Unit 2 No Rules No Order ! Section A SectionA Grammar focus教学设计【新人教（2024）版七下英语】

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Unit 2 No Rules, No Order SectionA Grammar focus课时教学设计
课型 听说课 课时 1
教材分析
本课主要是一节语法课，是对单元重点语言结构的总结、训练和巩固。grammar focus表格呈现了单元重点语法功能结构，包括情态动词can、can的肯定句，否定句和一般疑问句和特殊疑问句；do型祈使句。3a-3c一系列围绕日常规则和行为的简短对话与陈述，主要聚焦于祈使句和情态动词的使用。这些对话和陈述涵盖了排队等候、宠物喂食、课堂规则、图书馆礼仪以及乘车安全等多个生活场景。通过具体的例子，如“Don't jump the queue. You must/have to wait your turn.”和“We must wear one when we're in a car.”，学生可以直观地学习到如何正确使用祈使句来发出指令或提出建议，以及如何利用情态动词来表达能力、义务、可能性或必要性。
学情分析
通过第一课时的学习，学生已经掌握了肯定祈使句和否定祈使句的用法，会用情态动词can，must，have to描述校园规则，为本课的语法学习打下基础。但是学生的英语语言基础还处在起步阶段，虽能掌握简单的单词，但是语言的拓展运用能力还有待提高，且学习过程中耐性不足。教师在课堂设计时应发挥其优势，设计有趣的课堂任务引导学生进行自主学习和语言实践，渗透学法指导并引导学生逐步养成良好的英语学习习惯。
课时教学目标
1.用祈使句、情态动词can、must及have to来表达各种规章制度； 2. 能够在老师的引导下，通过观察、讨论、归纳等课堂活动，探究情态动词can, must和have to以及肯否定祈使句的用法， 3.在谈论规章制度的过程中，了解常见规则，懂得规则的重要性，形成遵守规则的意识。
教学重难点
教学重点：学会使用祈使句书写书面的规章制度，掌握have to作为情态动词短语的用法； 教学难点：掌握have to的用法，它与其它情态动词不同，can与must的否定或疑问句式不用借助助动词，而have to需要借助助动词；
教学方法
情境式教学，任务型教学法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
设 计 教 学 过 程
教师导学 学生活动 设计意图
Step1: Warming-up Let;s enjoy a video and answer the question:What kind of interesting sentences did you notice in the video Step2: Presentation 1.Finish 3a:Read the sentences. Do the verbs in bold need to change forms Why 2.Grammar focus: 探究一:祈使句 祈使句一般用来表示请求、命令、劝说、号召、警告等。在祈使句中，通常省略主语you，其肯定形式以动词原形开头，否定形式是在动词原形前加don’t。祈使句句尾用句号或感叹号，读时用降调。为表示礼貌，可以在句首或句尾加上please。句末用please时，前面通常加逗号。 Do 型祈使句 肯定句：V原 + 其他。 否定句：Don’t + V原+ 其他。 2.Be 型祈使句 肯定句：Be+表语+其他. 否定句：Don’t+be+表语 +其他. 3.Let 型祈使句 肯定句：Let+宾语+动词原形+其他. 否定句：Don’t+let+宾语+动词原形+其他. 或Let+宾语+not+动词原形+其他. 4.其他类型的否定祈使句 (1) No+v-ing! / No+名词! (2) never 代替don’t 来加强语气。 探究二：情态动词can can 常用于询问能力和许可。 情态动词can的一般疑问句:Can sb. + V原+ sth. Yes, sb. can./ No, sb. can't. 情态动词can的陈述句 Sb. can/can't + V原. can/can’t 没有人称变化 探究三：情态动词have to/must 相同点：二者均可表示“必须”，其后均接动词原形。 不同点： have to①强调因客观因素影响而不得不做某事，跟主观意愿无关，通常上下文中会有暗示客观因素的句子，多译为“不得不”。 ②可用于不同的时态，有人称和数的变化，其一般现在时的第三人称单数形式为has to；过去式为had to。 ③have to的否定形式为don’t/doesn’t /didn’t have to，表示“不必”。 must①表示因主观需要或责任感的驱使而有必要或义务去做某事，多译为“必须”。 ②一般只用来表示现在，没有人称和数的变化。 ③must的否定形式为mustn’t，表示“禁止，不准“。 He has to leave school because his family is poor. 因为家里穷，他不得不退学。(受客观因素影响) We must do something about it. 关于这件事我们必须做点什么。(责任感的驱使) 【拓展延伸】以must开头的一般疑问句的肯定回答用must，否定回答用needn’t或don’t have to。 —Must I leave now 我现在必须离开吗？ —Yes, you must./No, you needn’t (don’t have to). 是的，你必须。/不，你不必。 Step3: Practice 1.Finish 3b:Complete the sentences using can, have to / must, or can’t / mustn’t. 2.Finish 3c.Look at the first sign and read the rules. Then write the rules for the other signs. Step4: Exercise Step5:Homework 学生观看视频回顾目标句型。明确本课的语法学习的任务是学习祈使句和情态动词的使用。 完成课本3a. 本单元语法详解。 观察并总结练习。 对部分重点语法作相关笔记并识记。 完成课本3b-3c任务。 积极完成课堂练习。 利用视频营造轻松的学习氛围，导入本课科话题，活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 在学生对本单元目标语言已有丰富的感性认识后，引导学生仔细观察语法聚焦表格中的例句，并利用问题导向的形式引导学生边观察边思考，通过独立思考、小组讨论等方式解决问题，学会按语言功能归纳总结，在观察、归纳、探究等语言实践活动中逐步进入深度学习，探索语言规律，实现语言学习又感性到理性的转变。同时做到讲练结合，扎实有效。加之朗朗上口的口诀，便于学生识记，提高课堂效率。 通过完成句子，学生能够进一步巩固情态动词can, have to, can’t, mustn’t的用法。这一步骤旨在加深学生对情态动词的理解和运用能力。在完成句子的过程中，学生需要运用所学的语法知识来表达完整、准确的句子。这有助于提高学生的语言表达能力和语法运用能力。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练。
课时教学板书设计
课时作业设计
常规作业：1. 完成练习册第三课时； 2. 总结本节课所学到的祈使句和情态动词。 拓展作业：选择一个自己熟悉的场景，如家庭、学校走廊等，用祈使句和情态动词制定规则，并画成标识。
课后反思（实施后填写）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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