《上、下、前、后》导学案
年级： 一课题：上、下、前、后 1课时 数学 科目/教材
教学目标：
1．使学生在具体的场景中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体前、后、上、下方位。
2．使学生能够按上、下、前、后的方位要求，吃了日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3．在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题的能力，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：使学生会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
内容提要
（主要教学环节、教学内容提要、时间）
教学操作流程
所需资源
反思/评价
学生学习事项
· 学生用什么学习组织形式和方法去完成什么学习事项（问题、任务、活动、作业），用什么方式表达呈现。
教师教导事项
·教师需要做什么以支持学生学习事项顺利完成（布置与指导/讲授、提问、举例、演示、板书……）；
·怎样检测学生学习效果并反馈。
一、课前谈话，导入新课。（3分钟）
二、引导探索，认识规律。（20分钟）
三、及时进行巩固练习，形成能力。（10分钟）
四、应用规律，巩固新知（5分钟）
五、学生谈收获，对所学知识进行梳理（2分钟）
环节一：联系生活，揭示主题。
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，课桌下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？
学生汇报。
（板书课题：上、下、前、后）
（设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学生认识“上、下、前、后”奠定基础。）
环节二：教学主题图，观察讨论，学习新知
1. 学习认识“上、下”，出示主体图。
（1）师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊。观察这幅图，同桌同学互相说一说你看到了什么？
（让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”“下”对物体的位置关系进行准确的描述）
师：下面我们来做一个“我说你猜”的游戏，比比谁的反应快。卡车在火车的（ ），火车在卡车的（ ）……
（2）师：观察图，说说卡车的下面有什么？再找一找，轮船的上面有什么？
（3）练一练，联系生活实际，鼓励学生用“上”“下”描述身边事物的位置关系。
（设计意图：让学生在积极参与、合作交流的具体情境中能挣钱确定上、下，进一步加深对上、下的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。）
师：语文书、数学书、铅笔盒除了按照课本上的摆法以外，还可以怎么摆？
小组内讨论。
小组代表汇报摆的方法。
（设计意图：通过小组内摆一摆这一活动，不但培养了学生的动手能力，而且引出下一教学环节——前、后的认识，起到了承上启下的作用。）
2.学习认识“前、后”。
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前、后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前、后”互相说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
（（设计意图：学生是课堂教学的主体，留给学生足够的时间去参与，让学生为自己成为一个参与者而感到自豪，从而跃跃欲试。）
环节三：集体游戏
1. 一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用所学的方位词“上”“下”“前”“后”表述。
2.画鼻子
在黑板上画一个动物头像，让学生轮流给动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学的方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
（设计意图：通过简单的游戏，让学生感知上、下、前、后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。）
环节四：应用位置关系，巩固新知
1.利用图形，说一说各个位置。
2.卡丁车比赛。
3.猜一猜
环节五：课堂小结
环节一
·出示图及问题。
·指名学生回答，并用课件出示。
·根据学生的回答进行提炼并板书：上下前后
·揭示课题并板书课题。
环节二
·布置任务，出示思考题。
①看到了什么？
②如何说位置？
·巡视引导
·引导、点拨
环节三
·分组操作。
·进行点拨：如何摆一摆，说一说？
环节四
·出示课件。
·独立思考。
·进行小结。
教学图片、课件
实验素材、实验记录表
课件
课件
课件
多媒体展台
多媒体展台
环节一
环节二
环节三
环节四
《上下前后》教学设计
