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统编版语文·五年级下册
祖父的园子
第二课时
品读课文
默读课文第4—16自然段，你觉得“我”在园子里做的哪一件事最有趣，能让你感受到作者的自由快乐？边读边圈画关键语句，并进行批注。
学习提示
种菜
铲地
栽花
锄草
摘黄瓜
追蜻蜓
捉蚂蚱
浇菜
祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。
趣中品乐
种菜
铲地
祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
顽皮
淘气
天真
祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!”
浇水
玩耍
一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？……采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。
趣中品乐
顽皮
淘气
天真
快乐
自由
这是一个 的园子。
自由快乐
跟随祖父栽花，拔草，种菜，铲地。
把韭菜当野草割掉，把狗尾草当谷穗留下不铲除。
摘吃黄瓜，追蜻蜓，采倭瓜花……
用瓢舀水往天空扬。
用草帽遮脸睡觉。
趣中品乐
思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？
交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？这份宠爱在什么地方表现得最为突出呢？
学习提示
研读课文
从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？
①因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。
②（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。
③祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。
宠爱
宽容
教导
笑中悟爱
“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。”
发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。
当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！
笑中悟爱
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；
祖父浇菜，我也浇菜；
……
爱的小诗
笑中悟爱
你发现诗句有什么特点吗？
接着往下写一写这首小诗吧。
作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？
你感受到这是一个什么样的园子呢？
这是一个 的园子。
充满爱
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又要飞到谁家去？太阳也不知道。
自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？
感悟表达
一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
飞翔的小鸟
盛开的花朵
生长的玉米
鸣叫的昆虫
祖父的园子是一个自由的园子。在这园子里，一切都是自由的！
感悟表达
师引读：花开了，就像睡醒了似的。
生接读：鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，……太阳也不知道。
读出情感
师生合作朗读
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
读下面的句子，想一想作者当时的内心感受是怎样的？
感悟表达
喜爱
自由
快乐
借景抒情、寄情于物
自由的不是事物，而是作者的内心感受。
“因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。”
感悟表达
呼兰河这小城里住着我的祖父……《呼兰河传》开篇这样写道；
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父……《呼兰河传》结尾这样写道。
拓展阅读
读一读课后的“阅读链接”
其中蕴含的感情和课文表达的思想感情有何不同？说说你对课文有什么新的体会？
再悟情感
呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。
我生的时候，祖父已经六十多岁了，我长到四五岁，祖父就快七十了。我还没有长到二十岁，祖父就七八十岁了。祖父一过了八十，就死了。
