人物过去的外貌特点，如 “A: Did Amy use to have long hair B: No, she didn't. She used to have short hair.” 2. 组织学生进行小组讨论，讨论问题：“What are the biggest changes in your life in the past few years ” 每个小组推选一名代表进行发言，分享小组讨论的结果。 两人一组进行对话练习，运用所学的词汇和句型进行交流，注意语音语调。在小组讨论中，积极发表自己的观点，倾听他人的意见，推选代表进行发言。
口语练习（Oral practice） 5 分钟 1. 让学生根据 1c 的要求，就自己熟悉的同学或朋友，运用所学句型进行对话练习，描述他们过去和现在的外貌和性格特点，鼓励学生发挥想象，增加细节描述，如 “He used to be very quiet, but now he is quite outgoing and always tells funny stories.” 2. 邀请几组学生进行展示，其他学生认真倾听并进行评价，从语法正确性、语言流畅性和描述生动性等方面进行评价。 两人一组进行对话练习，根据实际情况运用所学句型进行交流，创造生动的对话情境。认真倾听其他小组的展示，进行客观评价，提出自己的建议，学习他人的优点。
课堂总结（Summary） 5 分钟 1. 引导学生回顾本节课所学的内容，包括描述人物外貌和性格的词汇、used to 结构的用法、听力技巧以及在交流中描述人物变化的方法等。2. 鼓励学生在日常生活中多观察身边的人，用英语描述他们的变化，提高英语实际运用能力。 认真听讲，跟随老师回顾本节课内容，总结自己的学习收获和体会。明确在日常生活中运用英语的重要性，树立学习英语的信心。
五、教学反思
在本次教学中，通过多种教学方法和丰富的课堂活动，学生对描述人物过去和现在的相关知识有了较好的掌握，课堂参与度较高。然而，仍存在一些不足之处。在口语练习环节，部分学生在运用 used to 结构时，容易出现语法错误，如忘记使用动词原形或结构形式错误，这反映出学生对该结构的熟练度不够。在小组讨论中，个别学生参与度不高，存在依赖他人的情况。在今后的教学中，我将增加更多的针对性练习，如专项语法练习、口语对话练习等，加强对学生语法运用能力的训练。同时，优化小组合作的组织形式，关注每个学生的参与情况，鼓励学生积极参与讨论，充分发挥小组合作的优势，提高课堂教学的实效性，促进学生英语综合素养的全面提升。