《找规律》导学案
年级： 一课题：找规律 1课时 数学 科目/教材教学目标：1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。3．合作中逐步形成评价与反思的意识。4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列
内容提要（主要教学环节、教学内容提要、时间） 教学操作流程 所需资源 反思/评价
学生学习事项· 学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。 教师教导事项·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成（布置与指导/讲授、提问、举例、演示、板书……）；·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、课前谈话，导入新课。（3分钟）二、引导探索，认识规律。（20分钟）三、及时进行巩固练习，形成能力。（10分钟）四、应用规律，巩固新知（5分钟）五、学生谈收获，对所学知识进行梳理（2分钟） 环节一：创设情境，激趣导入。1. 同学们，你们喜欢听故事吗？①你们能接着讲下去呢？②这个故事好听吗？2、让学生接着讲下去。3、师小结，引出课题。（设计意图：这样的设计，从学生角度出发， ( http: / / www.21cnjy.com )充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）环节二：教学主题图，认识规律1. 这里有一个漂亮的会场，（课件出示主题图）。你知道他们在做什么吗？你们觉得这个会场漂亮吗？都是用什么来布置的？2、我们先来观察彩旗，它们是怎样排列的？3. 如果我们给彩旗分了组，彩旗排列的规律就能看得更清楚了。谁会分？4、小结：像彩旗这样以黄红 两面为一组不断的重复出现三次或三次以上，我们就把这样的现象叫做有规律。（板书）5、我们接着看彩花是怎样排列的呢？6、那同学们再仔细观察会场上还有哪些布置是有规律的呢？发现的请举手。小 小结：今天我们学的是找规律，这些 ( http: / / www.21cnjy.com )规律中有些是2个为一组，有些是3个为一组不断的重复出现的，以后我们可能还会碰见以4个， 5个或者6个为一组的规律。你都会了吗？（ （设计意图：此环节分两个层次，先出示“ ( http: / / www.21cnjy.com )彩旗”、 “彩花”，引导学生找规律；接着同时出现 “灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。）环节三：动手操作，深化找规律的方法1. 1、拿出准备好的学具，两人为一组，在纸带上设计出一条有规律的图案来。看谁是最棒的设计师。（摆之前先想好用什么规律去摆，再动手）2. 2、你们是怎样摆的？是以什么为一组重复出现的？ （设计意图：让学生动手摆学 ( http: / / www.21cnjy.com )具，这样学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）环节四：应用规律，巩固新知第一关：猜一猜，接下来是谁？小结：所以我们可以从形状上观察，也可以从颜色上观察来找到规律。（板书：从颜色上观察。）第 第二关 火眼金睛第 第三关：涂一涂。第四关： 封闭图形找规律环节五：欣赏规律美，畅谈收获。师：有规律的事物常给人一种美的感觉，让我们一起来欣赏规律的美吧。梳理知识，学生交流解惑，总结全课。总结：正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来。 环节一·出示图及问题。·指名学生回答，并用课件出示。·点拨：为什么容易？·根据学生的回答进行提炼并板书：有规律·揭示课题并板书课题。环节二·布置任务，出示思考题。①它们是怎样排列的？②怎样分组？③什么叫规律？·巡视引导·引导、点拨环节三·分组操作。·进行点拨：怎样才是有规律？环节四·出示课件。·独立思考。·进行小结。 教学图片、课件实验素材、实验记录表课件课件课件多媒体展台多媒体展台 环节一环节二环节三环节四
注释：（对于关键教学点，如知识技能、 ( http: / / www.21cnjy.com )过程方法、情感态度的解析）一年级学生在生活中、学习中已经接触过一些规律性的现象，对于规律有一定的感知基础，但是缺乏有意的注意、学习和研究，认识模糊而又肤浅。同时一年级学生年龄小，活泼好动，注意力容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。第一单元《认识图形》教学方案设计
本单元的内容主要包括三部分：一是在由 ( http: / / www.21cnjy.com )立体图形描画出平面图形并分类的活动中，初步认识长方形、正方形、平行四边形、三角形和圆；二是通过用同样的图形进行简单的拼组的活动，初步体会平面图形之间的关系；三是解决简单的实际问题：用七巧板拼指定的图形。
