3.7.1 生态系统的组成（第1课时）教案（表格式）苏教版（2024）生物七年级下册

第一节 生态系统的组成（第1课时）
教学目标
1．通过资料分析，概述生物对环境的适应，能够理解生物与环境之间的相互关系，初步形成结构与功能观、进化与适应观。（生命观念）
2．通过分析红山动物园本土鱼的生活环境，阐明生态因素分为生物因素和非生物因素，发展分类与归纳、演绎与推理等的科学思维，并初步掌握分析图片的能力。（科学思维）
3．通过合作探究影响鼠妇分布的生态因素的过程，让学生认同生物与环境相互作用、相互影响的观点。感悟到人类与环境的关系，树立环保意识和责任。（探究实践、态度责任）
教学重难点
【教学重点】
1．水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。
2. 生态因素能够影响生物的生活和分布，生物能够适应和影响环境。
【教学难点】
生物能够适应和影响环境。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
环节一 创设情境，导入新课 【情境引入】南京本土鱼展活动。 观看视频，识别不同生物生存的环境条件不同。 通过对比图片感知生物生存的环境条件。 培养学生独立思考的能力。
【提问】影响本土鱼生存的环境因素有哪些？
【点题】生物生存的环境条件。
环节二 新知探究： 生物生存的环境条件 【展示】不同生物中的含水量 学生观察图片，思考、讨论、交流。 培养学生思考根据图片分析总结的能力。
【结论】水是所有生物体不可缺少的组成成分。
【讲解】生物体内重要的生命活动也都离不开水的参与。 如营养物质的运输、代谢废物的排出等。
【展示】桃花照片。
【结论】生物生活需要适宜的温度。
【展示】植物光合作用照片。
【讲解】绿色植物进行光合作用需要光。
【总结】绿色植物需要阳光。
【讲解】动植物生活离不开空气，大部分微生物的生存也离不开空气。
【提问】影响本土鱼生存的因素除环境因素外还有什么呢？
【讲解】还有生物因素影响本土鱼生存。 生物因素是指同一环境中能够影响某种生物生活和分布的其他生物，如同类鱼、本土鱼的天敌及鱼取食的水草。
【总结】水、空气、温度等构成了生物生存的非生物因素。 生态因素可以分为非生物因素和生物因素。
环节三 新知探究： 生物与环境相互影响 【讲解】影响本土鱼生存的除环境因素外还有生物因素。 学生思考，说出实验中的注意事项。 学生复习科学探究的过程，注意实验原则。 学生开展实验并回答相应问题。 培养学生思考问题和分析问题和解决问题的能力，同时实验探究锻炼学生的动手能力。
【展示】生态因素包括生物因素和非生物因素。
【探究】影响鼠妇分布的生态因素。
【讲解】科学探究的一般过程。
【展示】实验器材、方案和注意事项。
【讲解】具体步骤： 1.分小组，在课前捕捉20只鼠妇，留心观察它们的生活环境。 2.讨论鼠妇生活环境的特征，尝试提出“影响鼠妇分布的生态因素是什么”的问题。 3.根据问题，作出“影响鼠妇分布的生态因素可能是水”的假设。 4.以水为单一变量，进行以下操作。 5.从同一环境中取等量的两份土壤，一份提前晒干或烘干，另一份均匀喷洒清水。取一个解剖盘，以其正中 为分界线，将两份土壤分别平铺在左、右两侧。 6.将从同一环境中采集到的20只鼠妇放在解剖盘中央，并及时加盖不透光的盖板。 7.静置3 min 后打开盖板，分别记鼠妇录解剖盘左右两侧土壤上的鼠妇数量。重新盖上盖板，之后每隔2 min 记录一次，共记录5次，将数据填入表7-1中。
【注意】1.实验过程中请保持安静！ 2.实验后将鼠妇放回大自然。
【思考】1.为什么要将一份土壤晒干或烘干， 而另一份土壤均匀喷洒清水呢 2.为什么要加盖不透光的盖板
【讲解】1.设计对照实验，控制水分为单一变量。 2.鼠妇喜欢阴暗得环境，控制单一变量外其它因素相同且适宜。
【总结】水会影响鼠妇的分布。
【讲解】一般来说，湿润地区的生物种类和数量比干旱地区的多。
【思考】苹果、梨、桃不适合在热带地区栽培。长期生活在平原的人去高原时往往会出现头疼、胸闷等反应。 上述现象中，哪些非生物因素发挥了主要作用 学生思考后答题，活学活用 培养学生思考问题和分析问题和解决问题的能力
【讲解】温度和空气发挥了主要作用。
【展示】仙人掌和蚯蚓图片。
【提问】1.仙人掌如何适应干旱的环境？ 2.蚯蚓如何在土壤中爬行？ 学生思考、交流展示。 培养学生独立思考能力和表达能力。
【提问】仙人掌和蚯蚓又是如何影响环境？ 学生看图，思考。
【讲解】仙人掌可以防风固沙，改善沙漠环境，生活在土壤中的蚯蚓，可以疏松土壤、提高土壤肥力。 因此蚯蚓被称为“活犁耙”和“天然肥料加工厂” 学生各抒己见，表达和交流。 培养学生独立思考能力和表达能力。
【提问】水生植物如何适应和影响水环境？ 学生结合生活经验回答。 培养学生归纳总结能力。
【展示】莲的气道、叶和种子，以及香蒲图片。
【讲解】挺水植物能减小风浪扰动，对水中的氮、磷污染有净化作用。
【总结】水生植物具有适应水生环境的结构，同时也会影响环境。
【讲解】人类活动对环境的影响更为显著，封山禁牧、植树造林可以涵养水源、改善空气质量，维持生态环境的相对稳定。 学生说出人类活动对环境的影响。 学生感悟到人类与环境的关系，树立环保意识和责任。
环节四 课堂小结 【总结】请同学们一起来归纳总结生态系统的组成第一课时。 学生回忆复述总结。 培养学生的归纳总结能力。
环节五 随堂练习 【讲解】随堂练习。 学生思考并作答。 学生通过练习，巩固所学新知。
板书设计 第一节 生态系统的组成（第1课时） 1.生物生存的环境条件 2.生物与环境相互影响
教学反思
本节图片导入，以南京玄武湖为切入口，分析了影响生物生存的生态因素，开展探究实验，结合比较、归纳等方法，找出影响生物生存的非生物因素，说明生物与环境相互适应、相互影响，突破了本课时的重难点，激发了学习兴趣。通过讨论与人类活动对环境的影响，学生感悟到人类与环境的关系，树立环保意识和责任。