从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。
那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在完全荒凉了。
小黄瓜，大倭瓜，也许还是年年种着，也许现在根本没有了。
阅读链接
那早晨的露珠是不是还落在花盆架上，那午间的太阳是不是还照着那大向日葵，那黄昏时候的红霞是不是还会一会儿工夫变出来一匹马来，一会儿工夫变出来一条狗来，那么变着。
这些不能想象了。……
以上我所写的并没有什么优美的故事，只因它们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却，就记在这里了。
阅读链接
阅读课后“阅读链接”，对课文体会有误的一项是（ ）
阅读链接
A．从“阅读链接”的内容可以看出，萧红后来无限怀念祖父，怀念祖父的园子。
B．萧红之所以怀念祖父的园子，是因为祖父的园子里有祖父对萧红的疼爱，有快乐的童年。
C．萧红后来长大了，童年这段生活已成了过去，慢慢忘记了。
D．童年幸福、自由、快乐的生活在她的生命中占据了重要的位置，永远铭记在心。
C
在《呼兰河传》的结尾中，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再回头看看课文，我们发现：文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。
对祖父、对园子深深的热爱和怀念之情；对美好的一切终将逝去的无限惆怅。
祖父的园子
结构梳理
是一个 的园子
生机勃勃
自由快乐
充满爱
热爱和怀念
谢谢
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祖父的园子 第二课时 分层作业
（一）祖母的葵花
我总是要想到葵花，一排一排，种在小院门口。
是祖母种的。祖母侍弄土地，就像她在鞋面上绣花一样，一针下去，绿的是叶，再一针下去，黄的是花。
记忆里的黄花总也开不败。
丝瓜、黄瓜是搭在架子上长的。扁扁的绿叶在风中婆娑，那些小黄花，就开在叶间，很妖娆地笑着。南瓜多数是趴在地上长的，长长的蔓，会牵引得很远很远，像对遥远的他方怀了无限向往，蓄着劲儿要追寻了去。在一路的追寻中，绽开大朵大朵黄花。黄得很浓艳，是化不开的情。
还有一种植物，被祖母称作“乌子”的，它像爬山虎似的，顺着墙角往上爬，枝枝蔓蔓都是绿绿的，一直把整座房子包裹住了才作罢。忽一日，哗啦啦花都开了，远远看去，房子插了满头黄花呀，美得让人心疼。
最突出的，还是葵花。它们挺立着，情绪饱满，斗志昂扬，迎着太阳的方向，把头颅昂起，再昂起。小时候我曾奇怪于它怎么总迎着太阳转呢，伸了小手，拼命拉扯那大盘的花，不让它看太阳。但我手一松，它弹跳一下，头颅又昂上去，永不可折弯的样子。
梵高在1888年的《向日葵》里，用大把金黄来渲染葵花。画中，一朵一朵葵花，在阳光下怒放，仿佛是“背景上迸发出的燃烧的火焰”。梵高说，那是爱的最强光。在颇多失意颇多彷徨的日子里，那大朵的葵花，给他幽暗沉郁的心，注入最后的温暖。
我的祖母不知道梵高，不懂得爱的最强光，但她喜欢种葵花。在那些缺衣少吃的岁月，院门前那一排排葵花，在我们心头，投下最明艳的色彩。葵花开了，就快有香香的瓜子嗑了。这是一种香香的等待，这样的等待很幸福。
葵花结籽，亦有另一种风韵。沉甸甸的，望得见日月风光在里头喧闹。这个时候，它的头颅开始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰杆仍是挺直的。一颗一颗的瓜子，一日一日形成，饱满，吸足阳光和花香，葵花成熟起来，蜂窝一般的。租母摘下它们，轻轻敲，一颗一颗的瓜子，就落到祖母预先放好的匾子里。放在阳光下晒，会闻见花朵的香。一颗瓜子，原是一朵花的魂啊！
瓜子晒干，祖母会用文火炒熟，这个孩子口袋里装一把，那个孩子口袋里装一把。我们的童年就这样香香地过来了。
如今，祖母老了，老得连葵花也种不动了。老家屋前，一片空落的寂静。七月的天空下，祖母坐在老屋院门口，坐在老槐树底下，不错眼地盯着一个方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正在开放，开在祖母的心窝里。
1．老家屋前“黄花总也开不败”中的“黄花”指 、 、 、 、 ，“我”情有独钟的是 。文章细致地描写了“我”充满期待地等待着葵花的开花、 、收获、 、 的过程。表达了“我”对记忆中葵花的 之情。
2．下列对“一颗瓜子，原是一朵花的魂啊！”的理解正确的是（ ）
A．瓜子是每朵花经历日月风光结出来的，是祖母深沉的爱的积淀。
B．“！”的作用是感叹一朵花只能结出一颗瓜子。
C．运用了夸张的修辞手法，把瓜子说成花的魂。
3．文中为什么要提到梵高的《向日葵》？下列说法不正确的是（ ）
A．正如向日葵曾鼓舞失意彷徨的梵高一样，葵花不仅让“我”获得物质享受，还给线“我”带来精神上的慰藉。
B．祖母知道“我”喜欢梵高的《向日葵》，于是为“我”种了大片的葵花。
C．祖母深沉的爱像那葵花一样，发出“爱的最强光”。
4．文章画“ ”的句子中的“香香地”改为“很香地”好不好？为什么？