教材分析：本单元是在第一册认识了立 ( http: / / www.21cnjy.com )体图形的基础上，利用立体图形与平面图形的关系引入平面图形的认识，让学生利用已掌握的知识，积极主动地探索新知识，从而让学生初步认识平面图形，为以后学习更深层的几何知识打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注重让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。教材还精心设计了各种操作活动，让学生在活动中掌握知识同时积累关于图形认识的基本的活动经验。
单元教学目标：
(1)、通过观察、操作等活动，初步认识并辨认长方形、正方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上，
(2)、通过拼、摆、画、折等活动，使学生直观感受所学平面图形的特征。
(3)、通过观察、操作，使学生初步感受所学图形之间的关系。
(4)、培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力，同时感受图形与日常生活的密切联系，并学会从数学的角度去观察周围的世界。
教法学法：本次单元的教学活动以“问题情 ( http: / / www.21cnjy.com )境—建立模型—解释与应用”的模式呈现教学内容，注重让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培养，融观察、操作、交流、合作等学习方法为一体，注重让学生在操作体验中学习。观察法主要体现在第一课时学习认识这
教学重点：能够辨认和区分这五种图形，会用同样的图形进行简单的拼组，会用七巧板拼指定的图形。
教学难点：体会“面”在“体”上，了解什么是平面图形。
单元教学建议：
1、注意培养学生观察的意识和能力。
2、给学生提供充分的动手操作的机会。一方面可以提高学生的学习兴趣，另一方面，可以使学生形成初步的动手操作能力。
3、培养学生的数学交流与合作学习的意识和能力。
单元课时安排：3课时
单元教学具准备：多媒体课件，各种图形的纸质图片，七巧板。《找规律》教学设计
教学内容：新人教版一年级数学下册第85页。
教材分析
“探索规律”是数学课程标准中“数 ( http: / / www.21cnjy.com )与代数”领域内容的一部分。数学课程标准在探索规律的内容中明确说明: “发现给定的事物中隐含的简单规律”并给出了具体例子。在日常生活中，很多有规律的总能给人一种美的享受，如节日里各种美丽的彩灯和彩旗都是有规律地排列，很多物品上装饰的图案也是有规律地排列，这些从数学的角度去探索规律提供了很多素材。本单元注意联系学生的生活实际，如在本单元开始安排了学生举行联欢会的情景，装饰的东西都是有规律地排列的，小朋友有规律地排列围成圈跳舞等等。另外，还注意让学生通过操作、观察、实验猜测等活动去发现规律。一般来说，一组事物依次不断重复的排列（至少重复出现3次），就是有规律的排列。
三、确定教学目标
依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：
1．让学生发现、经历、探究图形和数字简单的排列规律，通过比较，从而理解并掌握找规律的方法，培养学生初步的观察、操作、推理能力。
2．在教学过程中，发展合理推理能力，并合理、清晰的阐述自己的观点。
3．合作中逐步形成评价与反思的意识。
4．培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学重点：使学生通过观察、实验、猜测、推理等活动发现图形和数字简单的排列规律。
教学难点：引导学生有意识地创造出有规律的排列
四、学情分析，确定教法学法
一年级学生年龄小，活泼好动，注意力 ( http: / / www.21cnjy.com )容易分散，但思维灵活、充满好奇心和求知欲。根据学生的年龄特点和认知基础，本节课采用直观演示、游戏激趣、动手操作、引导探究等教学方法，从扶到放，让学生在猜一猜、摆一摆、涂一涂等一系列有趣的数学活动中，对规律有个比较清晰地认识；指导学生以动手实践、自主探索为主要学习方式，从被动到主动、从具体到抽象，逐步悟出找规律和创造规律的方法。
教学准备:课件，各种图案的纸片。
五、教学过程
（一）课前谈话，导入新课
师：同学们，你们喜欢听故事吗？现在老师给你们 ( http: / / www.21cnjy.com )讲个故事，想听吗？（从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。重复三遍。）
让学生接着讲下去。
师小结，引出课题。
师：像这样的一段话，或者一组动作重复的出现就叫做有规律的。今天我们就一起来研究怎样找规律。（板书：找规律）请把课本翻到85页。
（设计意图：这样的设计，从 ( http: / / www.21cnjy.com )学生角度出发，充分地调动起学生的学习动机和学习兴趣，正确把握学生的起点，给学生的学习提供了思考、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。）