教学内容：新人教版一年级数学下册第9页。
教材分析
本单元数学简单的方位知识，使学生能够分辨自己的前、后、上、下，并会应用这些方位词描述物体间的相对位置。由于学生在生活中都接触过这些方位，而且以自己为中心的前、后、上、下很容易界定，所以例题及“做一做”都以辨认左右作为教学重点，对于上、下、前、后，教材只是结合具体情境引导学生在使用这些词语描述物体位置关系的过程中自主获得知识。
三、确定教学目标
依据课程标准和本节课教学内容，特制定以下教学目标：
1．使学生在具体的场景中体会上、下、前、后的位置关系，初步学会确定物体前、后、上、下方位。
2．使学生能够按上、下、前、后的方位要求，吃了日常生活中的简单问题，初步学会使用上、下、前、后等词语描述物体所在的位置，培养初步的空间观念。
3．在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系，学习发现和解决数学问题的能力，从中获得成功的体验，树立起学习数学的信心。
教学重点：使学生会用上、下、前、后描述物体的相对位置。
教学难点：会辨认和区分上、下、前、后的基本含义，初步感受它们的相对性。
学情分析，确定教法学法
一年级的小学生在学前已初步明确前、后、上、下的位置关系，有了一些实际的经验。尤其在生活中，在具体的活动中，基本能确定前、后、上、下。学生年龄小，注意力集中时间短。教学中要安排一系列学生感兴趣的活动，使学生进一步感知前、后、上、下等。学生的口语表达能力还不是很强，在描述物体的位置时，有时会说不全或遗漏表示方位的关键词。
教学准备:教学课件，教学挂图，学生的文具用品等。
教学过程
联系生活，揭示课题
师：谁能告诉大家，在你的课桌上面放的是什么，课桌下面又有什么？
学生自由说。
师：谁能帮老师数一数，你前面有几位小朋友？后面呢？
学生汇报。
（板书课题：上、下、前、后）
（设计意图：在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为学生认识“上、下、前、后”奠定基础。）
观察讨论，学习新知
学习认识“上、下”，出示主体图。
师：这是某个城市的跨江大桥，你们看，多宏伟啊。观察这幅图，同桌同学互相说一说你看到了什么？
（让学生用自己的话对主题图进行描述，并侧重引导学生用“上”“下”对物体的位置关系进行准确的描述）
师：下面我们来做一个“我说你猜”的游戏，比比谁的反应快。卡车在火车的（ ），火车在卡车的（ ）……
师：观察图，说说卡车的下面有什么？再找一找，轮船的上面有什么？
练一练，联系生活实际，鼓励学生用“上”“下”描述身边事物的位置关系。
（设计意图：让学生在积极参与、合作交流的具体情境中能挣钱确定上、下，进一步加深对上、下的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。）
师：语文书、数学书、铅笔盒除了按照课本上的摆法以外，还可以怎么摆？
小组内讨论。
小组代表汇报摆的方法。
（设计意图：通过小组内摆一摆这一活动，不但培养了学生的动手能力，而且引出下一教学环节——前、后的认识，起到了承上启下的作用。）
学习认识“前、后”。
让一组学生排成一纵队，指名描述小伙伴的位置，学会用“前、后”来准确描述。
在黑板上贴出小动物贴图，让学生用“前、后”互相说说自己喜欢的小动物的位置，指名说。
（设计意图：学生是课堂教学的主体，留给学生足够的时间去参与，让学生为自己成为一个参与者而感到自豪，从而跃跃欲试。）
（三）集体游戏
一切行动听指挥
请几名学生在教室内随意走动，当老师说“停”时，向全体同学说一说自己所在的位置，要求用所学的方位词“上”“下”“前”“后”表述。
画鼻子
在黑板上画一个动物头像，让学生轮流给动物添上鼻子，做游戏的学生需蒙上眼睛，其他学生可用所学的方位词提醒该同学，让其顺利添上鼻子。
（设计意图：通过简单的游戏，让学生感知上、下、前、后，在玩中学，乐中悟，体会生活中处处有数学。）
（四）应用位置关系，巩固新知
1.利用图形，说一说各个位置。
2.卡丁车比赛。
3.猜一猜
（五）课堂小结
课件22张PPT。上、下、前、后位置南京长江大桥在的（ ），在的（ ），上面下面上、下的上面有什么呢？上、下在的（ ），在的（ ），前面后面前、后的前面是 。前、后说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面哦！摆一摆把数学书放在语文书的下面。
把文具盒放在语文书的上面。上下上上下下森林运动会开始啦！请将正确的答案圈起来。○○○○ 在 的
（上、下）面。将正确的答案圈起来。 在 的
（上、下）面。 在 的
（上、下）面。 在 的
（上、下）面。 在 的
（上、下）面。 在 的
（上、下）面。 卡丁车比赛比赛开始了！1号车在（ ）号车的前面，
在（ ）号车的后面。541号车排第（ ）；
5号车在（ ）号车的后面，在（ ）号的前面。423 淘气的前面有5个小朋友，后面有4个小朋友，一共有几个小朋友要去“动物乐园”啊？猜一猜Ok!拍手操 我的小手拍拍，
上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，
我的小手举起来。今天，你开心吗？
你有收获吗？