【参考答案】
（一）1．丝瓜花 黄瓜花 南瓜花 乌子花 葵花 葵花 结籽 晒干 炒熟 怀念、喜爱
2．A 3．B
4．不好。因为“香香的”使用了叠词，更有韵律美，更显得童真童趣，更能突出葵花籽的香气很浓，更能表现等待嗑瓜子的幸福快乐。
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部编版五年级上册2 祖父的园子教学设计
课题 2 祖父的园子 单元 第一单元 学科 语文 年级 五年级
核心素养 目标 1.能从“我”在园中的活动体会祖父对“我”的爱，体会作者对童年生活深深的怀念。 2.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。 3.通过“阅读链接”引导学生体会文章的思想感情，激发学生阅读《呼兰河传》的兴趣。
重难点 1.能从“我”在园中的活动体会祖父对“我”的爱，体会作者对童年生活深深的怀念。 2.品读描写园中景物的句子，体会“我”的内心感受。
教学过程 一、品读课文，趣中品乐 祖父的园子是一个样样都有、生机勃勃、自由快乐的园子。在这个园子里，作者和祖父留下了哪些趣事？同学们还记得吗？（指名学生回答） 1.默读课文第4—16自然段，你觉得“我”在园子里做的哪一件事最有趣，能让你感受到作者的自由快乐？边读边圈画关键语句，并进行批注。 2.学生默读，批注后，进行汇报交流。 （一）种菜 祖父种小白菜的时候，我就跟在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。哪里会溜得准，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有把菜种盖上，反而把它踢飞了。 ①哪几个词让你感到特别有趣？（东一脚西一脚、瞎闹、踢飞了） ②老师先指名学生表演这几个动作，再指名学生回答：你在瞎闹时的心情怎样？（板书：快乐） ③指名学生读出这份快乐。 （二）铲地 祖父铲地，我也铲地。因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的“头”来铲。其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 ①想象“我”铲过的地是什么样的？（“乱钩”可以看出“我”在铲地时，该铲的没铲，不该铲的却被铲掉了，是多么地随意呀） ②想象“我”铲地的动作是怎样的？（伏在地上，用锄头乱钩一阵） （三）浇菜 祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：“下雨啰!下雨啰!” ①“把水往天空一扬”中，这一扬，会出现怎样的画面？（水全浇到了“我”和祖父的身上，两个人像两只落汤鸡，却哈哈大笑。） ②师引导：此时的“我”是多么地自由畅快啊！作者扬起的不仅是水，更是她的无忧无虑。让我们一起来读一读这份快乐吧。 （四）玩耍嬉戏 我并不细看，不过马马虎虎承认下来就是了。一抬头，看见一个黄瓜长大了，我跑过去摘下来，吃黄瓜去了。黄瓜还没有吃完，我又看见一只大蜻蜓从旁边飞过，于是丢下黄瓜又去追蜻蜓了。蜻蜓飞得那么快，哪里会追得上？好在一开始我也没有存心一定要追上，跟着蜻蜓跑了几步就又去做别的了。采一朵倭瓜花，捉一个绿蚂蚱，把蚂蚱腿用线绑上，绑了一会儿，线头上只拴着一条腿，而不见蚂蚱了。 ①不做农活时，作者想吃黄瓜就吃黄瓜，想追蜻蜓就追蜻蜓，想捉蚂蚱就捉蚂蚱，真是想做什么就做什么，要怎么样就怎么样。这一切让你感受到了什么？（板书：自由） ②多么得无拘无束啊！现在的你是不是非常羡慕作者当时的生活呢？那就让我们用欢快的节奏读一读这些文字，去分享作者的自由与快乐吧！ 3.小结：不管是栽花、拔草、种菜、铲地、嬉戏，还是浇水，作者都是在瞎闹、乱钩、乱闹。从这里我们不难看出作者的童年生活是自由快乐的。 这是一个（自由快乐）的园子。 全班同学一起回答。（板书：充满爱） 二、研读课文，笑中悟爱 1.引导思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？ 2.你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？（全班学生交流） ①因为我太小，拿不动锄头，祖父就把锄头杆拔下来。（为了“我”玩起来方便，对“我”的宠爱。） ②（我）往往把韭菜当作野草割掉，把狗尾草当作谷穗留着。（闯祸了不骂，反而笑，对“我”的宽容之爱。） ③祖父把我叫过去，慢慢讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。（教“我”认谷子，对“我”有耐心，对“我”的教导之爱。） 3.小结：祖父的“笑”里，饱含着对孙女深深的疼爱之情。从笑中，我们完全明白了：“我”在这园子里拥有的快乐和自由，都是源自祖父的爱。（板书：爱）在《呼兰河传》中，作者是这样回忆祖父的笑的：（课件出示）祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。 4.