人教版九年级英语Unit 5 What are the shirts made of Section A Grammar focus-4c教案（含核心素养目标）

人教版九年级英语Unit 5 What are the shirts made of
Section A Grammar Focus4c 教案设计
课型：语法课
一、核心素养目标
1. 语言能力
掌握被动语态（一般现在时）的结构及用法，能正确使用“be (am/is/are) + 过去分词”描述物品的材质、产地及制作过程。
通过语法练习和实际对话，提升听、说、读、写的综合能力。
2. 文化意识
了解中外传统手工艺品（如中国陶瓷、日本折纸、法国葡萄酒等）的文化背景，增强跨文化理解能力。
通过讨论物品的产地和制作工艺，体会全球化背景下各国文化的交流与融合。
3. 思维品质
通过分析主动语态与被动语态的差异，培养逻辑思维和对比分析能力。
在情境中灵活运用被动语态，提升语言表达的准确性和逻辑性。
4. 学习能力
通过小组合作和探究式学习，培养学生自主总结语法规则的能力。
利用思维导图或表格整理被动语态知识，形成系统性学习策略。
二、教学重难点
重点：
1. 被动语态（一般现在时）的结构及句式转换。
2. 使用被动语态描述物品的材质、产地及制作流程。
难点：
1. 区分主动语态与被动语态的使用场景。
2. 正确使用“by”引出动作执行者，避免句式冗余。
三、教学方法
任务驱动法：通过情境任务（如“手工艺品展览会”）引导学生运用被动语态。
对比分析法：对比主动语态与被动语态的句式结构，总结语法规则。
合作学习法：小组讨论完成4c调查任务，提升合作能力。
四、教学过程
Step 1 情境导入（5分钟）
活动设计：
1. 展示不同材质物品的图片（如木雕、丝绸围巾、玻璃杯等），提问：
What is the scarf made of
Where are these glasses produced
2. 学生回答后，教师引出被动语态例句：
The scarf is made of silk.
These glasses are produced in Germany.
设计意图：通过真实物品激活学生背景知识，自然过渡到被动语态的学习。
Step 2 语法聚焦（Grammar Focus）（10分钟）
活动设计：
1. 学生朗读Grammar Focus中的句子，观察被动语态结构。
2. 对比分析：
主动语态：People grow tea in Hangzhou.
被动语态：Tea is grown in Hangzhou.
3. 总结规则：
结构：主语 + be动词 + 过去分词 (+ by + 执行者)
使用场景：强调动作的承受者或未知执行者时。
设计意图：通过对比主动与被动句，帮助学生理解语法规则。
Step 3 分层练习（4a4c）（20分钟）
任务1：机械性练习（4a）
学生独立完成4a填空练习（将主动句转换为被动句），如：
People use knives for cutting things. → Knives ______ for cutting things.
教师核对答案，强调“be动词与主语单复数一致”。
任务2：意义性练习（4b）
小组合作补全句子（根据图片提示），如：
The ring ______ (make) of silver.
These toys ______ (produce) in Guangdong.
教师提供反馈，纠正常见错误（如be动词遗漏）。
任务3：交际性活动（4c）
调查任务：学生两人一组，调查教室内物品的材质、产地，完成表格：
Object Material Place of production
Desk Wood China
汇报展示：The desks are made of wood. They are produced in China.
设计意图：从机械练习到实际应用，逐步提升语言运用能力。
Step 4 拓展提升（5分钟）
活动设计：
1. 文化讨论：
提问：What traditional Chinese products are famous around the world
引导学生用被动语态回答：Chinese tea is drunk in many countries.
2. 思维导图：
小组合作绘制“被动语态”思维导图，包含结构、使用场景及例句。
Step 5 总结与作业（5分钟）
1. 课堂总结：
被动语态结构：be动词 + 过去分词
使用场景：强调结果或承受者，执行者不重要时。
2. 分层作业：
基础：完成教材练习题（4a4c复现）。
拓展：撰写短文“My Favorite Product”，描述其材质、产地及制作过程。
五、板书设计
Unit 5 What are the shirts made of
Passive Voice (Present Tense)
结构：Subject + am/is/are + Ved (+ by...)
例句：
1. Tea is grown in Hangzhou.
2. The toys are made of plastic.
3. These cars are produced by workers.
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六、教学反思
本节课以“被动语态”为核心，结合文化元素和真实情境设计任务，基本达成核心素养目标。
成功之处：
1. 通过实物图片导入，有效激发学生兴趣，情境化教学帮助学生理解语法功能。
2. 分层练习（4a4c）设计合理，学生从机械操练逐步过渡到交际应用，语言能力得到提升。
3. 文化讨论环节融入中国传统工艺（如陶瓷、丝绸），增强学生文化自信和跨文化意识。
改进方向：
1. 部分学生在4c调查任务中过度依赖母语表达，需加强课堂语言示范和句型支架支持。
2. 被动语态中“by短语”的用法需进一步强化，避免学生混淆动作执行者与承受者。
3. 时间分配可优化，语法讲解环节可压缩至8分钟，留更多时间进行创意输出活动。