二、教学主题图，认识规律
1.创设情境: 我们一年级准备举行一个联欢晚会，打算布置这样的一个漂亮的会场
2.课件出示主题图
仔细观察，这个会场是用什么来布置的？（彩花，彩旗，灯笼）
（1）课件逐步出示主题图
师： 我们先来找找彩旗排列的规律（彩旗按黄红交替的规律出现，最后一面没有颜色）
彩旗是按怎样的规律排列的？
如果让你给彩旗分分组，好把彩旗排列的规律看得更清楚。你准备怎样分？（让学生试着分组）
学生汇报，展示。为什么这样分？
师小结：像彩旗这样以黄红 ( http: / / www.21cnjy.com ) 两面为一组不断的重复出现三次或三次以上，我们就把这样的现象叫做有规律。（板书：当一组事物依次不断的重复出现三次或三次以上我们就说它是有规律的。）
师：我们接着看彩花、灯笼是怎样排列的呢？谁来把你的发现告诉其他同学？
（以同样的方法观察彩花、灯笼，让学生分组讨论并汇报讨论成果）
师：谁还有其他发现吗？（同桌讨论小朋友排列的规律，动笔圈一圈）
师：这两种分法都可以，只是我们选择的起点不同。
小结：今天我们学的是找规律，这些规律中 ( http: / / www.21cnjy.com )有些是2个为一组，有些是3个为一组不断的重复出现的，以后我们可能还会碰见以4个， 5个或者6个为一组的规律。你都学会了吗？
（设计意图：此环节分两个层次，先出示“ ( http: / / www.21cnjy.com )彩旗”、 “彩花”，引导学生找规律；接着同时出现 “灯笼”图和“小朋友排队”图，由学生同桌讨论找出规律。）
三、动手操作，深化找规律的方法
师：同学们真聪明，找出了那么多的规律，你们想不想动手设计出新的规律？
师：现在请认真听老师的要求：现在请同学们从信封里拿出准备好的学具，两人为一组，在纸带上设计出一条有规律的图案来。
（生动手摆，师巡视 2分钟）
问：你们是怎样摆的？是以什么为一组重复出现的？
（设计意图：让学生动手摆学具，这样 ( http: / / www.21cnjy.com )学生的思维就能更好地发散并创设出更多的、更复杂的规律，从而培养他们大胆创新的意识。学生通过按规律摆学具环节，对“规律”的感知、体验已得到加强，已能判断生活中有规律的事物，此环节重在体现新标准“玩中学、做中学”的新理念，以“听会忘，看能记住，做才能学会”的教育理论为指导。）
四、应用规律，巩固新知
第一关：猜一猜，（按图形的形状来找规律）
小结：所以这题我们可以按图形的形状，也可以按颜色来找到规律。
第二关 火眼金睛
师：智慧星后面都藏着什么？
第三关：涂一涂。
第四关： 封闭图形找规律。
课件出示懒羊羊和灰太狼图片。
师：谁能找出这组图形排列的规律？
师：这三种方法都可以找到他们的规律。
五、、欣赏规律美
（本课的教学没有停留于寻找规律和创设规律 ( http: / / www.21cnjy.com )上，而是适时引导学生回到生活，寻找和欣赏日常生活中的类似规律。使学生从规律之美感受数学之美，获得灵活性的思维磨炼。）
六、谈收获
七、课堂总结
正是有了规律，我们的生活才会如此丰富多彩。只要同学们多观察，多动脑筋，也一定会创造出更多更好的规律来。(共29张PPT)
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事…….
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事…….
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事…….
从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事…….
一、情境引入
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联欢晚会
二、探究新知
我们先来观察彩旗，它们是怎样排列的？
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像彩旗这样，以黄红两面为一组不断的重复出现三次或三次以上，我们就把这样的现象叫做有规律。
再来看看美丽的
彩花吧！
二、探究新知
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二、探究新知
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第九页
灯笼是怎样排列的呢？
二、探究新知
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小朋友又是怎样排列的呢？
要求：从信封里拿出准备好的学具，两个人为一组，在纸带上设计出一条有规律的图案来。看谁设计得又快又漂亮。
第二关、 火眼金睛
1.
2.
3.
我的后面是什么？
我的后面是什么？
返 回
春
秋
冬
1
12
11
2
3
4
5
6
10
9
8
7
白天
黑夜
1
床
家具第二关 火眼金睛