让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。（指名学生仿照例句说话） 当我东一脚西一脚地瞎闹，把菜种都踢飞的时候，祖父笑了！ 5.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就编织成了一首爱的小诗。（课件出示） 祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽； 祖父栽花，我就栽花； 祖父拔草，我就拔草； 祖父铲地，我也铲地； 祖父浇菜，我也浇菜 …… （1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？（“我”都是跟在祖父后面，祖父做什么“我”就做什么） （2）请你发挥想象，接着往下写一写这首小诗吧。（学生练习写诗，老师相机指导） （3）指名学生读自己写的诗。说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？（作者是在一次次地回味着祖父的爱） 6.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？ 这是一个（充满爱）的园子。 全班同学一起齐声回答。（板书：充满爱） 三、品读重点，感悟表达 1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。 （1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？ 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 祖父的园子还是一个“自由的园子”。园子中的所有事物都是“自由”的，比如花、鸟、虫子、倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶……在这园子里，一切都是自由的！让我们一起来带着这份自由读一读这段话。 （2）师生接读。 花开了，就像睡醒了似的。 鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。 2.这段话主要运用了哪些修辞手法？ 运用了排比和拟人的修辞手法。 3.读下面的句子，想一想作者当时的内心感受是怎样的？ 花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。 黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。 （1）指名读，想一想作者当时的内心感受是怎样的？（作者的内心是自由快乐的） （2）像这样的句子文中还有很多，作者是不是太啰嗦了？ 不啰嗦。作者重复使用“愿意”这个词是为了表现园子里事物自由自在的状态。 小结:作者特意这么写，就让抽象的“自由”，形象地展现在我们眼前，强调了所有的生命都是随着自己的意愿自由生长的。其实在作者笔下，不仅有生命的事物是自由的，连土墙、天空、白云这些没有生命的事物，也是自由快乐的，都是可以和自己嬉戏玩耍的小伙伴。 （3）把文中类似的句子画上横线，然后仿照这些拟人句写一写。 3.这些事物真的那么自由吗 “我”为什么会有这样的感觉 作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。（课件出示） 小结：自由的不是事物，而是作者的内心感受。这种借其他的景物来写自己心情的方法就叫作借景抒情、寄情于物。以后我们也可以在写作中运用这种方法来描写景物。 四、拓展阅读，再悟情感 这是一个多自由快乐，多么有爱的园子啊！可是，萧红18岁以后，就再也见不到这样乐园了。18岁那年，那个带给她无比快乐的祖父永远地走了。19岁那年，她被迫离家，离开这个自由的爱的乐园，在一个又一个的异乡漂泊，直至31岁时病逝于香港。虽然整整12年，她再也没有回过那个给予她无限快乐的祖父的园子。但因为想念，她用手中的笔创作出以童年回忆为线索的长篇小说《呼兰河传》，通过文字无数次梦回故土。书的开篇这样写道：呼兰河这小城里住着我的祖父…… 1.故乡住着她的许多亲人，可为什么“我”只说这小城里住着“我”的祖父呢？ 因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”只怀念自己的祖父。 2.教师补充背景资料： 萧红一生悲苦，8岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，对她恶言恶色，祖母特别爱清洁，不喜欢小孩子闹腾，甚至拿针刺她的手指，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。父亲对萧红很冷酷，萧红有一次偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。 萧红在一篇文章中这样回忆：父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，对我说：“快长大吧，长大就好了。”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。 长大后，萧红经历了种种不幸，面对病痛、生活、情感的多重折磨，她常常回忆起故乡。因为只有祖父带给“我”无限的快乐自由，无限的爱，所以“我”只怀念自己的祖父。 无论呼兰河有多少人，“我”都已经淡忘了，唯一记得的只有祖父。只要回忆起祖父，“我”就回忆起快乐、自由和有祖父疼爱的童年生活，“我”的心中就充满了温馨、幸福。于是作者萧红写下了一部伟大的作品《呼兰河传》。她在这本书的结尾部分这样写道：呼兰河这小城里边…… 3.课件出示“阅读链接” （1）请你读一读课后的“阅读链接”，说说你对课文有什么新的体会？其中蕴含的感情和课文表达的思想感情有何不同？ 从祖父去世，“我”逃荒这些语句能够感受到萧红的悲伤。 体会到作者对祖父、对园子深深的怀念之情。 小结：在《呼兰河传》的结尾中，原本依恋、热爱的事物消失了，原本鲜活自由的事物萧条了，这使得整部小说充满了悲剧意味。再回头看看课文，我们发现：文中描写的各种美好事物，也蕴含着“我”的伤感之意。 作者不厌其烦地讲述祖父和“我”年龄上的变化，表达出“我”对时光流逝的感慨；而且反复使用“………了”的句式，表明祖父去世后，那些让“我”感到快乐的东西也都离开了，表达了作者对祖父、对园子、对美好的一切终将逝去的惆怅与怀念之情。 （2）让我们带着萧红对祖父深深的怀念，朗读一遍课文吧。 4.课文中描写的园子充满了爱与欢乐，但在《呼兰河传》的结尾，作者却写道“以上我所写的并没有什么优美的故事”，这是为什么呢？请你捧起《呼兰河传》，从中取寻找答案吧。
作业设计 1.完成同步练习。 2.如果你有兴趣，请阅读《呼兰河传》。
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祖父的园子 第二课时 学习任务单
一、品读课文，趣中品乐
1.默读课文第4—16自然段，你觉得“我”在园子里做的哪一件事最有趣，能让你感受到作者的自由快乐？边读边圈画关键语句，并进行批注。
这是一个（_________）的园子。
二、研读课文，笑中悟爱
1.思考：为什么“我”可以在园子里这样自由自在、随心所欲地玩耍、瞎闹呢？
2.交流：你从文中哪些词句感受到祖父对“我”的宠爱呢？
3.让我们把目光停留在祖父的这张和蔼可亲的笑脸上，发挥你的想象，用“当……的时候，祖父笑了”来说一句话。
4.祖父这一次又一次的笑，让我们深切地感受到了祖父对“我”浓浓的爱，这爱就编织成了一首爱的小诗。
祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；
祖父栽花，我就栽花；
祖父拔草，我就拔草；
祖父铲地，我也铲地；
祖父浇菜，我也浇菜；
祖父_________，我也_________
祖父_________，我也_________
祖父_________，我也_________
（1）齐读这首小诗。你发现诗句有什么特点吗？
（2）请你发挥想象，接着往下写一写这首小诗吧。
（3）说说作者为什么不厌其烦地重复着这样的句子呢？
5.在一遍遍的反复中，作者在一次次地回味着祖父的爱，祖父的爱就像涓涓细流，静静地滋润着作者，悄悄地在作者的心中流淌。此时，你感受到这是一个什么样的园子呢？
这是一个（_________）的园子。
三、品读重点，感悟表达
1.正因为“我”在这园子里享受着快乐、自由，享受着祖父浓浓的爱，所以“我”看这个园子时，就感到这园子有一种特有的魅力。
（1）自由读第17自然段，用文中的一句话说说这园子特有的魅力是什么？
（2）师生接读。
师引读：花开了，就像睡醒了似的。
生接读：鸟飞了， 就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
师引读：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。
生接读：倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁家来的，又飞到谁家去？太阳也不知道。
2.这段话主要运用了哪些修辞手法？
3.读下面的句子，想一想作者当时的内心感受是怎样的？
（1）花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。
（2）黄瓜愿意开一朵花，就开一朵花，愿意结一个瓜，就结一个瓜。若都不愿意，就是一个瓜也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
（1）读一读，想一想作者当时的内心感受是怎样的？
（2）像这样的句子文中还有很多，作者是不是太啰嗦了？
（3）把文中类似的句子画上横线，然后仿照这些拟人句写一写。
3.这些事物真的那么自由吗 “我”为什么会有这样的感觉
作者萧红曾在《呼兰河传》中这样写道：因为我感受到的是自由快乐，所以我看什么都是自由和快乐的。
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